学生体育兴趣的浓厚是直接影响体育教学效果的重要因素。要让学生对体育产生兴趣就需要体育教师针对各种各样的学生的优势项目进行启发、诱导和引导，使他们由无兴趣感到有兴趣，由有兴趣感到有乐趣，以致在他们心理上产生良好的情趣，最终达到能使他们自觉地投入到锻炼中去。所以，在体育教学中，教师开始应当注意研究学生的优势项目的差异，尽量地以大多数学生的优势项目为教学内容，努力地培养和激发他们的体育兴趣，为今后的健康、有序、生动活泼地体育活动和体育教学作好准备。
　　1、学生优势项目和学生体育兴趣的关系
　　优势项目是每一个学生自己所爱好的项目，学习兴趣是学生力求认识和爱好活动的倾向。而浓厚的兴趣能使学生产生强烈的需要，需要能引起动机，动机就能决定行为，行为也就促进了课堂的活跃气氛，达到教学目的。因此兴趣对学生学习自己的优势项目的积极性、持久地进行练习和长期锻炼，同时可以激发学生对其它项目产生兴趣都有重要作用。兴趣不但能使学生对自己的优势项目的认识、情绪、意志产生密切联系，还能对这些项目的形成和发展起 着重要的影响，并会对自己的优势项目产生积极的学习态度，能自觉地克服困难，排除干扰，全副精神去练习。 一旦这些学生的认识需要若能得到满足，则兴趣内容也就会更加丰富、广泛。
　　2、注重对学生优势项目的培养
　　兴趣是学习最好的老师，是学习中最活跃、最重要的因素。优势项目是激发学生学习动机的主要内在因素，他直接影响学生学习情绪和反馈效果，并对其体育兴趣有着重要影响。因此教师在教学中要细心观察学生学习过程中的行为、表情、意志等外在表现，摸清全班同学存在的个体差异，以便发现每一个学生的优势项目。一旦发现了学生优势项目，那么在教学过程中，教师要在做好集中指导的同时，必须强调区别对待，要让确定的学习目标与每个学生的兴趣和能力相适应，并且在教学中要积极运用激励机制，对学生的微小进步，及时给于表扬，采取集中“助威”“掌声鼓励”等形式，给学生创造良好环境，培养学生克服困难和战胜困难的勇气，满足了学生心理和精神的需要，形成学生所必需的社会技能。同时要突出教学的情感功能，这样有利于学生形成乐观向上的心理品质，也能使每个学生都能在自己原来的基础上享受提高的喜悦。只有这样通过学生的优势项目的兴趣来慢慢使学生对体育产生浓厚的兴趣，才能使他们满腔热忱地去学习和参加体育活动，使体育教学顺利完成，从而达到锻炼身体的目的。因此，在体育教学中应尽快地改变传统的比较刻板的教学方法，创造更适宜的教学氛围，激发学生对体育的学习兴趣。
　　在教材选择上应注意学生的心理倾向，真正体现体育的知识性、趣味性、娱乐性及终身化的原则。教师在教法上要力求更新，内容丰富多彩。部分优势项目的教学内容，如健美操、艺术体操、武术、球类等项目，随着美好音乐的变化及富有竞争协作的团队群体气氛，能使学生自己充分体验到人性美的一面，树立积极向上的人生观，也能充分发展学生的个性，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习的兴趣，引导他们充分理解和参加探索性的学习过程，满足其求知欲望。
　　3、 配合优势项目加强理论学习，提高兴趣的广泛性
　　素质教育要求学校体育教育在加强体育基础知识、技能传授和基本能力培养的前提下，让学生掌握那些现代社会最有用、最基本的体育知识技能，增强学生体质和终生从事身体锻炼打好全面的基础。而学生的体育运动又明显具有广泛性、选择性、稳定性等体育兴趣的特征，因此教师在教学中要以学生的优势项目为突破口，以他们的优势项目来提高他们兴趣的广泛性，达到让学生全面发展。再说从体育的完整性、系统性、科学性的角度来看，体育理论课的教学也是非常有必要的。所以学校体育教育要不失时机地通过有计划的体育教学过程，系统地、有目的的让学生学习体育知识和健身方法，让学生在为了满足自己某种需要而从事的某种活动过程中，动机以兴趣等形式表现出来， 并在活动中得以强化，通过在长期的锻炼活动中，再以各种动机相互转化，从而扩大学生的兴趣。达到让学生掌握科学锻炼身体方法，提高自觉锻炼身体的积极性，养成良好的锻炼习惯，坚持终身锻炼，以培养学生具有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
　　综上所述，学生锻炼的行为动机是为了满足学生个体对自己优势项目的亲身体验需要的活动动力， 它在锻炼这一社会活动中，对其行为具有推动作用，用学生的优势项目的兴趣来激发学生学习的动机，以形成积极的感情，来活跃课堂气氛，提高体育教学质量，增强学生体质，并使学生为终身体育思想奠定坚实的基础。所以在体育教学中要特别注重通过用学生的优势项目的引导来培养学生体育兴趣。