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【摘要】在新一轮课程改革的进行中，物理实验对于物理这一门学科来说依然是重中之重。本文就物理实验在课堂中如何能够实现效益最大化做了详细的解析。
【关键词】物理实验重要性认知；如何在实验室进行；实验成果解析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0253-02
一、和学生剖析物理实验以及物理实验教学的内在认知，强调物理实验在高中物理学习的重要性
高中教学中的物理实验和科学家们进行的复杂的实验是有着很大的区别的。
物理实验教学是通过师生之间的协作、创新，通过课前设计好的实验方案、选择恰当的实验仪器、相关资料的搜集、内容处置、最终得出正确结论，来达到实验教学的目标。不同类型的物理实验，在教学中的体现和作用是不同的。
二、多注意课程改革中物理实验的微小改变
1.物理实验的趣味性
物理实验最大的目的是为了用实际行动来证明课上内容的真实有效，趣味性很强，这能够进一步激发学生学习物理的兴趣和求知欲。但是，以往物理教学因过分强调“学科中心”和“知识系统”，使物理实验的“学术化”倾向十分明显。国内外的各种调查显示，很多中学生对物理学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了对物理的学习。导致这一状况的原因固然是多方面的，但物理实验能否激发学生的探究兴趣和求知欲，这也正是新课程标准一再强调的方面，必须提高我们教师和学生的重视程度。如《机械能守恒定律》教学中充实了关于单摆模型的碰鼻实验；《互感与自感》一节课后练习中“刘伟为何有电击感等，这些实验对学生来说比较容易上手，学生对这些实验也比较感兴趣，收到的效果也是非常显著的，在很大程度上提高了学生的学习兴趣，对所学的知识也有了更进一步的理解和深入探究，甚至还有些学生会设计创新出更多有效、有趣的物理实验，提高了学生的创新能力，使实验更加系统，更加丰富多彩，同时这也是今后在物理实验教学中应该达到的目标。
2.物理实验的全面化
现如今的物理实验，所使用的实验仪器相对来说比较简单、用的材料不多、用时较少易达成、得出的结论显而易见等特点。物理实验来源于日常、，能很大程度上与学生产生共鸣，提高学生学习的效率。而且实验的器材可以是来自很多地方甚至可以信手拈来，取材容易，几乎可以达到每个人都能动手去做，去体验，实现人人都能参与进来的效果。而且学生还能通过亲自做实验用具和道具，体验动手的快乐和满足感，提高对实验器材的进一步感知和认知，又增强了学生学习的动力，提高了学生自我的参与度。
3.物理实验的日常化
物理是一门十分日常化的学科，在日常生活中有很多有关物理的实例，运用物理还能解释很多原本理解不了的东西。所以我们可以创新和设计出很多生活化的物理小实验。如“生活中的物理实验”、“家庭小实验”等，让学生认识到物理是渗透在我们身边和周围的各个角落里的，营造“学科学、爱科学、用科学”的氛围，在不知不觉中感知物理的乐趣，学习物理的重要性和趣味性，消除学习物理的恐惧心理，加深对物理知识的认知。如通过运动照片测相机曝光时间，制作静电除尘刷，自己动手洗照片等。
在设计物理实验时，要注意实验的生活化和有效性，让他们觉得自己学的是一门对自己有用的物理科学，在做实验时要多联系实验和实际生活的联系，让学生体验身边的物理，最终理解课本上的物理知识，会使用所学的物理知识来解决生活中遇到的不理解的问题。拓展物理实验的功能，对提高学生的动手能力作用很大。
要引导学生加强对新教材的深入研究，明确实验处理的策略。对学生实验和演示实验，新教材在无论实验内容和实验的实施步骤都做了比较大的改变，过去的教材中的实验，有详细的实验步骤，有已经得出的实验结论和数据，而新教材做了完完全全的改革，书上没有具体指出哪个属于分组实验。也就是说新教材更注重通过实验得出结论，更注重的是学生自身能力的发掘和培养，此外新课标对实验所使用的器材也没有做具体规定，我想这样改变的目的无非就是想让学生和教师能够做到实验器材取之生活，用之社会。这就要求教师要深入理解实验，认真研究教材真谛，分析出到底哪些实验适合分组，哪些实验应该属于演示实验的范畴。也就要求教师要带领学生自己动手做很多实验器材。
物理实验能够极大程度地激发学生的兴趣，提高教学效果。通过演示实验的教学可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生完成从抽象到直观的过渡，使概念、原理容易理解，使知识更形象化，便于记忆。还可以帮助学生学习正确、规范的操作技术和方法，接受良好的实验习惯教育。更能培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，所以，做好演示实验也是给学生起到一个榜样的作用。一个好的演示实验应具备目的性、可靠性、简明性、示范性、直观性、趣味性、安全性等基本要素。
因此实验教学改革的另一个重要方面，就是改变实验的评价机制。变终结性评价为过程性评价，变单一性评价为多方位评价，关注学生的实验结果，更关注学生的实验过程。我们采用记录学生实验档案的方法实现了这一转变。例如一个自己独立完成的实验设计，一个真实的实验过程实录，一组未必精确的实验数据，一个错误数据的原因分析，一个创见，一个小教具等，均给以积极评价，并及时反馈给学生，使每个学生都能认识到自己的优点，增强自信心，在原有基础上都有所进步。
这样，前期实验设计，课堂实验过程实录，后期实验数据处理、完成报告等均纳入计分之列，很好的保证了实验效果。
参考文献
[1]普通高中物理课程标准（实验），人民教育出版社2003.4.
[2]普通高中课程标准实验教科书，物理（必修一）人民教育出版社2006.11.
[3]普通高中课程标准实验教科书，物理（必修二）人民教育出版社2006.11.
[4]普通高中課程标准实验教科书，物理（必修二）教师教学用书人民教育出版社2006.11.
【关键词】物理实验重要性认知；如何在实验室进行；实验成果解析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0253-02
一、和学生剖析物理实验以及物理实验教学的内在认知，强调物理实验在高中物理学习的重要性
高中教学中的物理实验和科学家们进行的复杂的实验是有着很大的区别的。
物理实验教学是通过师生之间的协作、创新，通过课前设计好的实验方案、选择恰当的实验仪器、相关资料的搜集、内容处置、最终得出正确结论，来达到实验教学的目标。不同类型的物理实验，在教学中的体现和作用是不同的。
二、多注意课程改革中物理实验的微小改变
1.物理实验的趣味性
物理实验最大的目的是为了用实际行动来证明课上内容的真实有效，趣味性很强，这能够进一步激发学生学习物理的兴趣和求知欲。但是，以往物理教学因过分强调“学科中心”和“知识系统”，使物理实验的“学术化”倾向十分明显。国内外的各种调查显示，很多中学生对物理学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了对物理的学习。导致这一状况的原因固然是多方面的，但物理实验能否激发学生的探究兴趣和求知欲，这也正是新课程标准一再强调的方面，必须提高我们教师和学生的重视程度。如《机械能守恒定律》教学中充实了关于单摆模型的碰鼻实验；《互感与自感》一节课后练习中“刘伟为何有电击感等，这些实验对学生来说比较容易上手，学生对这些实验也比较感兴趣，收到的效果也是非常显著的，在很大程度上提高了学生的学习兴趣，对所学的知识也有了更进一步的理解和深入探究，甚至还有些学生会设计创新出更多有效、有趣的物理实验，提高了学生的创新能力，使实验更加系统，更加丰富多彩，同时这也是今后在物理实验教学中应该达到的目标。
2.物理实验的全面化
现如今的物理实验，所使用的实验仪器相对来说比较简单、用的材料不多、用时较少易达成、得出的结论显而易见等特点。物理实验来源于日常、，能很大程度上与学生产生共鸣，提高学生学习的效率。而且实验的器材可以是来自很多地方甚至可以信手拈来，取材容易，几乎可以达到每个人都能动手去做，去体验，实现人人都能参与进来的效果。而且学生还能通过亲自做实验用具和道具，体验动手的快乐和满足感，提高对实验器材的进一步感知和认知，又增强了学生学习的动力，提高了学生自我的参与度。
3.物理实验的日常化
物理是一门十分日常化的学科，在日常生活中有很多有关物理的实例，运用物理还能解释很多原本理解不了的东西。所以我们可以创新和设计出很多生活化的物理小实验。如“生活中的物理实验”、“家庭小实验”等，让学生认识到物理是渗透在我们身边和周围的各个角落里的，营造“学科学、爱科学、用科学”的氛围，在不知不觉中感知物理的乐趣，学习物理的重要性和趣味性，消除学习物理的恐惧心理，加深对物理知识的认知。如通过运动照片测相机曝光时间，制作静电除尘刷，自己动手洗照片等。
在设计物理实验时，要注意实验的生活化和有效性，让他们觉得自己学的是一门对自己有用的物理科学，在做实验时要多联系实验和实际生活的联系，让学生体验身边的物理，最终理解课本上的物理知识，会使用所学的物理知识来解决生活中遇到的不理解的问题。拓展物理实验的功能，对提高学生的动手能力作用很大。
要引导学生加强对新教材的深入研究，明确实验处理的策略。对学生实验和演示实验，新教材在无论实验内容和实验的实施步骤都做了比较大的改变，过去的教材中的实验，有详细的实验步骤，有已经得出的实验结论和数据，而新教材做了完完全全的改革，书上没有具体指出哪个属于分组实验。也就是说新教材更注重通过实验得出结论，更注重的是学生自身能力的发掘和培养，此外新课标对实验所使用的器材也没有做具体规定，我想这样改变的目的无非就是想让学生和教师能够做到实验器材取之生活，用之社会。这就要求教师要深入理解实验，认真研究教材真谛，分析出到底哪些实验适合分组，哪些实验应该属于演示实验的范畴。也就要求教师要带领学生自己动手做很多实验器材。
物理实验能够极大程度地激发学生的兴趣，提高教学效果。通过演示实验的教学可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生完成从抽象到直观的过渡，使概念、原理容易理解，使知识更形象化，便于记忆。还可以帮助学生学习正确、规范的操作技术和方法，接受良好的实验习惯教育。更能培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，所以，做好演示实验也是给学生起到一个榜样的作用。一个好的演示实验应具备目的性、可靠性、简明性、示范性、直观性、趣味性、安全性等基本要素。
因此实验教学改革的另一个重要方面，就是改变实验的评价机制。变终结性评价为过程性评价，变单一性评价为多方位评价，关注学生的实验结果，更关注学生的实验过程。我们采用记录学生实验档案的方法实现了这一转变。例如一个自己独立完成的实验设计，一个真实的实验过程实录，一组未必精确的实验数据，一个错误数据的原因分析，一个创见，一个小教具等，均给以积极评价，并及时反馈给学生，使每个学生都能认识到自己的优点，增强自信心，在原有基础上都有所进步。
这样，前期实验设计，课堂实验过程实录，后期实验数据处理、完成报告等均纳入计分之列，很好的保证了实验效果。
参考文献
[1]普通高中物理课程标准（实验），人民教育出版社2003.4.
[2]普通高中课程标准实验教科书，物理（必修一）人民教育出版社2006.11.
[3]普通高中课程标准实验教科书，物理（必修二）人民教育出版社2006.11.
[4]普通高中課程标准实验教科书，物理（必修二）教师教学用书人民教育出版社2006.11.