【摘 要】
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对于力的分解依据,教学中存在两种观点:以力的作用效果进行分解和以研究问题需要进行分解.一个力的作用效果多种可能,课堂上"多种取一"的演绎方式逻辑上是有问题的.从研究问
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对于力的分解依据,教学中存在两种观点:以力的作用效果进行分解和以研究问题需要进行分解.一个力的作用效果多种可能,课堂上"多种取一"的演绎方式逻辑上是有问题的.从研究问题需要出发,逻辑是科学的,但教学中却存在"有情景没问题"的尴尬局面.因此笔者尝试以"问题驱动"为切入,"依据研究问题的需要确定分力方向、按照作图与公式相结合求解分力大小、借以演示实验体会力的作用效果"为主线,重构"斜面上的重力分解"的课堂教学逻辑.
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