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【摘要】听力是学习英语最直接的方法，学习英语的第一步就是从听开始。那么如何学生的英语听力水平？本文对初中英语听力教学的方法做了一些分析。言传身教，通过自己的学习经历和之前的教育方法，分析出多样化的教学方法。课上做好引导作用，真正让学生体会和领悟的时间在课后，课后利用好的方法，在有限的时间内有效地提高英语的听力水平。可根据个人的兴趣爱好，时间等，制定不同法的学习方案。英语听力的学习涉及英语很多语、法语、词汇等学习，学号听力也是学好英语的关键。
【关键词】初中英语 听力教学 影响因素 对策
一、听力教学难点分析
学习英语的四个步骤包括：听、说、读、写，“听”是学习英语最基础和直接的方法。虽然英语是初中学习的主要课程之一，但想要学号一门语言，光靠上课的积累是远远不够的。听力的学习在课堂教学中所占据的时间很少，而且存在影响听力学习的因素，所以听力的训练，往往是大家最容易忽略的，难以提高的。
要打实学习英语的基础，就要从听力开始训练。在以往的教学过程中，听力都没有受太多重视，往往是在临近考试前期，为“拿到分数”而对英语听力进行“恶补”，这种急功近利的方法违背了素质教育的目的。即使拿到了高分，但对于语言的学习没有什么进展。另一种情况则是在每天的英语课堂学习中都留有10至20分钟的听力训练时间，这样的题海战术也是不提倡的，教学效果不明显，学生很容易产生腻烦情绪，失去学习听力的积极性。
最后，在英语听力的训练过程中，一定不能让学生先阅读听力材料再来做听力训练，否则就是在做无用功的表面工作，虽然进行了听力训练，但学生的收效甚微。一旦形成这种习惯，对于听力材料产生依赖性，就更难提高听力能力，不能违背事理的时序性。教师在引导学生听力训练的时候，不能只注重分数的提高，要从基础的积累开始学习，才能从本质上真正提高英语。
二、影响教学的因素
在英语听力的學习过程中，受到多种因素的影响，而使得听力学习受阻。首先，就是学生本人对于学习听力的态度。语言的学习要求学生有足够的主动性，也和不同学生的个性有关。对于不同的学生就要进行不同的引导，要排除学生内心的恐惧和焦虑心理。要先处理好影响学习的内在因素，才能顺利有效的开展教学。
另一方面就是外在因素，平时生活中对于英语的使用和交流都是少之又少的，难免在面对英语听力时，有很多时候难以理解语境，表达问题或者陈述时所带有的语调和汉语是不同的，学习一门新的语言，要适应其语境，语调是要经过一段时间的听力和口语训练的。汉语的学习和中国的文化背景息息相关，英语也同样如此，要听懂和了解英语，对于英语的文化要有所了解，不同的语言文化，运用文字表达相同观点的方式是不同的，教师要开阔学生的知识面，在听力训练或者其他英语课堂教学中，穿插讲述关于英语的文化，对于不同事物的表述方式。
三、优化对策
首先，英语作为一门新的语言学科，平时交流运用较少，所以在平时上课过程中，增加语言交流的训练，也会潜移默化的提高英语听力。学生由于听不懂，而对学习英语失去兴趣，那么教师就要学会由简入繁，先从简单的听力材料开始训练，逐渐建立起学习的自信心。关注学生内心的情绪变化，出现不好情绪就要及时制止。先从简单的开始，让学生有自信觉得自己可以听懂，情绪好有激情，学习的兴趣就自然提高。教师正确的引导，可排除学生内心的恐惧，对语言学习不退缩，慢慢积累，自信的学习，会让学习效果增倍提高。教师的鼓励也是必不可少的，要经常夸奖和鼓励学生。
其次，要重视英语的口语训练，了解相关英语语言文化。把英语“讲出来”，体会英语的语调和语境，多进行交流和运用。课堂的情景对话，就是学生们学习和交流英语的好机会，注重英语发音和语调的练习。创建和营造提高英语听力的学习氛围，建立英语交流学习小组，英语角等，都是形成良好学习氛围的方法。学生对于听力的把握不完善，边听边理解，教师要帮助学生找到关键词，如何理解和听到的句子和文章，不要求每个词都要听懂，更多是对于如何理解语境语义。抓住细节和关键词，才寻找理解点，利用英语语境思维理解。
最后，要形成听英语的习惯，无论在生活中还是在课堂上，都要养成学习英语的习惯，语言的学习就要积累训练。养成连贯的学习思维，不能学东忘了西，相互结合理解，边听边理解，才能更好的理解学习，学有所得。
初中英语听力时学习英语的一个过渡阶段，更多的就是基础的积累训练。发音的准确率，语境的理解等都是非常重要的。这个过程就要考虑多方面因素带来的影响，寻找解决办法，教师要耐心的引导学生找到适合自己的训练方法。兴趣是学习最好的老师，在这个过程中用激情有活力的方式来让学生保持对学习的新鲜感，会让学习效率大大提高，也能加深记忆。教学的过程要大胆创新，寓教于乐，让学生体会学习的快乐。结合英语学习的“听、说、读、写”四方面，才能打好扎实的基础，为将来英语学习做准备。
参考文献：
[1]李海华.浅谈职专英语听、说、读、写能力的培养，2013（11）.
[2]刘红.浅谈初中英语教学中对学生听说能力的培养，2016（1）.
[3]张光玲.提高学生英语听力水平之我见，2012（9）.
【关键词】初中英语 听力教学 影响因素 对策
一、听力教学难点分析
学习英语的四个步骤包括：听、说、读、写，“听”是学习英语最基础和直接的方法。虽然英语是初中学习的主要课程之一，但想要学号一门语言，光靠上课的积累是远远不够的。听力的学习在课堂教学中所占据的时间很少，而且存在影响听力学习的因素，所以听力的训练，往往是大家最容易忽略的，难以提高的。
要打实学习英语的基础，就要从听力开始训练。在以往的教学过程中，听力都没有受太多重视，往往是在临近考试前期，为“拿到分数”而对英语听力进行“恶补”，这种急功近利的方法违背了素质教育的目的。即使拿到了高分，但对于语言的学习没有什么进展。另一种情况则是在每天的英语课堂学习中都留有10至20分钟的听力训练时间，这样的题海战术也是不提倡的，教学效果不明显，学生很容易产生腻烦情绪，失去学习听力的积极性。
最后，在英语听力的训练过程中，一定不能让学生先阅读听力材料再来做听力训练，否则就是在做无用功的表面工作，虽然进行了听力训练，但学生的收效甚微。一旦形成这种习惯，对于听力材料产生依赖性，就更难提高听力能力，不能违背事理的时序性。教师在引导学生听力训练的时候，不能只注重分数的提高，要从基础的积累开始学习，才能从本质上真正提高英语。
二、影响教学的因素
在英语听力的學习过程中，受到多种因素的影响，而使得听力学习受阻。首先，就是学生本人对于学习听力的态度。语言的学习要求学生有足够的主动性，也和不同学生的个性有关。对于不同的学生就要进行不同的引导，要排除学生内心的恐惧和焦虑心理。要先处理好影响学习的内在因素，才能顺利有效的开展教学。
另一方面就是外在因素，平时生活中对于英语的使用和交流都是少之又少的，难免在面对英语听力时，有很多时候难以理解语境，表达问题或者陈述时所带有的语调和汉语是不同的，学习一门新的语言，要适应其语境，语调是要经过一段时间的听力和口语训练的。汉语的学习和中国的文化背景息息相关，英语也同样如此，要听懂和了解英语，对于英语的文化要有所了解，不同的语言文化，运用文字表达相同观点的方式是不同的，教师要开阔学生的知识面，在听力训练或者其他英语课堂教学中，穿插讲述关于英语的文化，对于不同事物的表述方式。
三、优化对策
首先，英语作为一门新的语言学科，平时交流运用较少，所以在平时上课过程中，增加语言交流的训练，也会潜移默化的提高英语听力。学生由于听不懂，而对学习英语失去兴趣，那么教师就要学会由简入繁，先从简单的听力材料开始训练，逐渐建立起学习的自信心。关注学生内心的情绪变化，出现不好情绪就要及时制止。先从简单的开始，让学生有自信觉得自己可以听懂，情绪好有激情，学习的兴趣就自然提高。教师正确的引导，可排除学生内心的恐惧，对语言学习不退缩，慢慢积累，自信的学习，会让学习效果增倍提高。教师的鼓励也是必不可少的，要经常夸奖和鼓励学生。
其次，要重视英语的口语训练，了解相关英语语言文化。把英语“讲出来”，体会英语的语调和语境，多进行交流和运用。课堂的情景对话，就是学生们学习和交流英语的好机会，注重英语发音和语调的练习。创建和营造提高英语听力的学习氛围，建立英语交流学习小组，英语角等，都是形成良好学习氛围的方法。学生对于听力的把握不完善，边听边理解，教师要帮助学生找到关键词，如何理解和听到的句子和文章，不要求每个词都要听懂，更多是对于如何理解语境语义。抓住细节和关键词，才寻找理解点，利用英语语境思维理解。
最后，要形成听英语的习惯，无论在生活中还是在课堂上，都要养成学习英语的习惯，语言的学习就要积累训练。养成连贯的学习思维，不能学东忘了西，相互结合理解，边听边理解，才能更好的理解学习，学有所得。
初中英语听力时学习英语的一个过渡阶段，更多的就是基础的积累训练。发音的准确率，语境的理解等都是非常重要的。这个过程就要考虑多方面因素带来的影响，寻找解决办法，教师要耐心的引导学生找到适合自己的训练方法。兴趣是学习最好的老师，在这个过程中用激情有活力的方式来让学生保持对学习的新鲜感，会让学习效率大大提高，也能加深记忆。教学的过程要大胆创新，寓教于乐，让学生体会学习的快乐。结合英语学习的“听、说、读、写”四方面，才能打好扎实的基础，为将来英语学习做准备。
参考文献：
[1]李海华.浅谈职专英语听、说、读、写能力的培养，2013（11）.
[2]刘红.浅谈初中英语教学中对学生听说能力的培养，2016（1）.
[3]张光玲.提高学生英语听力水平之我见，2012（9）.