在现阶段，随着社会的不断进步与发展，学习的内涵及形式均发生了很多改变，掌握学习的方法，形成终身学习的意识已成为现阶段社会发展所必须具有的能力。对当代的个体来说，仅仅掌握一定的知识已经很难适应社会发展的需求，还需要具有学习适应能力。初中阶段是培养学生学习适应性的重要阶段，因此初中英语教师应该全面认识到培养初中生学习适应性的重要性，在教学过程中加强对初中生学习适应性的培养，以此促进初中生更好地成长与发展。
　　1. 初中英语教学中培养初中生学习适应性的重要性
　　当学生刚刚进入到初中学校，普遍存在从小学到中学的学习适应与衔接阶段，尤其是在英语学科中的表现更加明显。经过相关访谈调查了解到，我国西部部分较为偏远的地区，在小学阶段尚未普及开设英语学科，即便开设了英语学科，也未能将其作为主科来对待，对其不够重视，大部分学校安排的英语教学课时较少。因此，这部分学校的学生对英语了解甚少甚至完全不了解，当这部分学生进入到初中阶段，英语作为主科教学出现在学生面前，大部分学生会感觉存在着一定的學习难度，这就出现了学习适应性的问题，如果这时英语教师不注重对学生学习适应性的培养，就很容易造成学生英语学习效果不佳的问题。因此，初中英语教师应该注重在教学中培养初中生的学习适应性，促使学生能够尽快适应英语的学习，从而提高自身的英语学习效果。
　　2. 初中英语教学中培养初中生学习适应性的有效策略
　　2.1 通过创设互动教学情境，加强对初中生学习适应性的培养
　　在英语教学中创设互动式教学情境，有效激活初中生的学习兴趣，促使初中生对其产生情感的共鸣，从而引发较大的学习动力，做到寓教于乐，促使初中生在轻松、愉悦的教学情境中，潜移默化地提高自身的英语听、说、读、写能力。例如，初中英语教师在讲What’s the matter？一单元时，可以组织初中生进行角色扮演，一部分初中生扮演医院的护士和医生，一部分初中生扮演患者，由“护士”或者“医生”提出问题：“What’s the matter？”由“患者”进行回答。在这一过程中，初中生应该尽可能地使用英语进行交流，以此创设互动式教学情境。需要注意的是，任课教师应该在互动式教学情境中充分发挥自身的指导和监督的作用，避免初中生在教学情境中闲谈或者做一些与英语学习无关的事情，并及时发现初中生在英语交际中存在的问题，进行统一整理，在情境结束后，开展具有针对性的英语教学，以此加强对初中生学习适应性的培养。
　　2.2 增强初中生的成就感，提高初中生英语学习的自信心
　　对于初中生来说，其个体之间存在着较大的差异性，无论是兴趣爱好，还是学习习惯、对基础知识的掌握情况以及学习能力等都存在着一定的差别。若想在初中英语教学中有效培养初中生的学习适应能力，就需要全面了解每一名初中生的个体特征，以此做到因材施教，让每一名初中生都能够在英语学习中感受到成就感，以此提高初中生的英语学习自信心，进而提高学生的学习适应能力。例如，初中英语教师在讲What’s this in English？一单元时，可以将一些较为简单事物的英语单词相关问题，向一些英语基础知识相对较差，性格较为内向的初中生提问，并对其进行积极鼓励。初中生的成就感和学习自信心从鼓励中得到增强，以此可以进一步培养良好的学习适应能力。
　　2.3 鼓励初中生积极的参与各项活动
　　 在初中英语教学中培养初中生的学习适应能力，任课教师应该鼓励初中生积极参与各项活动。主要包括：第一，外在的真实的行为操作。主要表现为在英语教学中教师组织的各项英语实践活动;第二，内在的心理操作。主要体现为初中生内心的思考、感受、反思、体验等心理活动。新一轮基础教育课程改革的实施，要求在教学中充分体现学生的主体位置，促使学生能够自主地参与教学活动中来。这样不仅有利于激发初中生英语的学习兴趣，同时还有利于培养初中生的学习适应性，适应多样化的英语学习活动，以此更好地发展初中生的英语语言技能，提高其英语学习的效果。
　　综上所述，在初中英语教学中培养初中生的学习适应性具有着不可小觑的重要性，作为英语教师，应该对其高度重视，采取各种策略加强对初中生学习适应性的培养，提高初中生的英语学习效果。
　　参考文献
　　[1]任芳芳. 农村初中英语教师对新课程改革的适应性研究[D]. 山西师范大学， 2015.
　　[2]卢辉. 初中生学习适应性与学习成绩的相关研究[D]. 华东师范大学， 2015.
　　（作者单位：山东省新泰市禹村初级中学）