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【摘要】在当前的数学教学中,紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,培养学生的实践能力。
【关键词】数学课堂教学;培养;小学生;应用意识;实践能力
最新颁布的《数学课程标准》在总体目标中指出:通过义务教育阶段的学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力。在“解决问题”这一栏中提出四方面的内容:初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神,学会与人合作并能与他人交流,初步形成评价与反思的意识。由此可见,《数学课程标准》对培养学生实践能力的重视可窥一斑。
在当前的数学教学中,紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识,又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时,若能使之成为良性循环,他们将受用终身。 那么,如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢?
1 联系实际,培养学习兴趣
数学来源于实践,又回到实践,学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣。从而扩大视野,真正提高学生素质,着眼于未来。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念,感悟新知识。比如在认识圆的基本特征时联系我们生活中所见的物体,有那些是圆形的;在教育面积单位的大小时,让学生动手去量一量桌子面的面积,了解一平方米、平方分米、平方厘米有多大,展示了自己的测量成果,用实例引发了学生学习欲望,激发了他们的学习兴趣。
2 优化课堂教学,培养实践能力
“良好的兴趣是积极学习动机的源泉”。心理学研究表明:儿童的兴趣有个共同的趋向,那就是倾向于他们喜欢的物品、活动;熟悉的或关切的事物或新鲜事物。教师应善于利用儿童的兴趣趋向和积极的表现欲,合理安排或组织教学或设计教学情境,以激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。可用的方法很多,如:
2.1 利用生活常识。
如教学“认识圆柱圆锥”,通过创设情境,让学生在情境中找到那些物体是圆柱和圆锥,你是怎样区别它们的,在此基础上,联系生活中的物体,你见过有像圆柱或圆锥的物体吗?用生活中的物体,让学生更能形象的体会到圆柱和圆锥的特征。
2.2 利用生活中的数学问题。
生活离不开数学,数学离不开生活。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,把课堂变成学生的生活情境,既可积累学习数学知识,更是培养学习兴趣、提高学习效率的好途径。如教学求利息是多少时,如2007年10月,亮亮把200元按二年整存整取存入银行,到期后应得利息是多少元?(年利率是4.50℅)教师可将此问题与生活中的存钱联系起来。让学生弄清题目意思,找出已知条件,再通过利息=本金×利率×时间,学生很容易的就按公式算出来了。
2.3 利用学生的表现欲。
有些知识和教学可以利用学生的表现欲,组织学生进行编题,教师灵活处理,解决知识的巩固教学寓于学生的表现活动之中,收效显著。如:调查本班同学参加课外体育锻炼的情况,并填表。
你还能想到生活中哪些求百分数的问题呢?
3 把所学的数学知识应用到实际中去
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材,在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化,而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去,把数学问题生活化,以实现通过知识的运用、实际问题的解决,又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。如在讲究“可能性 ”后,教师出示了生活中的情境:
3.1 丙、丁两个学生做抛圈游戏,用下面哪几种方法决定谁先抛是公平的?
①抛硬币,正面朝上丙先抛,反面朝上丁先抛。
②做“石头、剪刀、布”的游戏,谁赢谁先抛。
③掷骰子,点数大于3丙先抛,小于3丁先抛。
3.2 如果抛圈的有3人,可以用什么方法公平地决定谁先抛?先独立设计,再与同学交流。
数学知识在实际中的应用,体现了数学问题生活化,体现了在获得数学知识的同时,逐步形成良好的思维品质,运用数学知识的同时,让学生在多种多样的活动中,在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的,就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践,即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说,学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少,也不在于他们能解决多少道数学难题,而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去,形成学习新知识的能力,以适应社会发展的需要。陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识,是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。
总之我们要在数学教学过程中,认真钻研教材,更新教育观念,转变学生学习方式,充分发挥学生的创造性,针对学生的个别差异,设计一些探索性的问题,引导学生积极主动地多层次、多方位寻找解决问题的方法,让每一位学生都能得到不同程度的发展,这样才能更好地培养学生的创新精神。培养小学生数学实践能力不是一朝一夕、一人或几人就能形成的,所谓不积细流无以成江河,只要人人都做培养学生实践能力的“有心人”,我们的学校教育定会培养出更多更好的新世纪的合格人才。
【关键词】数学课堂教学;培养;小学生;应用意识;实践能力
最新颁布的《数学课程标准》在总体目标中指出:通过义务教育阶段的学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力。在“解决问题”这一栏中提出四方面的内容:初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神,学会与人合作并能与他人交流,初步形成评价与反思的意识。由此可见,《数学课程标准》对培养学生实践能力的重视可窥一斑。
在当前的数学教学中,紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识,又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时,若能使之成为良性循环,他们将受用终身。 那么,如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢?
1 联系实际,培养学习兴趣
数学来源于实践,又回到实践,学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣。从而扩大视野,真正提高学生素质,着眼于未来。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念,感悟新知识。比如在认识圆的基本特征时联系我们生活中所见的物体,有那些是圆形的;在教育面积单位的大小时,让学生动手去量一量桌子面的面积,了解一平方米、平方分米、平方厘米有多大,展示了自己的测量成果,用实例引发了学生学习欲望,激发了他们的学习兴趣。
2 优化课堂教学,培养实践能力
“良好的兴趣是积极学习动机的源泉”。心理学研究表明:儿童的兴趣有个共同的趋向,那就是倾向于他们喜欢的物品、活动;熟悉的或关切的事物或新鲜事物。教师应善于利用儿童的兴趣趋向和积极的表现欲,合理安排或组织教学或设计教学情境,以激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。可用的方法很多,如:
2.1 利用生活常识。
如教学“认识圆柱圆锥”,通过创设情境,让学生在情境中找到那些物体是圆柱和圆锥,你是怎样区别它们的,在此基础上,联系生活中的物体,你见过有像圆柱或圆锥的物体吗?用生活中的物体,让学生更能形象的体会到圆柱和圆锥的特征。
2.2 利用生活中的数学问题。
生活离不开数学,数学离不开生活。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,把课堂变成学生的生活情境,既可积累学习数学知识,更是培养学习兴趣、提高学习效率的好途径。如教学求利息是多少时,如2007年10月,亮亮把200元按二年整存整取存入银行,到期后应得利息是多少元?(年利率是4.50℅)教师可将此问题与生活中的存钱联系起来。让学生弄清题目意思,找出已知条件,再通过利息=本金×利率×时间,学生很容易的就按公式算出来了。
2.3 利用学生的表现欲。
有些知识和教学可以利用学生的表现欲,组织学生进行编题,教师灵活处理,解决知识的巩固教学寓于学生的表现活动之中,收效显著。如:调查本班同学参加课外体育锻炼的情况,并填表。
你还能想到生活中哪些求百分数的问题呢?
3 把所学的数学知识应用到实际中去
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材,在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化,而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去,把数学问题生活化,以实现通过知识的运用、实际问题的解决,又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。如在讲究“可能性 ”后,教师出示了生活中的情境:
3.1 丙、丁两个学生做抛圈游戏,用下面哪几种方法决定谁先抛是公平的?
①抛硬币,正面朝上丙先抛,反面朝上丁先抛。
②做“石头、剪刀、布”的游戏,谁赢谁先抛。
③掷骰子,点数大于3丙先抛,小于3丁先抛。
3.2 如果抛圈的有3人,可以用什么方法公平地决定谁先抛?先独立设计,再与同学交流。
数学知识在实际中的应用,体现了数学问题生活化,体现了在获得数学知识的同时,逐步形成良好的思维品质,运用数学知识的同时,让学生在多种多样的活动中,在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的,就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践,即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说,学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少,也不在于他们能解决多少道数学难题,而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去,形成学习新知识的能力,以适应社会发展的需要。陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识,是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。
总之我们要在数学教学过程中,认真钻研教材,更新教育观念,转变学生学习方式,充分发挥学生的创造性,针对学生的个别差异,设计一些探索性的问题,引导学生积极主动地多层次、多方位寻找解决问题的方法,让每一位学生都能得到不同程度的发展,这样才能更好地培养学生的创新精神。培养小学生数学实践能力不是一朝一夕、一人或几人就能形成的,所谓不积细流无以成江河,只要人人都做培养学生实践能力的“有心人”,我们的学校教育定会培养出更多更好的新世纪的合格人才。