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怎样上好练习课，提高课堂教学质量，是摆在小学数学教师面前的一个重要问题。我听过很多堂数学练习课，从中发现数学练习课的教学存在着很大的盲目性和随意性，如“放羊式”的练习课，老师随意布置几道书上的习题，任由学生怎么做；再比如单纯的练习课，即新授课的简单重复；学生机械的做重复练习等。这些教法对学生掌握基础知识及形成基本技能也起到了一些积极的作用，但不利于学生学习习惯的养成，束缚了学生的思维，使学生思维的灵活性、创造性受到了限制。下面就我怎样教学数学练习课，谈些自已的心得体会。
1 练习课课型及课堂结构的创新
数学练习课分为这些类型：巩固性练习课、综合性练习课、实践操作性练习课、活动类练习课等：
巩固性练习课的基本结构为：展示练习目标→基础练习→专项练习→独立练习→总结评讲。
综合性练习课的基本结构为：展示练习目标→巩固练习→深化练习→发展练习→总结评讲。
实践操作性练习课的基本结构为：布置练习任务→实践操作、做好数据收集和整理→汇报实践操作情况→师生共同总结。
活动类练习课又分社会实践活动、校内、课内活动等。它的基本结构是：展示活动目的、讲清规则和注意事项→师生共同活动→分小组互相交流→小组代表进行评价总结。
2 练习课教学方法的创新
为了有利于对学生思维灵活性和创新性的培养，有利于老师的主导作用的和学生的主体作用的发挥，有利于学生学会学习，我在练习课的教学方法上改变了以往单由学生做练习，师评讲的形式，进行了创新。
2.1 以学生自主练习为主，适当指导。这种方法适合讲解算法以后的练习课，这类练习课教材上所要求练习的题量多，学生做起来枯燥乏味。如在教学完“商的末尾有零的除法”的新知识后，教材上要求练习的题量是七道大题，我故意问学生“这么多题，我们怎么办？”学生叽叽喳喳，最后决定归类分组分题练习。于是，先进行第四题的练习，我改变方式问“谁敢来把上一节课课堂作业做错的题写在黑板上？”有几位孩子率先跑上了讲台，写出了错题，这些题包括了第四题的内容，接着，孩子们帮忙找错误，兴趣很高。接着练习第六题，进行“开火车”游戏。第七、八题归为一类，分组分题练习。第五、九、十题归为一类。这样，学生有空余时间来说说自己的解题思路、检验过程等，这类练习法训练了学生思维的灵活性及口头表达能力，教会学生怎样学习数学。
2.2 拓展式练习法。这种方法它有利于训练学生思维的灵活性，给学生的思维提供了广阔的空间，并且能使不同能力层次的学生都得到训练，学生的学习兴趣浓厚。如：在教学完“比较容易的三步计算的应用题”后的巩固练习课，教材中要求练习的题量是六道大题，而且大同小异，于是我出示了这样一道题：同学们折千纸鹤，男同学折了25只，女同学折了50只，一共折了多少只？要求：你可以改变条件和问题，使它变成三步计算的应用题，并且选你认为最拿手的三种改法，还要找到合理的解答方法。于是，孩子们纷纷动脑、动手，找到自己认为最妙的改法。解答后，我邀请几位孩子上讲台说自己的改法及解法。这种练习课，孩子们也非常喜欢。
2.3 实践操作活动式练习法。这类练习法有利于训练学生动手、动脑、动口的能力及与人合作的能力等。如：在教学完“长方形和正方形的面积和周长的计算”之后的练习课，我便把学生分成四组，分别量教室的地面、黑板面、桌面、门面的长和宽，并计算出它们的周长和面积。让学生从实践中了解了我们的教室情况，学会了与人合作。
2.4 游戏式练习法。如“开火车”、“夺红旗”、“功擂好手”、“我是智多星”等。这类练习法极大地提高了学生学习数学的兴趣。小学数学教材中有很多练习课都可以设计成数学游戏课。
3 对练习课教与学进行创新的得与失
3.1 练习课教学方法的创新，改变了以前“放养式”、单纯的“作业课”和简单的重复新课的现象，减少了练习课的盲目性和随意性，提高了练习课的教学质量。
3.2 通过练习课结构及方法的改进、创新，绝大部份学生思维灵活、爱好数学，并能按要求完成作业。特别是对练习题的分类、组合、改变等，大大减少了学生的作业量，使学生有更多的自由活动的时间。
3.3 在组织学生方面，活动时间的驾驭方面及对差生的辅导方面还需努力，争取让不同层次的学生都得到应有的提高。
总之，练习是载体，培养学生思维的灵活性及创造性，养成爱好数学的兴趣，才是数学教学深化实施素质教育的目的。
1 练习课课型及课堂结构的创新
数学练习课分为这些类型：巩固性练习课、综合性练习课、实践操作性练习课、活动类练习课等：
巩固性练习课的基本结构为：展示练习目标→基础练习→专项练习→独立练习→总结评讲。
综合性练习课的基本结构为：展示练习目标→巩固练习→深化练习→发展练习→总结评讲。
实践操作性练习课的基本结构为：布置练习任务→实践操作、做好数据收集和整理→汇报实践操作情况→师生共同总结。
活动类练习课又分社会实践活动、校内、课内活动等。它的基本结构是：展示活动目的、讲清规则和注意事项→师生共同活动→分小组互相交流→小组代表进行评价总结。
2 练习课教学方法的创新
为了有利于对学生思维灵活性和创新性的培养，有利于老师的主导作用的和学生的主体作用的发挥，有利于学生学会学习，我在练习课的教学方法上改变了以往单由学生做练习，师评讲的形式，进行了创新。
2.1 以学生自主练习为主，适当指导。这种方法适合讲解算法以后的练习课，这类练习课教材上所要求练习的题量多，学生做起来枯燥乏味。如在教学完“商的末尾有零的除法”的新知识后，教材上要求练习的题量是七道大题，我故意问学生“这么多题，我们怎么办？”学生叽叽喳喳，最后决定归类分组分题练习。于是，先进行第四题的练习，我改变方式问“谁敢来把上一节课课堂作业做错的题写在黑板上？”有几位孩子率先跑上了讲台，写出了错题，这些题包括了第四题的内容，接着，孩子们帮忙找错误，兴趣很高。接着练习第六题，进行“开火车”游戏。第七、八题归为一类，分组分题练习。第五、九、十题归为一类。这样，学生有空余时间来说说自己的解题思路、检验过程等，这类练习法训练了学生思维的灵活性及口头表达能力，教会学生怎样学习数学。
2.2 拓展式练习法。这种方法它有利于训练学生思维的灵活性，给学生的思维提供了广阔的空间，并且能使不同能力层次的学生都得到训练，学生的学习兴趣浓厚。如：在教学完“比较容易的三步计算的应用题”后的巩固练习课，教材中要求练习的题量是六道大题，而且大同小异，于是我出示了这样一道题：同学们折千纸鹤，男同学折了25只，女同学折了50只，一共折了多少只？要求：你可以改变条件和问题，使它变成三步计算的应用题，并且选你认为最拿手的三种改法，还要找到合理的解答方法。于是，孩子们纷纷动脑、动手，找到自己认为最妙的改法。解答后，我邀请几位孩子上讲台说自己的改法及解法。这种练习课，孩子们也非常喜欢。
2.3 实践操作活动式练习法。这类练习法有利于训练学生动手、动脑、动口的能力及与人合作的能力等。如：在教学完“长方形和正方形的面积和周长的计算”之后的练习课，我便把学生分成四组，分别量教室的地面、黑板面、桌面、门面的长和宽，并计算出它们的周长和面积。让学生从实践中了解了我们的教室情况，学会了与人合作。
2.4 游戏式练习法。如“开火车”、“夺红旗”、“功擂好手”、“我是智多星”等。这类练习法极大地提高了学生学习数学的兴趣。小学数学教材中有很多练习课都可以设计成数学游戏课。
3 对练习课教与学进行创新的得与失
3.1 练习课教学方法的创新，改变了以前“放养式”、单纯的“作业课”和简单的重复新课的现象，减少了练习课的盲目性和随意性，提高了练习课的教学质量。
3.2 通过练习课结构及方法的改进、创新，绝大部份学生思维灵活、爱好数学，并能按要求完成作业。特别是对练习题的分类、组合、改变等，大大减少了学生的作业量，使学生有更多的自由活动的时间。
3.3 在组织学生方面，活动时间的驾驭方面及对差生的辅导方面还需努力，争取让不同层次的学生都得到应有的提高。
总之，练习是载体，培养学生思维的灵活性及创造性，养成爱好数学的兴趣，才是数学教学深化实施素质教育的目的。