论文部分内容阅读
【摘要】在多年的班主任工作中,我觉得要使学生全身心地投入到学习及班级工作之中,最有利的方法是把握学生的心理特点,采用激励机制,激发学生热情,从而营造良好的班风、学风,使班级管理朝着良性循环的方向发展。在工作中,我主要采用信任激励法、职务激励法、目标激励法、评价激励法、行为激励法,大大提高了我的工作效率。
【关键词】激励机制;激发热情;管理策略
工作之余,常听有些同事感慨道:“在班级管理工作中,我是投入极大的精力,但收效不够显著,疲惫不堪……”等等,产生这种情况的原因,我认为其中一个重要原因是没有充分建立恰当的激励机制,因而不能做到事半功倍。在我的班级管理工作中,我认为巧用激励机制,可以激发学生的学习、活动动机,使之产生积极向上的心理状态,进而指引他们的行为活动,实现学生的全面发展,进而使班级形成一种健康向上、积极进取的氛围。
在班级活动中,我根据学生的需要,把握住教育时机,区别不同的对象,运用恰当的激励方法,使学生在参与活动的过程中,在同伴卓越的表现中,吸取营养,接受强有力的正面刺激,去寻找更高更新的目标,从而把我的要求内化为学生的心理需求,产生有效的激励效应。我主要采取以下几种激励方法:
一、信任激励法
我们知道:刘备“三顾茅庐”力请诸葛亮显示出一个“诚”字,魏征从谏如流得益于唐太宗的一个“信”字。信任是人与人相处的润滑剂,而老师与学生、学生与学生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量,它有助于班集体中人与人之间的和谐共振,有助于形成班级凝聚力和积极向上的良好班风。老师的信任体现在班级管理与活动中相信学生、依靠学生、发扬学生的主人翁精神上,尊重他们的意见和建议,放手让学生大胆尝试,从而最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性。记得在这一学期举行的学生男子篮球赛时,虽然本班只有8位男生,在每一场比赛前,我总是对队员先进行心理开导,说:“有人说,我们0803打球靠的是运气,但我认为,如果光有运气而没有实力,这运气也发挥不了作用,所以,在比赛中我们不管处于优势还是劣势,都得一分一分地打,尽力了就行,没有遗憾就行,老师相信你们会打好这场球。”再加上全班同学的鼓励,这几个队员咬紧牙关,带伤作战,终于取得同年级第二的好成绩,我想,这成绩的取得的确不易,它来自于我们全体同学的信任,使他们过关斩将,赢得成绩。可见信任可以创造奇迹。
二、职务激励法
有效的激励能产生巨大的精神力量。给龙以深水,而非误陷深潭,给虎以深山,而非逼入平地。在班级管理中应使“龙虎”各尽其能,各展其技。我根据学生具有争强好胜和强烈的表现欲的心理特点,采用了班干部轮值制的方式来优化班级管理。通过这种组织形式可以为每个学生提供展示的舞台,从而锻炼、发现、考察班干部的苗子,更重要的是还可以强化自省意识和竞争意识,促使每个学生自发地进行换位思考,产生“我能行”的自信心,体会到成功的喜悦,从而激发他们的进取心和积极性,推动他们的学习热情。
三、目标激励法
需要引发的行为活动总要指向一定目标。目标激励,就是确定适当的目标,诱发人的动机和行为,达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引,具有引发、导向和激励的作用。作为班主任,应善于引导学生制定目标,使班级目标形成由小目标到大目标,由近景目标到远景目标的目标系统。例如本学期开学初,我根据刚刚组织的班集体特点,引导学生观看了2008年感动中国的颁奖会,让学生谈谈自己的感触,好多同学都认为这十佳人物最主要是能注重从身边小事做起,树立自己的人生观,能持之以恒地做好一件事,在平凡的岗位上做出了不平凡的事,再联系自己目前处在综合班,选择了这样一个竞争激烈的专业,假如三年之后要实现自己的大学梦,必须从现在做起,充实过好每一天,才有可能不留遗憾在职技校。有了这样的目标基础,我能结合每次期中、月考成绩,利用时间跟每个学生谈话,帮助他们正确定位,树立每一阶段的近期目标及竞争对手,争取使每一位学生在一阶段或多或少有进步。当然在引导学生制定目标时,一方面要进行人生观、价值观的教育,使学生有崇高的远景目标;另一方面应结合自己实际情况确定近景目标,不要盲目攀高,以更好地发挥目标激励的作用。
四、评价激励法
古人语:“良言一句三冬暖”,鼓励的力量是无穷的,影响是深远的。从人的动机看,人人都具有自我肯定、争取荣誉的需要。而评价,作为一种信息反馈,对学生的行为活动有重要的激励作用。但在班级管理中运用评价激励,第一要注意有针对性和公正性,不能泛泛而谈;第二要注意评价的及时性,以在第一时间对学生给予激励;第三要注意评价的艺术性,公开场合应以肯定性评价为主,否定性评价则应在私下交流;最后还要注意评价形式的多样性,口头的和书面的,语言的和非语言的,定期的和随机的,等等。有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教,起到点石成金的功效。正如本班同学钟建在日记中所说:“看到班主任为我们鼓掌的神情,那期待的目光,我这次腿再痛,也要拼一拼了。”可见,班主任一个小小的举动,对学生起到多么重要作用。同样,在这次的男子篮球赛时,对于每一场的比赛,我都给予了肯定,同时把其他老师赞赏的评价及时传递给他们,使他们感到在其他老师眼中,“我”虽是一名综合班学生,不仅爱学习,运动也不奈,头脑灵活,显示出自己的优势,比赛之后,我及时为此召开了一次“我爱学校篮球赛”的主题班会,在这次班会中,全班同学对他们在赛场上所表现出团结拼搏、互相合作、相互鼓励的精神给予了充分的肯定,其中特别表扬了钟建、鲍伟等同学,通过这次主题班会,我觉得班级内部变得更团结,而且全体同学都决心为期中考试这一场比赛付注自己最大的努力,为班级争创更好的佳绩。通过这些具体的事例,使我感到对学生的评价如果恰当,可以取得意想不到的效果。
五、行为激励法
人的情感总受行动的支配,而人的激励又将反过来支配人的行动。我们常讲榜样的力量是无穷的,就是各种典型人物的行为,能够激发人们的情感,引发人们的“内省”与共鸣,从而起到强烈的示范作用,就像一面旗帜,引导人们的行动。在班级管理中,行为激励比空洞的说教更有说服力和号召力,也更具有生动性和鲜明性,容易引起学生感情上共鸣,给学生以鼓舞、教育和鞭笞,激起学生摹仿和追赶的愿望。作为班主任,首先要注意到自己的一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶,因此在实际的工作中,要求学生做到的,我首先自己做到,如要求学生做事认真踏实,我首先自己对待工作丝毫不马虎,以致于我班徐梦娇在写“三爱”主题班会材料中写道:“我们的班主任,看上去有点土,但跟她的一年接触中,觉得班主任事事处处能为我们着想,工作认真负责,对于我们的学习要求严,我们在考试失败时,不是一味地埋怨,而是能帮我们分析原因,生活上给予了父母般的关爱,有这样妈妈式的班主任带到高三,我觉得很庆幸。”看到学生的肯定,使我进一步明确作为老师,我们应该提高自身素质,爱生敬业,使学生从我们身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”,从而使学生树立正确的行为目标。其次要实事求是地宣传班级以及校内学生榜样的先进事迹,激发学生学习和赶超榜样的动机。在我所带的班级中,在班干部的选拔上,就是选取班级中上进心、合作意识、服务意识强的同学担任,目的也是为了树立班级的榜样人物,使全班同学以此为学习的动力,达到全班同学共同进步。
总之,巧用激励机制,可能最大限度地激发全体学生的积极性,使班级充满勃勃生机,成为一个团结奋进积极向上的集体。通过激励机制,学生的主体意识、民主意识等观念得到加强,学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼,进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展,对学生未来发展有深远的意义。
参考文献
[1]叶立群.职业技术教育学[M].福州:福建教育出版社,1995.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,2000.
[3]钟启泉.班级管理学[M].上海:上海教育出版社,2000.
作者简介:戴群(1970—),女,江苏溧阳人,溧阳市职业技术学校高级教师,研究方向:班级管理中的德育教育。
【关键词】激励机制;激发热情;管理策略
工作之余,常听有些同事感慨道:“在班级管理工作中,我是投入极大的精力,但收效不够显著,疲惫不堪……”等等,产生这种情况的原因,我认为其中一个重要原因是没有充分建立恰当的激励机制,因而不能做到事半功倍。在我的班级管理工作中,我认为巧用激励机制,可以激发学生的学习、活动动机,使之产生积极向上的心理状态,进而指引他们的行为活动,实现学生的全面发展,进而使班级形成一种健康向上、积极进取的氛围。
在班级活动中,我根据学生的需要,把握住教育时机,区别不同的对象,运用恰当的激励方法,使学生在参与活动的过程中,在同伴卓越的表现中,吸取营养,接受强有力的正面刺激,去寻找更高更新的目标,从而把我的要求内化为学生的心理需求,产生有效的激励效应。我主要采取以下几种激励方法:
一、信任激励法
我们知道:刘备“三顾茅庐”力请诸葛亮显示出一个“诚”字,魏征从谏如流得益于唐太宗的一个“信”字。信任是人与人相处的润滑剂,而老师与学生、学生与学生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量,它有助于班集体中人与人之间的和谐共振,有助于形成班级凝聚力和积极向上的良好班风。老师的信任体现在班级管理与活动中相信学生、依靠学生、发扬学生的主人翁精神上,尊重他们的意见和建议,放手让学生大胆尝试,从而最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性。记得在这一学期举行的学生男子篮球赛时,虽然本班只有8位男生,在每一场比赛前,我总是对队员先进行心理开导,说:“有人说,我们0803打球靠的是运气,但我认为,如果光有运气而没有实力,这运气也发挥不了作用,所以,在比赛中我们不管处于优势还是劣势,都得一分一分地打,尽力了就行,没有遗憾就行,老师相信你们会打好这场球。”再加上全班同学的鼓励,这几个队员咬紧牙关,带伤作战,终于取得同年级第二的好成绩,我想,这成绩的取得的确不易,它来自于我们全体同学的信任,使他们过关斩将,赢得成绩。可见信任可以创造奇迹。
二、职务激励法
有效的激励能产生巨大的精神力量。给龙以深水,而非误陷深潭,给虎以深山,而非逼入平地。在班级管理中应使“龙虎”各尽其能,各展其技。我根据学生具有争强好胜和强烈的表现欲的心理特点,采用了班干部轮值制的方式来优化班级管理。通过这种组织形式可以为每个学生提供展示的舞台,从而锻炼、发现、考察班干部的苗子,更重要的是还可以强化自省意识和竞争意识,促使每个学生自发地进行换位思考,产生“我能行”的自信心,体会到成功的喜悦,从而激发他们的进取心和积极性,推动他们的学习热情。
三、目标激励法
需要引发的行为活动总要指向一定目标。目标激励,就是确定适当的目标,诱发人的动机和行为,达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引,具有引发、导向和激励的作用。作为班主任,应善于引导学生制定目标,使班级目标形成由小目标到大目标,由近景目标到远景目标的目标系统。例如本学期开学初,我根据刚刚组织的班集体特点,引导学生观看了2008年感动中国的颁奖会,让学生谈谈自己的感触,好多同学都认为这十佳人物最主要是能注重从身边小事做起,树立自己的人生观,能持之以恒地做好一件事,在平凡的岗位上做出了不平凡的事,再联系自己目前处在综合班,选择了这样一个竞争激烈的专业,假如三年之后要实现自己的大学梦,必须从现在做起,充实过好每一天,才有可能不留遗憾在职技校。有了这样的目标基础,我能结合每次期中、月考成绩,利用时间跟每个学生谈话,帮助他们正确定位,树立每一阶段的近期目标及竞争对手,争取使每一位学生在一阶段或多或少有进步。当然在引导学生制定目标时,一方面要进行人生观、价值观的教育,使学生有崇高的远景目标;另一方面应结合自己实际情况确定近景目标,不要盲目攀高,以更好地发挥目标激励的作用。
四、评价激励法
古人语:“良言一句三冬暖”,鼓励的力量是无穷的,影响是深远的。从人的动机看,人人都具有自我肯定、争取荣誉的需要。而评价,作为一种信息反馈,对学生的行为活动有重要的激励作用。但在班级管理中运用评价激励,第一要注意有针对性和公正性,不能泛泛而谈;第二要注意评价的及时性,以在第一时间对学生给予激励;第三要注意评价的艺术性,公开场合应以肯定性评价为主,否定性评价则应在私下交流;最后还要注意评价形式的多样性,口头的和书面的,语言的和非语言的,定期的和随机的,等等。有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教,起到点石成金的功效。正如本班同学钟建在日记中所说:“看到班主任为我们鼓掌的神情,那期待的目光,我这次腿再痛,也要拼一拼了。”可见,班主任一个小小的举动,对学生起到多么重要作用。同样,在这次的男子篮球赛时,对于每一场的比赛,我都给予了肯定,同时把其他老师赞赏的评价及时传递给他们,使他们感到在其他老师眼中,“我”虽是一名综合班学生,不仅爱学习,运动也不奈,头脑灵活,显示出自己的优势,比赛之后,我及时为此召开了一次“我爱学校篮球赛”的主题班会,在这次班会中,全班同学对他们在赛场上所表现出团结拼搏、互相合作、相互鼓励的精神给予了充分的肯定,其中特别表扬了钟建、鲍伟等同学,通过这次主题班会,我觉得班级内部变得更团结,而且全体同学都决心为期中考试这一场比赛付注自己最大的努力,为班级争创更好的佳绩。通过这些具体的事例,使我感到对学生的评价如果恰当,可以取得意想不到的效果。
五、行为激励法
人的情感总受行动的支配,而人的激励又将反过来支配人的行动。我们常讲榜样的力量是无穷的,就是各种典型人物的行为,能够激发人们的情感,引发人们的“内省”与共鸣,从而起到强烈的示范作用,就像一面旗帜,引导人们的行动。在班级管理中,行为激励比空洞的说教更有说服力和号召力,也更具有生动性和鲜明性,容易引起学生感情上共鸣,给学生以鼓舞、教育和鞭笞,激起学生摹仿和追赶的愿望。作为班主任,首先要注意到自己的一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶,因此在实际的工作中,要求学生做到的,我首先自己做到,如要求学生做事认真踏实,我首先自己对待工作丝毫不马虎,以致于我班徐梦娇在写“三爱”主题班会材料中写道:“我们的班主任,看上去有点土,但跟她的一年接触中,觉得班主任事事处处能为我们着想,工作认真负责,对于我们的学习要求严,我们在考试失败时,不是一味地埋怨,而是能帮我们分析原因,生活上给予了父母般的关爱,有这样妈妈式的班主任带到高三,我觉得很庆幸。”看到学生的肯定,使我进一步明确作为老师,我们应该提高自身素质,爱生敬业,使学生从我们身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”,从而使学生树立正确的行为目标。其次要实事求是地宣传班级以及校内学生榜样的先进事迹,激发学生学习和赶超榜样的动机。在我所带的班级中,在班干部的选拔上,就是选取班级中上进心、合作意识、服务意识强的同学担任,目的也是为了树立班级的榜样人物,使全班同学以此为学习的动力,达到全班同学共同进步。
总之,巧用激励机制,可能最大限度地激发全体学生的积极性,使班级充满勃勃生机,成为一个团结奋进积极向上的集体。通过激励机制,学生的主体意识、民主意识等观念得到加强,学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼,进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展,对学生未来发展有深远的意义。
参考文献
[1]叶立群.职业技术教育学[M].福州:福建教育出版社,1995.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,2000.
[3]钟启泉.班级管理学[M].上海:上海教育出版社,2000.
作者简介:戴群(1970—),女,江苏溧阳人,溧阳市职业技术学校高级教师,研究方向:班级管理中的德育教育。