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摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中信息技术在高中课程体系中变得越来越重要。教师在开展高中信息技术的教学活动时，要着重培养学生的学习习惯，提高学生的信息素养。并且，高中信息技术通过合作学习、任务驱动的教学方式可以更好地调动学生的学习积极性。本文分析了高中信息技术高效课堂构建中存在的问题并在此基础上对相关策略进行了探究。
关键词：高中信息技术;课堂教学;高效课堂
伴随着当代科学技术的高速发展，尤其是以计算机技术为代表的第三次人类科技革命浪潮的推动，人类发展进入了信息化时代。信息时代的来临，给各行各业带来的巨大的变化，同时给现代教育教学也提出了新的更高的要求。现代社会要想真正地适应社会的发展，跟上时代的步伐，必须要掌握一定的信息技术。当前的信息技术课程存在很多问题，教学设备欠缺，教学质量不理想等，我们站在教育教学的第一线，要坚持潜心问道和关注社会相统一，要使用各种方法调动学生学习的积极性，提升学生的信息素养，提高自身的教育教育水平。
一、高中信息技术课堂教学存在的问题
1.学校对信息技术课程缺乏重视
现今，高中信息技术课程已经受到广泛关注。但是，由于信息技术课的成绩不被纳入高考本科录取成绩中，一些学校为了追求升学率，盲目削减信息技术课程，从而忽视了学习信息技术对于培养高中生信息素养的重要性。导致信息技术课被进一步边缘化，学生缺乏学习积极性。此外，学校对信息技术课缺乏重视还集中表现在实训教室建设落后，学生接触计算机的机会较少，机房设备落后，软件不能得到及时的更新，机房也没有专业的管理人员，机房使用混乱，也严重影响了信息技术课的效率和质量。
2.教学形式和内容单一
信息技术课程教学形式单一是影响其教学质量的主要因素之一。部分教师在教学过程中过分注重理论知识的灌输，而忽视了对学生操作能力和信息素养的培养，仅仅是将课本内容向学生进行单纯地复述，教学形式单调、乏味。另外，信息技术是一门与时俱进的科目，需要教学者不断地学习新知识，跟上信息技术发展的脚步。而许多学校采用的教学内容陈旧，不适应现代信息技术的特点，从而造成教育资源的严重浪费。
3.缺乏實践性内容
高中信息技术教学和其他的课程不同，分为理论和实践两个部分。只有将两者充分结合，才能有效地提高信息技术的课程效率，从而进一步提升学生的信息素养。但是在目前的信息技术教育中，教师因为课时有限、设备缺乏等因素，忽略了动手实践的重要性，导致学生缺乏实践能力。信息技术课程的理论和实践是密不可分的，两者缺一不可，缺少了实践的教学，必然也会影响学生对信息技术理论知识的掌握，制约学生信息素养的进一步提升，同时也影响高中信息技术课程的改革与实施。
二、提高高中信息技术课堂教学效率的对策
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。作为高中信息技术课的教师，应该如何构建信息技术高效课堂呢？经过了多年的教育教学实践，我在高中信息技术教学中有以下几点体会：
1.信息技术课堂教学要注意拓宽学生的知识面
信息技术课要着重培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以教师应当充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学。信息技术课程的课本知识毕竟有限，而实践应用却是无限的，软件的开发运用日新月异，能否充分利用工具软件进行信息处理，是培养学生信息素养的重要体现，如图像处理、音频处理、动画制作、网页制作、病毒防范等。因此，教学中要有意识地让学习了解这些工具软件，会使用这些软件完成基本的任务。这些工具软件的学习不会给教学带来不利，反而能巩固理论知识，真正做到理论联合实际，促进各种基本操作及应用能力的发展。
2.信息技术课堂教学要充分发挥学生的主体性
我们要创设各种情境，鼓励学生主动积极参与，把他们智慧的火花尽量地激发出来。在课堂中，时间有限，我们倾向于让学生训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们充分发挥自己的优点，自主创新。同时，教师要有意识地引导，将课堂上的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，激发学生学习的兴趣，使得课外成为课内的巩固和补充，促进课堂的教与学，学以致用。
3.信息技术课堂教学要采用多元化评价
教育评价的目的不是把学生分类，而是用评价来改进教师的教与学生的学，积极的评价有利于帮助学生正视自己的成绩与不足，激励学生扬长避短，培养学生积极向上、不断进取的精神。多鼓励、多表扬、少批评——这是我课程上的评价宗旨。我总是给予学生正面的肯定，即使只是小小的进步，我也会给与表扬。事实证明，使用多元化教学评价能够使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中，让他们意识到自己才是课堂的主人翁，从而提高课堂的教学效率。
总之，根据国家教育部门的规定，信息技术课已经纳入了中小学必修课程，承担着提高全民素质和培养创新精神的责任。信息技术课程的学科特殊性，要求我们不断地去摸索教学方法，积累教学经验。我们在实际教育教学中要摒弃传统教育的不足，使信息技术教师担负得起培养一代新人的重任，不仅要让学生熟练掌握信息技术的基础知识和操作技能，更要不断探索，勇于创新，致力于普及信息技术的伟大事业。
参考文献
[1] 例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学[J]. 郑兴艳. 中国信息技术教育. 2020（08）
[2] 基于核心素养导向的高中信息技术“情景化”课堂的构建[J]. 张文祥. 课程教育研究. 2019（14）
关键词：高中信息技术;课堂教学;高效课堂
伴随着当代科学技术的高速发展，尤其是以计算机技术为代表的第三次人类科技革命浪潮的推动，人类发展进入了信息化时代。信息时代的来临，给各行各业带来的巨大的变化，同时给现代教育教学也提出了新的更高的要求。现代社会要想真正地适应社会的发展，跟上时代的步伐，必须要掌握一定的信息技术。当前的信息技术课程存在很多问题，教学设备欠缺，教学质量不理想等，我们站在教育教学的第一线，要坚持潜心问道和关注社会相统一，要使用各种方法调动学生学习的积极性，提升学生的信息素养，提高自身的教育教育水平。
一、高中信息技术课堂教学存在的问题
1.学校对信息技术课程缺乏重视
现今，高中信息技术课程已经受到广泛关注。但是，由于信息技术课的成绩不被纳入高考本科录取成绩中，一些学校为了追求升学率，盲目削减信息技术课程，从而忽视了学习信息技术对于培养高中生信息素养的重要性。导致信息技术课被进一步边缘化，学生缺乏学习积极性。此外，学校对信息技术课缺乏重视还集中表现在实训教室建设落后，学生接触计算机的机会较少，机房设备落后，软件不能得到及时的更新，机房也没有专业的管理人员，机房使用混乱，也严重影响了信息技术课的效率和质量。
2.教学形式和内容单一
信息技术课程教学形式单一是影响其教学质量的主要因素之一。部分教师在教学过程中过分注重理论知识的灌输，而忽视了对学生操作能力和信息素养的培养，仅仅是将课本内容向学生进行单纯地复述，教学形式单调、乏味。另外，信息技术是一门与时俱进的科目，需要教学者不断地学习新知识，跟上信息技术发展的脚步。而许多学校采用的教学内容陈旧，不适应现代信息技术的特点，从而造成教育资源的严重浪费。
3.缺乏實践性内容
高中信息技术教学和其他的课程不同，分为理论和实践两个部分。只有将两者充分结合，才能有效地提高信息技术的课程效率，从而进一步提升学生的信息素养。但是在目前的信息技术教育中，教师因为课时有限、设备缺乏等因素，忽略了动手实践的重要性，导致学生缺乏实践能力。信息技术课程的理论和实践是密不可分的，两者缺一不可，缺少了实践的教学，必然也会影响学生对信息技术理论知识的掌握，制约学生信息素养的进一步提升，同时也影响高中信息技术课程的改革与实施。
二、提高高中信息技术课堂教学效率的对策
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。作为高中信息技术课的教师，应该如何构建信息技术高效课堂呢？经过了多年的教育教学实践，我在高中信息技术教学中有以下几点体会：
1.信息技术课堂教学要注意拓宽学生的知识面
信息技术课要着重培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以教师应当充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学。信息技术课程的课本知识毕竟有限，而实践应用却是无限的，软件的开发运用日新月异，能否充分利用工具软件进行信息处理，是培养学生信息素养的重要体现，如图像处理、音频处理、动画制作、网页制作、病毒防范等。因此，教学中要有意识地让学习了解这些工具软件，会使用这些软件完成基本的任务。这些工具软件的学习不会给教学带来不利，反而能巩固理论知识，真正做到理论联合实际，促进各种基本操作及应用能力的发展。
2.信息技术课堂教学要充分发挥学生的主体性
我们要创设各种情境，鼓励学生主动积极参与，把他们智慧的火花尽量地激发出来。在课堂中，时间有限，我们倾向于让学生训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们充分发挥自己的优点，自主创新。同时，教师要有意识地引导，将课堂上的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，激发学生学习的兴趣，使得课外成为课内的巩固和补充，促进课堂的教与学，学以致用。
3.信息技术课堂教学要采用多元化评价
教育评价的目的不是把学生分类，而是用评价来改进教师的教与学生的学，积极的评价有利于帮助学生正视自己的成绩与不足，激励学生扬长避短，培养学生积极向上、不断进取的精神。多鼓励、多表扬、少批评——这是我课程上的评价宗旨。我总是给予学生正面的肯定，即使只是小小的进步，我也会给与表扬。事实证明，使用多元化教学评价能够使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中，让他们意识到自己才是课堂的主人翁，从而提高课堂的教学效率。
总之，根据国家教育部门的规定，信息技术课已经纳入了中小学必修课程，承担着提高全民素质和培养创新精神的责任。信息技术课程的学科特殊性，要求我们不断地去摸索教学方法，积累教学经验。我们在实际教育教学中要摒弃传统教育的不足，使信息技术教师担负得起培养一代新人的重任，不仅要让学生熟练掌握信息技术的基础知识和操作技能，更要不断探索，勇于创新，致力于普及信息技术的伟大事业。
参考文献
[1] 例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学[J]. 郑兴艳. 中国信息技术教育. 2020（08）
[2] 基于核心素养导向的高中信息技术“情景化”课堂的构建[J]. 张文祥. 课程教育研究. 2019（14）