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随着教育的现代化发展，新课程改革向小学语文教学提出了全新的发展要求，即转变了传统的只注重知识传授的倾向，再注重学生知识提升的同时，也要促进培养学生的情感、促进学生个性的发展。情境教学法是一种更加符合新课程改革下小学语文教学要求的教学方法，能够让学生在更加丰富多彩的情境当中学习体验和成长。所以，将情境教学法的实践应用到小学语文课堂教学中已经势在必行。本文从创设故事情境、问题情境与生活情境三个方面出发，分析小学语文课堂情境化教学的有效途径与基本策略。
情境教学法 小学语文 课堂教学 实践应用
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
小学语文通常具有一些较为抽象、感性的课文或者知识，小学阶段的学生通常是难以理解的，也无法深入地体会和感悟其中蕴含的思想情感，这对小学语文教学的效率和质量产生了一定的消极影响。情境教学法是一种通过创设真实的、虚拟的教学情境，以激发学生情感、促进学生认知发展、知识建构，帮助学生迅速而正确的理解教学内容的教学方法，由此可见，情境教学法应用到小学语文课堂教学中的重要性和必要性。因此，小学语文教师需要转变传统的教学观念，从语文学科特点和学生的心理出发，以全面推动和落实小学语文课堂的情境化教学。
1.创设故事情境，激发学生学习兴趣
故事中通常蘊含着生动的语言文字、曲折的情节发展，符合小学生的思维特点和兴趣爱好，能够切实吸引和激发起学生的好奇心，进而使他们产生浓厚的学习兴趣。所以，小学语文教师可以根据语文教学的内容来搜集相关的趣味小故事，并将其融入到课堂导入环节当中。通过向学生讲解趣味故事来创设出具体的故事情境，激发起学生强烈的好奇心与求知欲。此外，教师也可以让学生分别扮演故事中不同的角色，使学生们能够产生更加深刻的体会，从而切实激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《小木偶的故事》这篇课文时，为了激发学生们的学习兴趣，在导入环节，笔者结合本节课的内容，为学生们讲述了这样一个故事：在很久很久以前，森林中住着一只小木偶人，这只木偶人的脸上只有一种表情，不管是其他人伤心难过，还是开心快乐，小木偶的脸上都是微笑。久而久之，这只小木偶开始被排挤，所有人都说他是骗子，那么，大家为什么会排挤小木偶呢？为什么说小木偶是骗子？这时，笔者引出本节课的课文，让学生们通过阅读课文，探索问题的答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设故事情境，有效激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，调动学生思考动机
问题是思维的活跃点和启发点，通常科学的课堂提问能够充分的调动学生的思考动机，让学生进行深入的探究与探索，进而加深对问题和知识的理解。所以，问题情境的创设也是情境教学法实践运用的有效途径之一。具体来说，小学语文教师需要根据具体的教学进程，选择恰当、合理的教学时机，向学生进行课堂提问，以创设出与语文知识点相关的具体问题情境，从而激发起学生的求知欲和探究欲，使学生主动地展开问题的思考与探究，在问题的探究中明白语文知识的原理、本质，提高学生的学习效率。
例如，在教授《惊弓之鸟》这篇课文时，为了调动学生们的思考动机，笔者结合本节课的教学内容，为学生们创设了问题情境，例如：同学们，课文中哪些句子能表现出更羸是有名的箭术能手？为什么更羸能够知道大雁曾经受过伤？更羸看到了什么？听到了什么？问题提出后，学生们立即结合课文展开思考，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设问题情境，有效调动了学生的思考动机。
3.创设生活情境，丰富学生情感体验
生活是语文知识的源泉，一切语文知识都是此起彼伏的生活在头脑中的反映。所以，只有创设生活情境，才能够优化和丰富学生的情感体验，让学生能够更加深刻地理解语文知识和内容。具体而言，教师需要以生活实践来创设情境，将学生带入到现实生活当中的情境里，从而缩短学生、语文和生活三者之间的距离。从而更好地让学生通过对生活事件的思考、体会与感悟来延伸到对语文知识的理解、观察、思考与掌握，明白语文知识的重要性，有效丰富学生的情感体验，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《和时间赛跑》这篇课文时，为了丰富学生们的情感体验，笔者将本节课文内容与生活进行联系，为学生们创设了熟悉的生活情境。例如，在生活中，我们可以通过与时间赛跑，去做更多有意义的事情；通过与时间赛跑，拒绝拖延。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设生活情境，有效丰富了学生的情感体验。
总之，情境教学法尤其独特的优越性和先进性，能够成为小学语文课堂教学改革的利器。所以，小学语文教师要因地制宜，在教学的过程当中能够根据语文学科的基本特性和现实学情，通过故事情境、问题情境与生活情境的创设来实现情境教学法在小学语文课堂教学中的实践和运用，以营造轻松、愉悦、活泼的课堂氛围，实现高效率、高质量的语文课堂教学。
参考文献
[1]刘燕.浅析小学语文情境教学的有效实施策略[J].学周刊，2019（03）：88-89.
[2]屈爱玲.谈小学语文教学情境的创设[J].甘肃教育，2018（24）：106.
情境教学法 小学语文 课堂教学 实践应用
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
小学语文通常具有一些较为抽象、感性的课文或者知识，小学阶段的学生通常是难以理解的，也无法深入地体会和感悟其中蕴含的思想情感，这对小学语文教学的效率和质量产生了一定的消极影响。情境教学法是一种通过创设真实的、虚拟的教学情境，以激发学生情感、促进学生认知发展、知识建构，帮助学生迅速而正确的理解教学内容的教学方法，由此可见，情境教学法应用到小学语文课堂教学中的重要性和必要性。因此，小学语文教师需要转变传统的教学观念，从语文学科特点和学生的心理出发，以全面推动和落实小学语文课堂的情境化教学。
1.创设故事情境，激发学生学习兴趣
故事中通常蘊含着生动的语言文字、曲折的情节发展，符合小学生的思维特点和兴趣爱好，能够切实吸引和激发起学生的好奇心，进而使他们产生浓厚的学习兴趣。所以，小学语文教师可以根据语文教学的内容来搜集相关的趣味小故事，并将其融入到课堂导入环节当中。通过向学生讲解趣味故事来创设出具体的故事情境，激发起学生强烈的好奇心与求知欲。此外，教师也可以让学生分别扮演故事中不同的角色，使学生们能够产生更加深刻的体会，从而切实激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《小木偶的故事》这篇课文时，为了激发学生们的学习兴趣，在导入环节，笔者结合本节课的内容，为学生们讲述了这样一个故事：在很久很久以前，森林中住着一只小木偶人，这只木偶人的脸上只有一种表情，不管是其他人伤心难过，还是开心快乐，小木偶的脸上都是微笑。久而久之，这只小木偶开始被排挤，所有人都说他是骗子，那么，大家为什么会排挤小木偶呢？为什么说小木偶是骗子？这时，笔者引出本节课的课文，让学生们通过阅读课文，探索问题的答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设故事情境，有效激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，调动学生思考动机
问题是思维的活跃点和启发点，通常科学的课堂提问能够充分的调动学生的思考动机，让学生进行深入的探究与探索，进而加深对问题和知识的理解。所以，问题情境的创设也是情境教学法实践运用的有效途径之一。具体来说，小学语文教师需要根据具体的教学进程，选择恰当、合理的教学时机，向学生进行课堂提问，以创设出与语文知识点相关的具体问题情境，从而激发起学生的求知欲和探究欲，使学生主动地展开问题的思考与探究，在问题的探究中明白语文知识的原理、本质，提高学生的学习效率。
例如，在教授《惊弓之鸟》这篇课文时，为了调动学生们的思考动机，笔者结合本节课的教学内容，为学生们创设了问题情境，例如：同学们，课文中哪些句子能表现出更羸是有名的箭术能手？为什么更羸能够知道大雁曾经受过伤？更羸看到了什么？听到了什么？问题提出后，学生们立即结合课文展开思考，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设问题情境，有效调动了学生的思考动机。
3.创设生活情境，丰富学生情感体验
生活是语文知识的源泉，一切语文知识都是此起彼伏的生活在头脑中的反映。所以，只有创设生活情境，才能够优化和丰富学生的情感体验，让学生能够更加深刻地理解语文知识和内容。具体而言，教师需要以生活实践来创设情境，将学生带入到现实生活当中的情境里，从而缩短学生、语文和生活三者之间的距离。从而更好地让学生通过对生活事件的思考、体会与感悟来延伸到对语文知识的理解、观察、思考与掌握，明白语文知识的重要性，有效丰富学生的情感体验，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《和时间赛跑》这篇课文时，为了丰富学生们的情感体验，笔者将本节课文内容与生活进行联系，为学生们创设了熟悉的生活情境。例如，在生活中，我们可以通过与时间赛跑，去做更多有意义的事情；通过与时间赛跑，拒绝拖延。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设生活情境，有效丰富了学生的情感体验。
总之，情境教学法尤其独特的优越性和先进性，能够成为小学语文课堂教学改革的利器。所以，小学语文教师要因地制宜，在教学的过程当中能够根据语文学科的基本特性和现实学情，通过故事情境、问题情境与生活情境的创设来实现情境教学法在小学语文课堂教学中的实践和运用，以营造轻松、愉悦、活泼的课堂氛围，实现高效率、高质量的语文课堂教学。
参考文献
[1]刘燕.浅析小学语文情境教学的有效实施策略[J].学周刊，2019（03）：88-89.
[2]屈爱玲.谈小学语文教学情境的创设[J].甘肃教育，2018（24）：106.