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摘 要：首先阐述个性化作文教学的概念;然后简述实施个性化作文教学的重要性，揭示研究价值;接着论述个性化作文教学中存在的问题：将“个性文”理解为“雷人文”，用“背作文”应付“素养评估”;随后详细阐释应对个性化作文教学问题的方法：开放思维崇尚个性天然，端正态度实施科学育人。
关键词：个性化作文教学;问题;应对;小学生
随着科学育人观与新课程改革的大力普及，广大教师纷纷探寻个性化作文教学的科学发展之路，以求绽放小学生的生命本色与促进小学生的个性发展。然而，在个性化作文教学过程中却出现了一些难以令人接受的问题，直接影响着个性化作文教学的科学实施與小学生身心健康全面发展。因此，本文立足个性化作文教学过程中存在的问题，积极探究解决问题的可行性方案，力求有所突破。
一、个性化作文教学的概念简介
个性化作文教学是指教师在写作教学过程中尊重和遵循小学生的个性特点、生命本色、发展需求，以科学引导、开放写作、尽情表达为主，让小学生快快乐乐地去构思、开开心心地去写作，让小学生“自然而然”地进行写作活动。个性化作文源于小学生的个性化发展，只有小学生个性化发展，才能造就个性化写作。
二、实施个性化作文教学的重要性
教师实施个性化作文教学，直接助力小学生的个性发展，能够在作文训练过程中培养出一个个“鲜活的生命”，让作文教学成为生命快乐成长的护航者，成为小学生个性张扬的关注者、指导者和促进者。个性发展是小学生快乐成长、自然发展、健康成长的基点，直接决定着小学生主观能动性和生命发展潜能的开发程度和运行层次，更决定着小学生生命本色、独特才能的自由展现。
三、个性化作文教学中存在的问题
个性化作文教学是一个新兴教科研课题，尚未发展成熟，因而在实际作文教学过程中还存在问题，需要加以解决。
（一）将“个性文”理解为“雷人文”
一些教师对“个性化作文”片面理解，刻意追求题目个性、选材个性、叙述个性、结尾个性等，结果将“个性化作文教学”打造为以博取他人眼球为目的、生产雷人文章的“习作车间”，实在可惜！
个性化作文追求个性天然，率性而发，小学生的作文并不一定非要雷人不可。因为小学生进行习作的目的不是为了“雷人”，而是用自己的眼睛获取信息，用自己的思维去处理信息，用自己的爱好去输出信息，用自己的语言去描绘世界。
（二）用“背作文”应付“素养评估”
由于个性化作文教学具有一定的实施难度，在畏难心理的驱动下，一些教师采用“背作文”的形式去应付期末时的“素养评估测试”。而在平时的写作教学过程中，教师打着个性化作文教学的旗号，仍旧沿用过去的教学模式和教学习惯。
教师的错误思想直接阻碍了个性化作文教学的大力推广与实训化发展，也浪费了大量宝贵的教学时间，使作文教学处于低效发展的落后状态之中，更直接延误了小学生的个性发展、能力培养和素质发展，实在是“罪过”！
四、应对个性化作文教学问题的方法
个性化作文教学是开放思维、人文思维指导下的自由表现空间，是生命律动、个性喜好的真实体现，也是小学生个性化认知灵光的生动展现。
（一）开放思维崇尚个性天然
个性化作文的立足点并不是取悦他人、博人眼球、获取他人注意的“雷人文章”或“小丑文章”，而是有感而发、有情而发的生命畅想曲。因此，教师要鼓励小学生用自己喜爱的语言去设计作文题目、篇首引文、篇中主体和篇尾升华，真正做到“言为心声”，将自己真情实感一一付诸笔端，展现最真实的生命律动。
以作文“玉树”为例，玉树的叶子非常有特点，很厚，胖乎乎的。小学生在描写玉树的叶子时既可以将其比作娃娃的小胖手，也可以将其戏谑地比作一个个美味的五香小烧饼，更可以将其比作妈妈化妆时使用的小粉扑，等等，只要小学生在描绘语言中突出了“可爱”与“厚实”这两个特点即可。
（二）端正态度实施科学育人
个性化作文教学是小学生在写作训练过程中张扬个性、表现才能、塑造自我、增长才干、练笔成长的生命乐园，是小学生习惯养成、能力培养、素养提升的“加油站”，是小学生不可缺失的成长助力。
因此，教师要端正教学态度和工作精神，积极强化自身的科学育人观、三全育人理念、责任意识、担当意识、质量意识和效益意识，将个性化作文教学作为检验自己教学能力、教学方法、教学艺术的试金石，主动挑战自我，创新教学。
教师是个性化作文教学的研究者、践行者和推广者，也是小学生个性发展的关注者、指导者和促进者。因此，教师以个性化作文教学为有力抓手，立足现实问题，借助开放思维崇尚个性天然、端正态度实施科学育人去积极纠正当前个性化作文教学过程中出现的问题，力求为小学生的个性化发展创设一个最优化的生命认知进阶平台，大力加速小学生的个性发展和快乐成长。
参考文献：
[1]张万清.小学语文个性化作文教学初探[J].天津教育2019（21）：165-166.
[2]彭烈宣.个性化视域下的小学生作文问题教学归因[J].教育界（基础教育），2019（6）：84-85.
[3]包悦.个性化作文教学：打开小学生作文创造思路[J].新作文（教研），2018（6）：54.
关键词：个性化作文教学;问题;应对;小学生
随着科学育人观与新课程改革的大力普及，广大教师纷纷探寻个性化作文教学的科学发展之路，以求绽放小学生的生命本色与促进小学生的个性发展。然而，在个性化作文教学过程中却出现了一些难以令人接受的问题，直接影响着个性化作文教学的科学实施與小学生身心健康全面发展。因此，本文立足个性化作文教学过程中存在的问题，积极探究解决问题的可行性方案，力求有所突破。
一、个性化作文教学的概念简介
个性化作文教学是指教师在写作教学过程中尊重和遵循小学生的个性特点、生命本色、发展需求，以科学引导、开放写作、尽情表达为主，让小学生快快乐乐地去构思、开开心心地去写作，让小学生“自然而然”地进行写作活动。个性化作文源于小学生的个性化发展，只有小学生个性化发展，才能造就个性化写作。
二、实施个性化作文教学的重要性
教师实施个性化作文教学，直接助力小学生的个性发展，能够在作文训练过程中培养出一个个“鲜活的生命”，让作文教学成为生命快乐成长的护航者，成为小学生个性张扬的关注者、指导者和促进者。个性发展是小学生快乐成长、自然发展、健康成长的基点，直接决定着小学生主观能动性和生命发展潜能的开发程度和运行层次，更决定着小学生生命本色、独特才能的自由展现。
三、个性化作文教学中存在的问题
个性化作文教学是一个新兴教科研课题，尚未发展成熟，因而在实际作文教学过程中还存在问题，需要加以解决。
（一）将“个性文”理解为“雷人文”
一些教师对“个性化作文”片面理解，刻意追求题目个性、选材个性、叙述个性、结尾个性等，结果将“个性化作文教学”打造为以博取他人眼球为目的、生产雷人文章的“习作车间”，实在可惜！
个性化作文追求个性天然，率性而发，小学生的作文并不一定非要雷人不可。因为小学生进行习作的目的不是为了“雷人”，而是用自己的眼睛获取信息，用自己的思维去处理信息，用自己的爱好去输出信息，用自己的语言去描绘世界。
（二）用“背作文”应付“素养评估”
由于个性化作文教学具有一定的实施难度，在畏难心理的驱动下，一些教师采用“背作文”的形式去应付期末时的“素养评估测试”。而在平时的写作教学过程中，教师打着个性化作文教学的旗号，仍旧沿用过去的教学模式和教学习惯。
教师的错误思想直接阻碍了个性化作文教学的大力推广与实训化发展，也浪费了大量宝贵的教学时间，使作文教学处于低效发展的落后状态之中，更直接延误了小学生的个性发展、能力培养和素质发展，实在是“罪过”！
四、应对个性化作文教学问题的方法
个性化作文教学是开放思维、人文思维指导下的自由表现空间，是生命律动、个性喜好的真实体现，也是小学生个性化认知灵光的生动展现。
（一）开放思维崇尚个性天然
个性化作文的立足点并不是取悦他人、博人眼球、获取他人注意的“雷人文章”或“小丑文章”，而是有感而发、有情而发的生命畅想曲。因此，教师要鼓励小学生用自己喜爱的语言去设计作文题目、篇首引文、篇中主体和篇尾升华，真正做到“言为心声”，将自己真情实感一一付诸笔端，展现最真实的生命律动。
以作文“玉树”为例，玉树的叶子非常有特点，很厚，胖乎乎的。小学生在描写玉树的叶子时既可以将其比作娃娃的小胖手，也可以将其戏谑地比作一个个美味的五香小烧饼，更可以将其比作妈妈化妆时使用的小粉扑，等等，只要小学生在描绘语言中突出了“可爱”与“厚实”这两个特点即可。
（二）端正态度实施科学育人
个性化作文教学是小学生在写作训练过程中张扬个性、表现才能、塑造自我、增长才干、练笔成长的生命乐园，是小学生习惯养成、能力培养、素养提升的“加油站”，是小学生不可缺失的成长助力。
因此，教师要端正教学态度和工作精神，积极强化自身的科学育人观、三全育人理念、责任意识、担当意识、质量意识和效益意识，将个性化作文教学作为检验自己教学能力、教学方法、教学艺术的试金石，主动挑战自我，创新教学。
教师是个性化作文教学的研究者、践行者和推广者，也是小学生个性发展的关注者、指导者和促进者。因此，教师以个性化作文教学为有力抓手，立足现实问题，借助开放思维崇尚个性天然、端正态度实施科学育人去积极纠正当前个性化作文教学过程中出现的问题，力求为小学生的个性化发展创设一个最优化的生命认知进阶平台，大力加速小学生的个性发展和快乐成长。
参考文献：
[1]张万清.小学语文个性化作文教学初探[J].天津教育2019（21）：165-166.
[2]彭烈宣.个性化视域下的小学生作文问题教学归因[J].教育界（基础教育），2019（6）：84-85.
[3]包悦.个性化作文教学：打开小学生作文创造思路[J].新作文（教研），2018（6）：54.