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摘 要: 在信息技术高速发展的今天,如何利用信息技术提高进行课堂教学,从而提高课堂教学的实效性十分重要的话题。在高职英语课程的教学中,如何利用信息技术对高职英语课程教学改革更是被人们热议。本文首先对基于信息技術环境中英语教学的机遇和挑战做了一个简单的探析,解析了目前高职学校英语教学的现状,又提出了基于信息技术的高职英语课程教学的改革策略,希望能够对我国高职学校英语的教学有所帮助。
关键词: 信息技术;高职英语;教学改革
【中图分类号】 H319.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)06-0204-02
前言:随着人们生活水平和国际化的发展,社会对英语能力的需求日益旺盛。但是由于传统教学模式及职业学校本身的专业素质等方面的影响,高职学校的毕业生在职场的英语运用能力普遍属于低水平的范围。长此以往,将不利于职业学校学生择业就业及职业能力的培养,大大降低社会对高职学校毕业人员的利用率。所以,基于信息技术的高职英语课程教学改革研究势在必行。
一、基于信息技术环境中英语教学的机遇和挑战
(一)基于信息技术环境中英语教学的机遇。
在信息技术高速发展的环境中,不管是从教还是从学的角度看,高职英语的整体教学环境持上升状态,正在持续的优化。在信息技术高速发展的环境中,互联网的应用迅速普及,让教师能够拥有更多的授课素材,学生能够拥有更多的学习素材。在互联网的大环境中,对于英语教学的资源网站数不胜数,鼠标轻轻一点,就可以在短时间内搜索出大量素材,供教学双方使用〔1〕。计算机软件技术在近几年内的发展,为人们获取资料及对资料的整理、加工的过程提供了方便条件。信息技术环境,让人们能够更加便利、迅速的获取社会资料,人们能够轻易获得世界上其他国家上的社会热点信息,增加了学校与社会的密切联系度。另外,教师教学和学生学习素材的种类不断丰富,现在的教学已经不单单依靠文本教学,声音、视频等教学资源的种类和数量正在逐步增加。
(二)基于信息技术环境中英语教学的挑战。
然而,人们在享受信息技术高速发展所带来的机遇的时候,其所带来的挑战也悄然而至。这些挑战对教师的教学和学生的学习非常的不利,对现代高职英语的教学产生了一定的挑战。第一,互联网上的很多信息具有一定的粘性,大多数的高职学生容易对此产生依赖,甚至是沉迷。而这直接带来的后果就是信息技术的发展不仅没有提高学生学习英语的效率,甚至会占用学生学习的时间,吸引学生学习的注意力。第二,信息化的发展,让高职学生对与自主的课后学习产生依赖,从而影响课堂学习的效率。降低课堂学习对其吸引力。第三,在网络化、信息化的发展,让学生在大量的英语资料面前产生迷茫,资料过多且水平不一,让学生对如何选择英语学习资料产生疑问,不能合理安排好学习资料所占有的时间。而对经历过长时间的验证的传统教材产生忽视,教材的优势却难以凸显〔2〕。
二、高职英语课程教学现状
职业学校在历史上发挥着重要的作用,但是由于现在大学的普遍招生,教育制度的改善,传统教学模式及职业学校学生本身的专业素质等方面的影响,职业学校的毕业生在职场的知识素养明显偏低。其中,职业学校学生的英语运用能力普遍属于低水平的范围,长此以往,将不利于职业学校学生择业就业及职业能力的培养,大大降低社会对职业学校毕业人员的利用率。对此,寻找职业学校的英语教学的困难并予以解决至关重要。
(一)学生英语基础差且主动性不高 。
职业学校的学生大多都是在应试教育中学习能力较差的学生,他们的普遍特点就是学习成绩不好,对于英语来说,基础较差,对于单词的理解、句型的熟知程度较差。职业学校的学生大多学习能力都一般,学习的积极性、主动性不高,对英语的学习积极性更低。大部分学生的英语基础薄弱,一些教师也仅仅是想着完成教学任务即可,没有更多的关心学生的学习情况及心理情况。对于职业学校的英语教学来讲,大部分的学生对其产生了一定的抵触情绪,认为英语与自己的专业没有多大联系,与自己今后所从事的工作更加没有多大联系,故而放松对英语的学习,缺乏必要的配合,更没有接受英语知识的主动性〔3〕。
(二)教师教学方式和教学手段单一 。
职业学校的老师对于英语的教学方式和教学手段单一,大多是以英语考试大纲为依据,教师在课堂上进行一遍又一遍的词汇讲解、语法练习、答题技巧教授等等。而教学手段大多都是采用传统的教学手段,十分的单一。这样导致的结果就是学生尽管上了多年的英语课程,却无法将它运用到实际生活中去,也就是现在人们常说的“哑巴英语”,这也是应试教育的一大弊端。这一切都造成了课堂的利用效率和学生的学习效率低下,为职业学校的英语教学产生一定的困难。
(三)英语课程教学体系陈旧,教材单一 。
对于职业学校的英语教学,一直没有形成自己独有的教学体系,将其他教学阶段英语的教学方式拿来照搬照抄,不符合自身的实际情况及特点。大多职业学校使用的都是一样的课本教学,教材过于单一。不管学生学习的是什么专业,教材始终都是那一本。这就导致教材缺乏其应有的专业性,让很多的学员感觉教材并没有用,上课更是浪费时间。由此,让很多学员产生了厌学、弃学的心理。并且,在学校的教学过程中,学生缺少其必要的练习,使学生课堂学习的知识难以得到很好的贯彻。对于英语学习来讲,学是一方面,练则是另外一方面。要想英语说得好,大量的阅读训练,写作训练是必不可少的,英语学习不能仅仅流于教材,而要以教材为基础进行学习、练习〔4〕。
(四)学校及学生对英语课程的认识不足 。
学校及学生大多都认为英语对学生今后的职业道路不能够起多大的作用,对其价值认识不足。很多职业院校,对于学校英语课程及其所安排的课程并没有严格的考核制度,学生没有应试压力,老师授课也没有动力。学校本身对与文化知识和英语的学习就缺乏足够的重视程度〔5〕。另外,很多职业院校为了招生的任务,大多为了吸引学员来校就读,就不设置过多的学习任务,对英语的学习也是能省就省,对英语课程的教学产生了较大的阻碍。大多数职业学校的学生认为英语与自己的专业没有多大联系,与自己今后所从事的工作更加没有多大联系,故而放松对英语的学习,缺乏必要的配合。 (五)教学设备落后,学校投入严重不足 。
英语教学需要必要一定的的教学设备和经费的投入。学习英语,对于听说读写各项能力的掌握是必要的,也是必须的,否则学了与没学效果是一样的。对于英语,实际的英语应用能力才是學生学习和锻炼的重点和教师教学的重点。然而,对于英语的应用能力的培养,就需要一定的教学辅助工具,如多媒体教室、语音室等等。另外,目前大多数的职业学校英语教师的专业素质有待加强,教师作为最直接教导学生的群体,对其的培养和投入应是重中之重。而现在大多职业学校对英语教学的投入严重不足,也在一定程度上影响了学生的学习质量〔6〕。
三、基于信息技术的高职英语课程教学的改革策略
(一)提高学生学习英语的主动性。
提高学生学习英语的主动性,首先教师要树立学生的学习英语的主体,一切为了学生在英语学习中取得发展的意识。一切以学生的学习为基础,注重培养学生对英语学习的兴趣,教学的内容要贴近学生的生活实际,比如寻找一些社会热点的时事与学什么沟通讨论等等。另外在英语学习中,要注意挖掘英语学习中的趣味性,引起学生的兴趣,产生情感共鸣,让学生产生学习动机,促使学生的英语学习。采取多元化的教学方法不同,明确教学目的,让学生对英语学习产生兴趣和求知欲,自主的去学习和进步。
(二)采用灵活多变的教学方式和教学手段。
目前大多的职业学校教师都延续传统的教学方式,一味地对学生进行灌输式的教育,第一抑制了学生的自主性和灵活性,第二不利于学生对知识的理解,降低课堂效率,不利于学生的教学实践〔7〕。所以,对于教学方式、教学手段,我们应尽量采取灵活、多变的形式,对学生进行课堂教学,以吸引学生的注意力,让学生自主学习,锻炼学生的实践能力。采用多种教学方法,如任务型教学法、交际教学法,及现代化的教学手段,如多媒体教室、网络课堂等手段进行全面的英语教学。提高学生的实践能力,提高专业素质及职业素养。
(三)改革职业学校英语课程教学内容体系。
对于课程教学内容体系的改革,形式很多但是真正有内涵的确是少之又少。对于高职英语来讲,要针对其现阶段的社会岗位需求和学生的职业能力分析,来对高职英语课程教学内容体系进行深入的改革。要明确岗位的能力标准和用人需求,进行针对于其一定的专业练习和岗位实训。要优化高职英语的理论教学内容和板块,进行系统、连续的教学设计。要重点突出对于学生的社会实践能力的培养,进行实践教学,加强对职业学生课后的练习〔8〕。
(四)提高对英语基础课学科价值认识,重视英语课教学 。
对于职业学校的英语教育来讲,要注意提高学校和学生对英语基础课学科价值认识,重视英语课教学。 要加强英语基础课学科价值的认识,英语课教学,学校应该秉持一切为了学生的发展的角度去设计课程及考核系统,不能单纯的为了招生而去招生,去肆意的更改学校的课程体系和考核体系。学校应致力于将学生培养成“一专多能”的“复合型”人才,而非“技能性”人才。学生也应该时刻提醒自己英语的重要程度,让自己全方面的发展,不能将自己局限到自己的专业之中,固步自封。学校和教师都应该要提高对英语基础课教学的认知程度,将英语的课程教学安排到整个人才培养中,加大对英语的考核程度,让学生重视并喜欢英语〔9〕。
(五)加大投入力度,利用多媒体教学手段,提高课堂效果 。
对职业学校英语的教学应需要具备一定的的教学设备、经费及师资的投入。尽量利用多媒体教学手段给予学生的多种感观,让学生能够更好的进行情景模拟,让学生在情境中感知,理解并且运用所学知识,提高课堂效果及学习效率。
这就需要学校加大投入,添加一些必要的现代化教学设施。利用现代传媒技术,对学生进行英语教学,以提高教学效果。另外,学校要对教师的专业素质有一定的要求,适时的组织教师进行培训,保证教师能够熟练掌握现代科技系统的操作程序并进行教学的能力,提高课堂教学效果〔10〕。
结论:综合上述观点,随着社会对于技术人才的更高要求,职业学校的英语教学存在一定的困境。信息技术的高速发展,对我国高职英语的教育来说机遇与挑战并存。高职的技术人才不仅要有极好的专业技能,更应该具备英语运用能力,英语能力的不足严重影响了技术人才的全面发展。我国人民应该正视高职学校中英语课程的重要性,善于寻找问题并予以解决,提出改进措施,进一步提高高职英语教学水平。
参考文献
[1] 石惠.浅析职业学校英语教育信息化教学[J].现代职业教育,2017,(8):113. DOI:10.3969/j.issn.2096-0603.2017.08.092.
[2] 黄天枢.职业学校英语课堂分层教学的实践思考[J].考试周刊,2017,(80):62,85. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2017.80.055.
[3] 许敏.浅谈影响职业学校学生学习英语困难的因素及策略[J].家教世界,2013,(22):222-223.
[4] 冯芸.职业学校学生英语学习困难对策分析[J].林区教学,2015,(10):49-50. DOI:10.3969/j.issn.1008-6714.2015.10.023.
[5] 陈晓琴.职业学校英语教学中的人文教育[J].南京工业职业技术学院学报,2017,(2):45-47,64. DOI:10.3969/j.issn.1671-4644.2017.02.013.
[6] 赵春云.职业学校英语课堂实效性教学探析[J].时代教育(教育教学版),2012,(24):52. DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2012.24.048.
[7] 徐喜君.浅谈职业学校英语课堂教学评价研究[J].考试周刊,2017,(77):102. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2017.77.091.
[8] 王敏茜.浅谈中等职业学校英语教学[J].卷宗,2016,(12):270. DOI:10.3969/j.issn.1005-4669.2016.12.255.
[9] 于彩虹,崔晓翠.中等职业学校英语分层及教学的实验研究[C].//全国城市职业教育教学研究协作会第十七届年会暨第二届职业教育教学与课程(国际)论坛论文集辽宁省沈阳市职业教育与成人教育研究室%沈阳市外事服务学校,2013:384-388.
[10] Jiang Yinjian,蒋银健.广东省中等职业学校英语教师教学信念调查研究[C].//2009职教发展国际论坛论文集广东技术师范学院,2015:375-383.
关键词: 信息技术;高职英语;教学改革
【中图分类号】 H319.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)06-0204-02
前言:随着人们生活水平和国际化的发展,社会对英语能力的需求日益旺盛。但是由于传统教学模式及职业学校本身的专业素质等方面的影响,高职学校的毕业生在职场的英语运用能力普遍属于低水平的范围。长此以往,将不利于职业学校学生择业就业及职业能力的培养,大大降低社会对高职学校毕业人员的利用率。所以,基于信息技术的高职英语课程教学改革研究势在必行。
一、基于信息技术环境中英语教学的机遇和挑战
(一)基于信息技术环境中英语教学的机遇。
在信息技术高速发展的环境中,不管是从教还是从学的角度看,高职英语的整体教学环境持上升状态,正在持续的优化。在信息技术高速发展的环境中,互联网的应用迅速普及,让教师能够拥有更多的授课素材,学生能够拥有更多的学习素材。在互联网的大环境中,对于英语教学的资源网站数不胜数,鼠标轻轻一点,就可以在短时间内搜索出大量素材,供教学双方使用〔1〕。计算机软件技术在近几年内的发展,为人们获取资料及对资料的整理、加工的过程提供了方便条件。信息技术环境,让人们能够更加便利、迅速的获取社会资料,人们能够轻易获得世界上其他国家上的社会热点信息,增加了学校与社会的密切联系度。另外,教师教学和学生学习素材的种类不断丰富,现在的教学已经不单单依靠文本教学,声音、视频等教学资源的种类和数量正在逐步增加。
(二)基于信息技术环境中英语教学的挑战。
然而,人们在享受信息技术高速发展所带来的机遇的时候,其所带来的挑战也悄然而至。这些挑战对教师的教学和学生的学习非常的不利,对现代高职英语的教学产生了一定的挑战。第一,互联网上的很多信息具有一定的粘性,大多数的高职学生容易对此产生依赖,甚至是沉迷。而这直接带来的后果就是信息技术的发展不仅没有提高学生学习英语的效率,甚至会占用学生学习的时间,吸引学生学习的注意力。第二,信息化的发展,让高职学生对与自主的课后学习产生依赖,从而影响课堂学习的效率。降低课堂学习对其吸引力。第三,在网络化、信息化的发展,让学生在大量的英语资料面前产生迷茫,资料过多且水平不一,让学生对如何选择英语学习资料产生疑问,不能合理安排好学习资料所占有的时间。而对经历过长时间的验证的传统教材产生忽视,教材的优势却难以凸显〔2〕。
二、高职英语课程教学现状
职业学校在历史上发挥着重要的作用,但是由于现在大学的普遍招生,教育制度的改善,传统教学模式及职业学校学生本身的专业素质等方面的影响,职业学校的毕业生在职场的知识素养明显偏低。其中,职业学校学生的英语运用能力普遍属于低水平的范围,长此以往,将不利于职业学校学生择业就业及职业能力的培养,大大降低社会对职业学校毕业人员的利用率。对此,寻找职业学校的英语教学的困难并予以解决至关重要。
(一)学生英语基础差且主动性不高 。
职业学校的学生大多都是在应试教育中学习能力较差的学生,他们的普遍特点就是学习成绩不好,对于英语来说,基础较差,对于单词的理解、句型的熟知程度较差。职业学校的学生大多学习能力都一般,学习的积极性、主动性不高,对英语的学习积极性更低。大部分学生的英语基础薄弱,一些教师也仅仅是想着完成教学任务即可,没有更多的关心学生的学习情况及心理情况。对于职业学校的英语教学来讲,大部分的学生对其产生了一定的抵触情绪,认为英语与自己的专业没有多大联系,与自己今后所从事的工作更加没有多大联系,故而放松对英语的学习,缺乏必要的配合,更没有接受英语知识的主动性〔3〕。
(二)教师教学方式和教学手段单一 。
职业学校的老师对于英语的教学方式和教学手段单一,大多是以英语考试大纲为依据,教师在课堂上进行一遍又一遍的词汇讲解、语法练习、答题技巧教授等等。而教学手段大多都是采用传统的教学手段,十分的单一。这样导致的结果就是学生尽管上了多年的英语课程,却无法将它运用到实际生活中去,也就是现在人们常说的“哑巴英语”,这也是应试教育的一大弊端。这一切都造成了课堂的利用效率和学生的学习效率低下,为职业学校的英语教学产生一定的困难。
(三)英语课程教学体系陈旧,教材单一 。
对于职业学校的英语教学,一直没有形成自己独有的教学体系,将其他教学阶段英语的教学方式拿来照搬照抄,不符合自身的实际情况及特点。大多职业学校使用的都是一样的课本教学,教材过于单一。不管学生学习的是什么专业,教材始终都是那一本。这就导致教材缺乏其应有的专业性,让很多的学员感觉教材并没有用,上课更是浪费时间。由此,让很多学员产生了厌学、弃学的心理。并且,在学校的教学过程中,学生缺少其必要的练习,使学生课堂学习的知识难以得到很好的贯彻。对于英语学习来讲,学是一方面,练则是另外一方面。要想英语说得好,大量的阅读训练,写作训练是必不可少的,英语学习不能仅仅流于教材,而要以教材为基础进行学习、练习〔4〕。
(四)学校及学生对英语课程的认识不足 。
学校及学生大多都认为英语对学生今后的职业道路不能够起多大的作用,对其价值认识不足。很多职业院校,对于学校英语课程及其所安排的课程并没有严格的考核制度,学生没有应试压力,老师授课也没有动力。学校本身对与文化知识和英语的学习就缺乏足够的重视程度〔5〕。另外,很多职业院校为了招生的任务,大多为了吸引学员来校就读,就不设置过多的学习任务,对英语的学习也是能省就省,对英语课程的教学产生了较大的阻碍。大多数职业学校的学生认为英语与自己的专业没有多大联系,与自己今后所从事的工作更加没有多大联系,故而放松对英语的学习,缺乏必要的配合。 (五)教学设备落后,学校投入严重不足 。
英语教学需要必要一定的的教学设备和经费的投入。学习英语,对于听说读写各项能力的掌握是必要的,也是必须的,否则学了与没学效果是一样的。对于英语,实际的英语应用能力才是學生学习和锻炼的重点和教师教学的重点。然而,对于英语的应用能力的培养,就需要一定的教学辅助工具,如多媒体教室、语音室等等。另外,目前大多数的职业学校英语教师的专业素质有待加强,教师作为最直接教导学生的群体,对其的培养和投入应是重中之重。而现在大多职业学校对英语教学的投入严重不足,也在一定程度上影响了学生的学习质量〔6〕。
三、基于信息技术的高职英语课程教学的改革策略
(一)提高学生学习英语的主动性。
提高学生学习英语的主动性,首先教师要树立学生的学习英语的主体,一切为了学生在英语学习中取得发展的意识。一切以学生的学习为基础,注重培养学生对英语学习的兴趣,教学的内容要贴近学生的生活实际,比如寻找一些社会热点的时事与学什么沟通讨论等等。另外在英语学习中,要注意挖掘英语学习中的趣味性,引起学生的兴趣,产生情感共鸣,让学生产生学习动机,促使学生的英语学习。采取多元化的教学方法不同,明确教学目的,让学生对英语学习产生兴趣和求知欲,自主的去学习和进步。
(二)采用灵活多变的教学方式和教学手段。
目前大多的职业学校教师都延续传统的教学方式,一味地对学生进行灌输式的教育,第一抑制了学生的自主性和灵活性,第二不利于学生对知识的理解,降低课堂效率,不利于学生的教学实践〔7〕。所以,对于教学方式、教学手段,我们应尽量采取灵活、多变的形式,对学生进行课堂教学,以吸引学生的注意力,让学生自主学习,锻炼学生的实践能力。采用多种教学方法,如任务型教学法、交际教学法,及现代化的教学手段,如多媒体教室、网络课堂等手段进行全面的英语教学。提高学生的实践能力,提高专业素质及职业素养。
(三)改革职业学校英语课程教学内容体系。
对于课程教学内容体系的改革,形式很多但是真正有内涵的确是少之又少。对于高职英语来讲,要针对其现阶段的社会岗位需求和学生的职业能力分析,来对高职英语课程教学内容体系进行深入的改革。要明确岗位的能力标准和用人需求,进行针对于其一定的专业练习和岗位实训。要优化高职英语的理论教学内容和板块,进行系统、连续的教学设计。要重点突出对于学生的社会实践能力的培养,进行实践教学,加强对职业学生课后的练习〔8〕。
(四)提高对英语基础课学科价值认识,重视英语课教学 。
对于职业学校的英语教育来讲,要注意提高学校和学生对英语基础课学科价值认识,重视英语课教学。 要加强英语基础课学科价值的认识,英语课教学,学校应该秉持一切为了学生的发展的角度去设计课程及考核系统,不能单纯的为了招生而去招生,去肆意的更改学校的课程体系和考核体系。学校应致力于将学生培养成“一专多能”的“复合型”人才,而非“技能性”人才。学生也应该时刻提醒自己英语的重要程度,让自己全方面的发展,不能将自己局限到自己的专业之中,固步自封。学校和教师都应该要提高对英语基础课教学的认知程度,将英语的课程教学安排到整个人才培养中,加大对英语的考核程度,让学生重视并喜欢英语〔9〕。
(五)加大投入力度,利用多媒体教学手段,提高课堂效果 。
对职业学校英语的教学应需要具备一定的的教学设备、经费及师资的投入。尽量利用多媒体教学手段给予学生的多种感观,让学生能够更好的进行情景模拟,让学生在情境中感知,理解并且运用所学知识,提高课堂效果及学习效率。
这就需要学校加大投入,添加一些必要的现代化教学设施。利用现代传媒技术,对学生进行英语教学,以提高教学效果。另外,学校要对教师的专业素质有一定的要求,适时的组织教师进行培训,保证教师能够熟练掌握现代科技系统的操作程序并进行教学的能力,提高课堂教学效果〔10〕。
结论:综合上述观点,随着社会对于技术人才的更高要求,职业学校的英语教学存在一定的困境。信息技术的高速发展,对我国高职英语的教育来说机遇与挑战并存。高职的技术人才不仅要有极好的专业技能,更应该具备英语运用能力,英语能力的不足严重影响了技术人才的全面发展。我国人民应该正视高职学校中英语课程的重要性,善于寻找问题并予以解决,提出改进措施,进一步提高高职英语教学水平。
参考文献
[1] 石惠.浅析职业学校英语教育信息化教学[J].现代职业教育,2017,(8):113. DOI:10.3969/j.issn.2096-0603.2017.08.092.
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[3] 许敏.浅谈影响职业学校学生学习英语困难的因素及策略[J].家教世界,2013,(22):222-223.
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[6] 赵春云.职业学校英语课堂实效性教学探析[J].时代教育(教育教学版),2012,(24):52. DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2012.24.048.
[7] 徐喜君.浅谈职业学校英语课堂教学评价研究[J].考试周刊,2017,(77):102. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2017.77.091.
[8] 王敏茜.浅谈中等职业学校英语教学[J].卷宗,2016,(12):270. DOI:10.3969/j.issn.1005-4669.2016.12.255.
[9] 于彩虹,崔晓翠.中等职业学校英语分层及教学的实验研究[C].//全国城市职业教育教学研究协作会第十七届年会暨第二届职业教育教学与课程(国际)论坛论文集辽宁省沈阳市职业教育与成人教育研究室%沈阳市外事服务学校,2013:384-388.
[10] Jiang Yinjian,蒋银健.广东省中等职业学校英语教师教学信念调查研究[C].//2009职教发展国际论坛论文集广东技术师范学院,2015:375-383.