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摘要：思想政治教育课是高中教育阶段必不可少的一门课程，学生学习好思想政治关键前提是要对课程产生兴趣，而教师培养学生学习兴趣的方法和途径非常重要，因此教师可以选择在思想政治课堂引入一种新的教学方法——案例教学法。案例教学法就是通过具体的案例实例与教学内容相结合，加深学生的认知和记忆。该篇文章首先介绍一下案例教学法的必要性，然后再对课堂中案例教学法的实际运用着重进行分析和解读。
关键词：案例教学法；高中思想政治教学；必要性
一、 引言
适宜的方法可以简化行动的方式，案例教学法可以培养学生对思想政治课程学习的兴趣，加深学习的记忆，使学习变得更加生动。
二、 高中思想政治教学中应用案例教学法的重要性
（一） 新课改的发展需要案例教学法
和新形势下的新教学改革相比，以往传统教学方式主要为教师讲解教材，学生结合教材和传授被动接受。学习成绩的优劣主要通过考试的形式来判断。然而，这样传统的教学和检测形式对学生创新能力的提高形成了一种阻碍，不利于学生的全面发展，更不能体现以人为本的教学理念。因此为了能够使学生的个性发展得到足够的重视，提高学生学习的积极性，案例教学法的实施也是势在必行。案例教学法相对传统教育方式进行了大胆的创新，也秉承了当代优秀的教学理念，所以，高中思想政治教学中采用这一方法有其必然性。
（二） 案例教学法在师生教学关系中的必要性
正常的教学的关系就是教育主体与教育受体形成良好合作的关系。只有使师生关系变得融洽而和谐，才能使教师的教学活动顺利而轻松地展开，同时也可以更好地有效促进师生们的情感交流，极大程度上激发学生学习的积极性。而案例教学法可以作为这种关系的纽带，可以进一步改善教育教学方法。这一教学方式对于学生对新知识的理解和学习都有很大帮助。在使用案例教学法的教学过程中，学生们可以对案例进行分析和讨论，根据自己的理解和体会发表个人意见，在轻松的讨论中，师生进行了很好的沟通和交流。
（三） 概念与实际联系需优化的必要性
理论来源于实际生活中的经验，实践性就是案例教学法最为显著的特征。概念与实际联系影响着高中学生的思路发展和思维能力。對于高中阶段的思想政治学习而言，不仅要从理论方面学习扎实的基础知识，更重要的是在实际生活中把所学的知识进行应用。而实践概念与实际联系的运行做法，首先教师要深刻理解并深化传授基础知识，而且需要根据实际的教学情况将案例引进教学课堂中来。
三、 案例教学法的具体运用
（一） 教师教学的准备
教师在课堂上应具备以下几点，需要对课堂教学进行充分地准备。只有充分地准备才能保证教学的质量。首先，教师要充分搜集与课堂教学有关的教学案例资料，结合自身和生活实践，以及通过网络教育平台的知识进行准备。其次，搜集的教学案例资料要紧密联系教学内容，同时能对学生的学习起到充分地促进和激发作用。
教师以学生实际情况选择的案例资料，不仅可以提高学生的学习兴趣，更可以使学生很快进入课堂上所学的知识当中。因此，学生对所学知识可以更好地理解。教学案例有其特点，教师在选择时需要考虑案例的客观真实性，以及案例实效性和是否与生活相贴近，这样的案例更有助于教学效果的体现。最后，教师在编写教学案例时，缺少可以提供的现成的案例。因此，教师应当紧密结合教学资料，以教学资料为依据，收集资料进行编写。
在教学课程的编写过程中，语言也非常重要。形象生动简明易懂的案例可以充分发挥优势，不仅使思想政治课程的教学更加生动有趣，而且无形中也会减轻学生学习的负担。因此教师编写案例的语言很重要。除此之外，案例教学是讨论和学习的过程，对于具体的案例问题，疑问和讨论必不可少。因此教师选择案例，应当保证其解答的科学合理性，以及案例问题的指向性和启发性。这样，通过有益的交流和答疑，可以使学生更加积极地参与到案例的学习中来。
（二） 课堂实践操作流程
课堂案例教学的实践操作流程主要包括案例分析，案例讨论和案例的展示。首先，教师会介绍教学课程的内容，将课程的流程和主旨概要介绍清楚，以便为下一阶段的案例做好铺垫。采用案例教学时，教师首先会做案例展示。展示的案例应紧密结合教材内容。案例分析的过程最为重要，也是思想政治课程案例教学的精髓，学生在案例分析时，需要注重层次逻辑，既要注意感性的升华，也要结合实际的理性思考认识，了解事情发展的前因后果，并且通过讨论交流，表达自己思考的结果，倾听分析别人的不同意见，综合总结，最后在教师的指导下得到统一的认识。这亦是案例教学各部分中最为关键的，在此过程中，很好地体现了学生的主体性，提高了其学习积极性，并且有助于充分发挥其自身能力。
（三） 课堂教学对学生的评估
以往与现如今的教学方法及概念都大有差别。以往的上课方式比较单元式化，以学生的分数来评定所学知识的多少，而教师是对学生评估的唯一主体，这就造成了对学生的不科学划分，更不利于学生以后的发展。新形式下课改的高中思想政治教育总结了传统教育的不足，结合实际中充分发挥学生主观能动性的方式，从多方面对学生进行考核评估，学生不仅成为学习的主体，而且是教学评估的主体，这样的教育不仅能够保证学生的学习能力，更能够促进学生的全面发展。评价方式的进步与科学，使学生在案例学习中认识自己，既看到客观努力的优势，也看到自己在案例讨论中的不足。
学生对自己的评定不够确切，需要以学生的实际和个人本身作为界定去做认真的自我评价。老师们也需要给予其学生极为重要的建议，让学生们去采纳，要很好地利用奖惩制度，教学起来也比较容易轻松。
四、 结束语
综上所述，采用案例教学法，在教学时要用对方法和实际理念，让学生很快地理解与接受，如此可以促进学生对学习产生兴趣和积极性。只有通过教师和学生的共同努力，才能使高中思想政治教学课程更加优化。
参考文献：
[1]王秀萍.“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：案例教学法；高中思想政治教学；必要性
一、 引言
适宜的方法可以简化行动的方式，案例教学法可以培养学生对思想政治课程学习的兴趣，加深学习的记忆，使学习变得更加生动。
二、 高中思想政治教学中应用案例教学法的重要性
（一） 新课改的发展需要案例教学法
和新形势下的新教学改革相比，以往传统教学方式主要为教师讲解教材，学生结合教材和传授被动接受。学习成绩的优劣主要通过考试的形式来判断。然而，这样传统的教学和检测形式对学生创新能力的提高形成了一种阻碍，不利于学生的全面发展，更不能体现以人为本的教学理念。因此为了能够使学生的个性发展得到足够的重视，提高学生学习的积极性，案例教学法的实施也是势在必行。案例教学法相对传统教育方式进行了大胆的创新，也秉承了当代优秀的教学理念，所以，高中思想政治教学中采用这一方法有其必然性。
（二） 案例教学法在师生教学关系中的必要性
正常的教学的关系就是教育主体与教育受体形成良好合作的关系。只有使师生关系变得融洽而和谐，才能使教师的教学活动顺利而轻松地展开，同时也可以更好地有效促进师生们的情感交流，极大程度上激发学生学习的积极性。而案例教学法可以作为这种关系的纽带，可以进一步改善教育教学方法。这一教学方式对于学生对新知识的理解和学习都有很大帮助。在使用案例教学法的教学过程中，学生们可以对案例进行分析和讨论，根据自己的理解和体会发表个人意见，在轻松的讨论中，师生进行了很好的沟通和交流。
（三） 概念与实际联系需优化的必要性
理论来源于实际生活中的经验，实践性就是案例教学法最为显著的特征。概念与实际联系影响着高中学生的思路发展和思维能力。對于高中阶段的思想政治学习而言，不仅要从理论方面学习扎实的基础知识，更重要的是在实际生活中把所学的知识进行应用。而实践概念与实际联系的运行做法，首先教师要深刻理解并深化传授基础知识，而且需要根据实际的教学情况将案例引进教学课堂中来。
三、 案例教学法的具体运用
（一） 教师教学的准备
教师在课堂上应具备以下几点，需要对课堂教学进行充分地准备。只有充分地准备才能保证教学的质量。首先，教师要充分搜集与课堂教学有关的教学案例资料，结合自身和生活实践，以及通过网络教育平台的知识进行准备。其次，搜集的教学案例资料要紧密联系教学内容，同时能对学生的学习起到充分地促进和激发作用。
教师以学生实际情况选择的案例资料，不仅可以提高学生的学习兴趣，更可以使学生很快进入课堂上所学的知识当中。因此，学生对所学知识可以更好地理解。教学案例有其特点，教师在选择时需要考虑案例的客观真实性，以及案例实效性和是否与生活相贴近，这样的案例更有助于教学效果的体现。最后，教师在编写教学案例时，缺少可以提供的现成的案例。因此，教师应当紧密结合教学资料，以教学资料为依据，收集资料进行编写。
在教学课程的编写过程中，语言也非常重要。形象生动简明易懂的案例可以充分发挥优势，不仅使思想政治课程的教学更加生动有趣，而且无形中也会减轻学生学习的负担。因此教师编写案例的语言很重要。除此之外，案例教学是讨论和学习的过程，对于具体的案例问题，疑问和讨论必不可少。因此教师选择案例，应当保证其解答的科学合理性，以及案例问题的指向性和启发性。这样，通过有益的交流和答疑，可以使学生更加积极地参与到案例的学习中来。
（二） 课堂实践操作流程
课堂案例教学的实践操作流程主要包括案例分析，案例讨论和案例的展示。首先，教师会介绍教学课程的内容，将课程的流程和主旨概要介绍清楚，以便为下一阶段的案例做好铺垫。采用案例教学时，教师首先会做案例展示。展示的案例应紧密结合教材内容。案例分析的过程最为重要，也是思想政治课程案例教学的精髓，学生在案例分析时，需要注重层次逻辑，既要注意感性的升华，也要结合实际的理性思考认识，了解事情发展的前因后果，并且通过讨论交流，表达自己思考的结果，倾听分析别人的不同意见，综合总结，最后在教师的指导下得到统一的认识。这亦是案例教学各部分中最为关键的，在此过程中，很好地体现了学生的主体性，提高了其学习积极性，并且有助于充分发挥其自身能力。
（三） 课堂教学对学生的评估
以往与现如今的教学方法及概念都大有差别。以往的上课方式比较单元式化，以学生的分数来评定所学知识的多少，而教师是对学生评估的唯一主体，这就造成了对学生的不科学划分，更不利于学生以后的发展。新形式下课改的高中思想政治教育总结了传统教育的不足，结合实际中充分发挥学生主观能动性的方式，从多方面对学生进行考核评估，学生不仅成为学习的主体，而且是教学评估的主体，这样的教育不仅能够保证学生的学习能力，更能够促进学生的全面发展。评价方式的进步与科学，使学生在案例学习中认识自己，既看到客观努力的优势，也看到自己在案例讨论中的不足。
学生对自己的评定不够确切，需要以学生的实际和个人本身作为界定去做认真的自我评价。老师们也需要给予其学生极为重要的建议，让学生们去采纳，要很好地利用奖惩制度，教学起来也比较容易轻松。
四、 结束语
综上所述，采用案例教学法，在教学时要用对方法和实际理念，让学生很快地理解与接受，如此可以促进学生对学习产生兴趣和积极性。只有通过教师和学生的共同努力，才能使高中思想政治教学课程更加优化。
参考文献：
[1]王秀萍.“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.