论文部分内容阅读
【摘 要】新课程中对于高中物理教学的要求非常高，它更加注重培养学生的个人能力和学习素养。尤其是现在的教育体制越发的现代化，教师应该融入新的教学环境中，尽快适应环境的改变，放弃重视书本教育这一传统观念，把教学目标或者说是教学重点放到培养学生个人能力这一方面，使学生在面对问题时可以不用依靠他人帮助，独立解决。
【关键词】高中物理；教学；综合能力；培养
培养学生的综合学习能力是当今教育改革的方向。可以说，在高中物理课堂教学中，培养学生的综合学习能力，让学生掌握一定的学习策略，应该是物理教师的重要任务。本文就在结合高中物理课堂教学特点的基础上，着重探讨了高中物理课堂教学中学生综合学习能力培养的策略，以供借鉴参考。
一、创设语言表达环境，培养学生的语言表达能力
语言表达能力对学生的全面发展非常重要。要培养学生的语言表达能力，就必须在物理课堂教学中为学生创设语言表达环境，从而让学生有表达自己观点的机会，让学生进行表达。比如，可以让学生在课堂中口述物理概念、物理力学与电路等原理、物理规律；回答教师提出的问题；用语言表达一些物理问题；也可让学生对有异议的问题展开讨论交流等等，通过各种各样的方式来充分展示学生的语言表达能力。在课堂上，教师可以通过这些方法让学生多“说”。对于一个物理问题，首先让学生“说”命题意图，让学生揣摩问题的命题意图，并为此展开师生间、学生与学生间的合作交流活动，从而激发学生的学习兴趣；其次，让学生明确问题中所创设的物理情景和物理过程，在让学生“说”物理情景和物理过程中，可以培养学生独立思考、自主学习的能力以及抽象概括的能力。第三，让学生“说”物理量及相互关系，这是解决问题的关键。第四，让学生“说”解决问题的思路、方法，在此过程中可以有效培养学生分析问题、解决问题的能力和物理思维能力。而在这整个过程中，教师也要适时地加以评价、归纳，及时引导和指导学生。总之，在高中物理课堂教学中，通过设置的问题，让学生主动参与、交流、思考、合作等，能够有效提高学生的语言表达能力。
二、通过合作学习，培养学生的合作与交流能力
《普通高中物理课程标准（实验）》指出：高中生有主动与他人合作的精神，敢于修正错误，具有团队精神等。合作与交流能力的培养可以通过多种途径而得到实现，而合作学习则是一种行之有效的方法。这种方法就是以组为一个整体，使每个组内成员进行合作沟通的方法。合作学习在高中物理课堂教学中能实现学生作为主体的共同参与、相互帮助、共同促进与提高。在合作学习的教学方法中，教师的角色是多元的，既是评判者，也是引导者。这就要求教师根据一定的要求科学合理分工，让每个组的每一个成员都发表自己的观点，并开展讨论。比如，可以让学生讨论对物理原理等的理解方法，也可以让学生讨论解物理题的方法，讨论物理实验设计的方案等。而教师在这过程中也要适当参与讨论，并进行引导。教师可以在学生任务较多需要分工协作、在学生遇到疑难问题单靠个人无法解决、在学生思路不够开阔需要相互帮助和启发、在学生意见有较大分歧需要共同探讨、在自主学习需要深入而有了合作学习的需要等等的时候，开展合作学习。因此，合作交流能够大大增强学生获取信息的渠道，使每個学生都有表现的机会，有效培养学生的合作与交流能力。
三、情境教学，提高学生自主学习能力
学生进行自主学习能力的培养可以从两个方面进行着手，第一，可以给学生更多的自由进行自学，第二，可以培养学生独立分析和解决问题的能力。同时学生也可以自己提出问题，然后让其他同学回答，最后再让学生自己进行评价，总之，给学生足够的自由空间，有了自己的自由空间，再加上教师的正确引导，相信很快学生不仅自学能力会得到很大提高，其它各方面的能力也会有所加强。例如教师在对《自由落体运动》这一课时进行讲解时，开始，要设置一些问题，引起学生的学习兴趣，从而激起学生的学习动机。然后，让学生自由探索，尝试着寻找问题的答案：实验1（让学生自己动手去做）：学生将大小形状相同的金属片和纸片从同一高度由静止同时释放。产生的现象是：重量较重的金属片先落地；相对于金属片重量较轻的纸片后落地。老师会向学生提出问题：是否由此实验我们便可以得出结论；重的物体下落快，轻的物体就下落慢呢？学生们的回答都不一样。实验2：老师将纸片揉成纸团，再从同一高度由静止释放，观察二者是否同时落地。现象：两个纸团几乎同时落地。实验3：老师取两张大小薄厚都一样的纸片，把其中一个揉成纸团，从同一高度由静止同时释放，下落前先让同学们猜猜看：一样重的物体，两者会同时落地吗？现象：纸片下落较慢，纸团下落较快，纸团先落地。接着便向同学发出提问：为什么相同的纸片，重量一样，只是形状不一样而已，一个纸片，一个纸团，他们下落的快慢就不同？ 有的学生回答认为是受到空气阻力，所两个物体下降才不一样；而有的同学心里也是疑惑不解，不知道为什么。这时候老师就要引导学生进行分析：如果没有空气阻力的影响，物体只受重力，那么轻重不同的物体下落的快慢又会是什么样的呢？让同学互相讨论，合作，互相交流实验方案——怎么样测量下落物体的加速度。让学生自己通过实验来测量自由落体运动的加速度，老师不做参与，只是在一旁观察，必要时进行一下引导。再让学生思考、讨论、分析物体自由下落的加速度其实是个定值即匀加速运动。然后让学生进行归纳总结：自由落体运动实际上就是初速度为零的匀加速直线运动。只有不断地让学生通过自主学习，其学习的意识才能增强，学生独立思考的机会多了，久而久之，便会形成了自主学习的良好习惯。
总之，在高中物理课堂教学中培养学生的综合学习能力是非常切实可行的。在教学过程中教师应坚持“授之与渔”的教学思想，不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学”、“乐学”，从而培养学生能力，提高学生素质，当然在教学中要特别注意培养学生养成良好的学习习惯，要善于自己提出问题，钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的，在学生自觉主动的学习过程中不仅逐步培养了学生的各种能力，而且能不断提高学生综合素质，使其成为21世纪的合格人才。
【关键词】高中物理；教学；综合能力；培养
培养学生的综合学习能力是当今教育改革的方向。可以说，在高中物理课堂教学中，培养学生的综合学习能力，让学生掌握一定的学习策略，应该是物理教师的重要任务。本文就在结合高中物理课堂教学特点的基础上，着重探讨了高中物理课堂教学中学生综合学习能力培养的策略，以供借鉴参考。
一、创设语言表达环境，培养学生的语言表达能力
语言表达能力对学生的全面发展非常重要。要培养学生的语言表达能力，就必须在物理课堂教学中为学生创设语言表达环境，从而让学生有表达自己观点的机会，让学生进行表达。比如，可以让学生在课堂中口述物理概念、物理力学与电路等原理、物理规律；回答教师提出的问题；用语言表达一些物理问题；也可让学生对有异议的问题展开讨论交流等等，通过各种各样的方式来充分展示学生的语言表达能力。在课堂上，教师可以通过这些方法让学生多“说”。对于一个物理问题，首先让学生“说”命题意图，让学生揣摩问题的命题意图，并为此展开师生间、学生与学生间的合作交流活动，从而激发学生的学习兴趣；其次，让学生明确问题中所创设的物理情景和物理过程，在让学生“说”物理情景和物理过程中，可以培养学生独立思考、自主学习的能力以及抽象概括的能力。第三，让学生“说”物理量及相互关系，这是解决问题的关键。第四，让学生“说”解决问题的思路、方法，在此过程中可以有效培养学生分析问题、解决问题的能力和物理思维能力。而在这整个过程中，教师也要适时地加以评价、归纳，及时引导和指导学生。总之，在高中物理课堂教学中，通过设置的问题，让学生主动参与、交流、思考、合作等，能够有效提高学生的语言表达能力。
二、通过合作学习，培养学生的合作与交流能力
《普通高中物理课程标准（实验）》指出：高中生有主动与他人合作的精神，敢于修正错误，具有团队精神等。合作与交流能力的培养可以通过多种途径而得到实现，而合作学习则是一种行之有效的方法。这种方法就是以组为一个整体，使每个组内成员进行合作沟通的方法。合作学习在高中物理课堂教学中能实现学生作为主体的共同参与、相互帮助、共同促进与提高。在合作学习的教学方法中，教师的角色是多元的，既是评判者，也是引导者。这就要求教师根据一定的要求科学合理分工，让每个组的每一个成员都发表自己的观点，并开展讨论。比如，可以让学生讨论对物理原理等的理解方法，也可以让学生讨论解物理题的方法，讨论物理实验设计的方案等。而教师在这过程中也要适当参与讨论，并进行引导。教师可以在学生任务较多需要分工协作、在学生遇到疑难问题单靠个人无法解决、在学生思路不够开阔需要相互帮助和启发、在学生意见有较大分歧需要共同探讨、在自主学习需要深入而有了合作学习的需要等等的时候，开展合作学习。因此，合作交流能够大大增强学生获取信息的渠道，使每個学生都有表现的机会，有效培养学生的合作与交流能力。
三、情境教学，提高学生自主学习能力
学生进行自主学习能力的培养可以从两个方面进行着手，第一，可以给学生更多的自由进行自学，第二，可以培养学生独立分析和解决问题的能力。同时学生也可以自己提出问题，然后让其他同学回答，最后再让学生自己进行评价，总之，给学生足够的自由空间，有了自己的自由空间，再加上教师的正确引导，相信很快学生不仅自学能力会得到很大提高，其它各方面的能力也会有所加强。例如教师在对《自由落体运动》这一课时进行讲解时，开始，要设置一些问题，引起学生的学习兴趣，从而激起学生的学习动机。然后，让学生自由探索，尝试着寻找问题的答案：实验1（让学生自己动手去做）：学生将大小形状相同的金属片和纸片从同一高度由静止同时释放。产生的现象是：重量较重的金属片先落地；相对于金属片重量较轻的纸片后落地。老师会向学生提出问题：是否由此实验我们便可以得出结论；重的物体下落快，轻的物体就下落慢呢？学生们的回答都不一样。实验2：老师将纸片揉成纸团，再从同一高度由静止释放，观察二者是否同时落地。现象：两个纸团几乎同时落地。实验3：老师取两张大小薄厚都一样的纸片，把其中一个揉成纸团，从同一高度由静止同时释放，下落前先让同学们猜猜看：一样重的物体，两者会同时落地吗？现象：纸片下落较慢，纸团下落较快，纸团先落地。接着便向同学发出提问：为什么相同的纸片，重量一样，只是形状不一样而已，一个纸片，一个纸团，他们下落的快慢就不同？ 有的学生回答认为是受到空气阻力，所两个物体下降才不一样；而有的同学心里也是疑惑不解，不知道为什么。这时候老师就要引导学生进行分析：如果没有空气阻力的影响，物体只受重力，那么轻重不同的物体下落的快慢又会是什么样的呢？让同学互相讨论，合作，互相交流实验方案——怎么样测量下落物体的加速度。让学生自己通过实验来测量自由落体运动的加速度，老师不做参与，只是在一旁观察，必要时进行一下引导。再让学生思考、讨论、分析物体自由下落的加速度其实是个定值即匀加速运动。然后让学生进行归纳总结：自由落体运动实际上就是初速度为零的匀加速直线运动。只有不断地让学生通过自主学习，其学习的意识才能增强，学生独立思考的机会多了，久而久之，便会形成了自主学习的良好习惯。
总之，在高中物理课堂教学中培养学生的综合学习能力是非常切实可行的。在教学过程中教师应坚持“授之与渔”的教学思想，不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学”、“乐学”，从而培养学生能力，提高学生素质，当然在教学中要特别注意培养学生养成良好的学习习惯，要善于自己提出问题，钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的，在学生自觉主动的学习过程中不仅逐步培养了学生的各种能力，而且能不断提高学生综合素质，使其成为21世纪的合格人才。