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摘要：目的：探讨健康教育在基础护理中的应用效果分析。方法：随机选择2014年8月至2015年10月，在我院接受治療的200例高血压患者作为研究对象，分为两组（研究组、对照组）进行对比研究，对照组患者在治疗过程中给予基础护理，研究组患者在对照组患者基础上进行健康教育，对比两组患者的SCL-90评分。结果：两组患者在护理之前，SCL-90评分不存在差异（P>0.05），在护理之后，研究组SCL-90评分明显低于对照组，两组对比差异显著，存在统计学意义（P<0.05）。结论：高血压患者在护理的过程中，进行健康教育，可有效改善患者的病情，可见健康教育在基础护理中使用，对促进患者康复具有积极意义。
关键词：健康教育；基础护理；高血压
随着人们生活水平的提高，对护理质量提出了更高的要求，在护理工作中，基础护理能够为患者提供基本的服务，但是，并不能达到理想的护理效果。健康教育让患者掌握相关的疾病知识与护理常识，患者会更加积极主动的配合护理人员的工作，从而提高护理质量。本研究对2014年8月至2015年10月，在我院接受治疗的200例高血压患者护理情况进行分析，现报告如下：
1.资料和方法
1.1一般资料
1.1一般资料
随机选择2014年8月至2015年10月，在我院接受治疗的200例高血压患者，将所有患者分为研究组和对照组，男52例，女48例，每组有100例患者。100例研究组患者，年龄22-46岁，平均（34.52±5.33）岁；发病时间<7h；100例对照组患者，年龄21-44岁，平均（34.28±4.81）岁；发病时按<6h。两组患者在年龄、发病时间等方面差异不明显（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
给予100例照组患者基础护理，既包括日常的生命体征变化观察护理、保持病房舒适环境护理、勤加给患者清除分泌物护理等。研究组患者在对照组患者的基础上进行健康教育，即护理人员向高血压患者开展讲座，在讲座讲诉高血压疾病的预防、治疗等，并向患者介绍饮食习惯与疾病之间存在的关系，让患者从生活中自觉控制病情[1]。在讲解的过程中，对患者的血压、心理辅导，让患者放松心情，以最佳的心态面对疾病。并且发放健康知识宣传手册，患者在日常生活中按照手册上的要求规范自己的日常行为习惯，并认真填写手册上的反馈，护理人员回收手册，根据患者填写的情况来掌握患者的并且，为治疗工作提供重要的参考意义。并指导患者正确服用药物，首先让患者认识到按时服用药物，控制药量的重要性，在护理人员的指导下，自觉按照要求服用药物[2]。另外，由于忽然停止药物，很容易造成心脑血管冲击从而引发器官损伤，为此，护理人员要叮嘱患者不得擅自停止药物，更不能擅自联合使用其它药物。最后，在患者出院之后进行健康指导，叮嘱患者出院之后要坚持降压治疗，合理使用药物，定时测量血压，一旦出现血压大幅度波动时，立马到医院就诊，避免病情恶化。
1.3疗效评定标准
患者护理前与护理后均使用症状自评量表（SCL-90）对患者的并且进行测定，该表可客观的反应出患者的临床症状，分数越高说明症状越显著，病情越严重[3]。
1.4统计学意义
本研究使用的统计学软件为SPSS17.0，计量资料主要是使用±s表示，组间对比则通过t检验，存在统计学意义则以P<0.05表示。
2.结果
在开展护理工作前与护理工作之后，均使用SCL-90对所有患者进行评分，在护理之前两组患者SCL-90评分不存在差异，不具有统计学意义（P>0.05）；在护理之后，两组患者护理后与护理前相比，均明显低于护理前，并且研究组患者的SCL-90评分明显低于对照组，两组对比差异显著（P<0.05），存在统计学意义，如表1所示。
3.讨论
护理质量与患者病情康复息息相关，近年来，人们对医院护理人员的护理质量越加关注，同时对护理人员提出了更高的要求，护理人员在日常工作中要自觉规范自己的行为，为患者提供专业的护理服务。健康教育是现代护理中常见的一种护理方式，健康教育是根据制定的计划开展教育教育活动，指导患者改善不良行为习惯，并向患者普及疾病相关知识，让患者在掌握自己病情以及相关注意事项的情况下进行治疗，更能积极的配合护理人员的工作，从而提高临床疗效[4]。
本研究对100例高血压患者在基础护理的基础上进行健康教育，首先护理人员向高血压患者讲诉高血压相关知识，并做好心理辅导，让患者以积极的心态面对疾病，发放到患者手中的健康手册，让患者在日常治疗的过程中自行阅读，根据手册上的要求来规范自己的行为习惯[5]。其次，在护理过程中，护理人员要重点对于肥胖患者进行健康知识教育，让肥胖者患者明白控制体重的重要性，每天摄入的食物要控制在一定的范围之内，例如，每天摄入的食盐量不可超过6g，养成良好的作息习惯，并指导患者家属正确测量血压的方式[6]。在住院的过程中，护理人员开展健康教育，重要的一项工作就是指导患者正确服用药物，由于高血压是一种慢性疾病，需要长时间服用药物治疗，为此，指导患者正确服用药物至关重要，护理人员根据患者的情况，指导患者按时、按量服用药物，并自己诊断是否存在不良反应，尤其是出院之后，患者要自己服用药物，服用药物之后若是出现不良反应，立马到医院就诊，避免耽误病情[7]。
本研究的调查结果显示，所有患者的SCL-90评分护理后均明显低于护理前，在护理完成之后，研究组患者的SCL-90评分明显低于对照组，研究组SCL-90评分为（202.61±25.22）分，对照组SCL-90评分为237.27±23.77，研究组明显低于对照组，两组对比差异显著（P<0.05）存在统计学意义。可见，在基础护理中采用健康教育，可有效改善患者病情，提高临床疗效，值得大力推广使用。
参考文献：
[1]王丽华，吴玲玲. 多元法在《基础护理学》实训与考核中的应用[J]. 护士进修杂志，2010，08：719-720.
[2]贲艳丽，曹晓林，喜燕，胡志谦. 护理理论及理念在基础护理中的应用[J].护士进修杂志，2010，18：1699-1702.
[3]冯建莉. 心理干预与健康教育在高血压患者护理中的应用[J].中国医药指南，2013，03：296-297.
[4]李玉红，赵梅，章新琼，胡燕，张凤凤，牛霞. 以病例为导向的情景考核模式在《基础护理学》中的应用[J]. 护士进修杂志，2013，05：424-426.
[5]许美雄. 健康教育在高血压病患者整体护理中的应用[J]. 当代医学，2013，05：130-131.
[6]高敏，常红娟，张瑞芹，朱明明，张金华，薛松梅. 同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用[J]. 中华护理教育，2013，07：310-312.
[7]王晓璇，肖根秀，黄瑞儿. 时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用[J]. 临床护理杂志，2013，03：21-23.
关键词：健康教育；基础护理；高血压
随着人们生活水平的提高，对护理质量提出了更高的要求，在护理工作中，基础护理能够为患者提供基本的服务，但是，并不能达到理想的护理效果。健康教育让患者掌握相关的疾病知识与护理常识，患者会更加积极主动的配合护理人员的工作，从而提高护理质量。本研究对2014年8月至2015年10月，在我院接受治疗的200例高血压患者护理情况进行分析，现报告如下：
1.资料和方法
1.1一般资料
1.1一般资料
随机选择2014年8月至2015年10月，在我院接受治疗的200例高血压患者，将所有患者分为研究组和对照组，男52例，女48例，每组有100例患者。100例研究组患者，年龄22-46岁，平均（34.52±5.33）岁；发病时间<7h；100例对照组患者，年龄21-44岁，平均（34.28±4.81）岁；发病时按<6h。两组患者在年龄、发病时间等方面差异不明显（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
给予100例照组患者基础护理，既包括日常的生命体征变化观察护理、保持病房舒适环境护理、勤加给患者清除分泌物护理等。研究组患者在对照组患者的基础上进行健康教育，即护理人员向高血压患者开展讲座，在讲座讲诉高血压疾病的预防、治疗等，并向患者介绍饮食习惯与疾病之间存在的关系，让患者从生活中自觉控制病情[1]。在讲解的过程中，对患者的血压、心理辅导，让患者放松心情，以最佳的心态面对疾病。并且发放健康知识宣传手册，患者在日常生活中按照手册上的要求规范自己的日常行为习惯，并认真填写手册上的反馈，护理人员回收手册，根据患者填写的情况来掌握患者的并且，为治疗工作提供重要的参考意义。并指导患者正确服用药物，首先让患者认识到按时服用药物，控制药量的重要性，在护理人员的指导下，自觉按照要求服用药物[2]。另外，由于忽然停止药物，很容易造成心脑血管冲击从而引发器官损伤，为此，护理人员要叮嘱患者不得擅自停止药物，更不能擅自联合使用其它药物。最后，在患者出院之后进行健康指导，叮嘱患者出院之后要坚持降压治疗，合理使用药物，定时测量血压，一旦出现血压大幅度波动时，立马到医院就诊，避免病情恶化。
1.3疗效评定标准
患者护理前与护理后均使用症状自评量表（SCL-90）对患者的并且进行测定，该表可客观的反应出患者的临床症状，分数越高说明症状越显著，病情越严重[3]。
1.4统计学意义
本研究使用的统计学软件为SPSS17.0，计量资料主要是使用±s表示，组间对比则通过t检验，存在统计学意义则以P<0.05表示。
2.结果
在开展护理工作前与护理工作之后，均使用SCL-90对所有患者进行评分，在护理之前两组患者SCL-90评分不存在差异，不具有统计学意义（P>0.05）；在护理之后，两组患者护理后与护理前相比，均明显低于护理前，并且研究组患者的SCL-90评分明显低于对照组，两组对比差异显著（P<0.05），存在统计学意义，如表1所示。
3.讨论
护理质量与患者病情康复息息相关，近年来，人们对医院护理人员的护理质量越加关注，同时对护理人员提出了更高的要求，护理人员在日常工作中要自觉规范自己的行为，为患者提供专业的护理服务。健康教育是现代护理中常见的一种护理方式，健康教育是根据制定的计划开展教育教育活动，指导患者改善不良行为习惯，并向患者普及疾病相关知识，让患者在掌握自己病情以及相关注意事项的情况下进行治疗，更能积极的配合护理人员的工作，从而提高临床疗效[4]。
本研究对100例高血压患者在基础护理的基础上进行健康教育，首先护理人员向高血压患者讲诉高血压相关知识，并做好心理辅导，让患者以积极的心态面对疾病，发放到患者手中的健康手册，让患者在日常治疗的过程中自行阅读，根据手册上的要求来规范自己的行为习惯[5]。其次，在护理过程中，护理人员要重点对于肥胖患者进行健康知识教育，让肥胖者患者明白控制体重的重要性，每天摄入的食物要控制在一定的范围之内，例如，每天摄入的食盐量不可超过6g，养成良好的作息习惯，并指导患者家属正确测量血压的方式[6]。在住院的过程中，护理人员开展健康教育，重要的一项工作就是指导患者正确服用药物，由于高血压是一种慢性疾病，需要长时间服用药物治疗，为此，指导患者正确服用药物至关重要，护理人员根据患者的情况，指导患者按时、按量服用药物，并自己诊断是否存在不良反应，尤其是出院之后，患者要自己服用药物，服用药物之后若是出现不良反应，立马到医院就诊，避免耽误病情[7]。
本研究的调查结果显示，所有患者的SCL-90评分护理后均明显低于护理前，在护理完成之后，研究组患者的SCL-90评分明显低于对照组，研究组SCL-90评分为（202.61±25.22）分，对照组SCL-90评分为237.27±23.77，研究组明显低于对照组，两组对比差异显著（P<0.05）存在统计学意义。可见，在基础护理中采用健康教育，可有效改善患者病情，提高临床疗效，值得大力推广使用。
参考文献：
[1]王丽华，吴玲玲. 多元法在《基础护理学》实训与考核中的应用[J]. 护士进修杂志，2010，08：719-720.
[2]贲艳丽，曹晓林，喜燕，胡志谦. 护理理论及理念在基础护理中的应用[J].护士进修杂志，2010，18：1699-1702.
[3]冯建莉. 心理干预与健康教育在高血压患者护理中的应用[J].中国医药指南，2013，03：296-297.
[4]李玉红，赵梅，章新琼，胡燕，张凤凤，牛霞. 以病例为导向的情景考核模式在《基础护理学》中的应用[J]. 护士进修杂志，2013，05：424-426.
[5]许美雄. 健康教育在高血压病患者整体护理中的应用[J]. 当代医学，2013，05：130-131.
[6]高敏，常红娟，张瑞芹，朱明明，张金华，薛松梅. 同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用[J]. 中华护理教育，2013，07：310-312.
[7]王晓璇，肖根秀，黄瑞儿. 时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用[J]. 临床护理杂志，2013，03：21-23.