摘 要：当今社会，越来越需要人们具备合作交往的品质。幼儿如何有效的合作交往，怎样提高幼儿合作交往的能力是幼儿教育十分关注的话题。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”
　　关键词：幼儿;交往;合作;能力
　　一个具有良好的身心发展和较强的合作交往能力的人，往往能更好地适应社会生活，并取得较高的成就。而对于幼儿来说，合作交往的能力，就是幼儿在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题、协调关系的能力，包括学会分享与共享、合作与交流、等待与轮流、关爱与抚慰等。合作交往的能力是幼儿社会性发展的一个主要方面，它也必须遵循一个知情意行的发展过程.
　　一、在活动中激发幼儿兴趣，培养合作意识
　　兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。良好的学习兴趣使幼儿在一种轻松 和娱乐的心境中完成任务。教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”那么，如何培养幼儿对合作的兴趣呢 ？ 就是要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。帮助幼儿克服不良心理，大胆与幼儿交往合作 。
　　在一次游戏活动中，我让幼儿小组合作完成排序活动，每组六张不同颜色的纸，幼儿合作完成五颜六色的拉环。有了新任务，孩子们就更有兴趣了，我听到许多稚嫩的声音在轻轻的说：“请你把胶棒给我用一下。” “我来帮你拿。” “你帮我把它剪下来好吗？” “咱们把它粘上吧！” “老师，我们做好了，是我们一起做的！”……。
　　二、在活动中培养幼儿友爱互助等良好品德
　　培养幼儿的合作能力，首先要让幼儿有关心他人、团结同伴、互帮互助的良好品德。由于父母的溺爱、娇惯，使他们处处以我为中心、自私、跋扈、任性攻击性行为较多。使他们不愿与人合作。还有的幼儿是受父母不良教育思想造成的与小朋友不友善，如：父母告诉幼儿别人打你你就打他。使幼儿在与人合作中处处逞强、霸道。像这些孩子在合作中是不受欢迎的他是无法与人合作的。所以我们老师和家长都要了解孩子的个性特点，及时沟通，发现孩子这方面存在问题，就要及时采取恰当的教养方法，互相配合纠正幼儿的不良习惯。教育幼儿在和小朋友相处时要关心他人、团结友爱、互帮互助，遇事与人商量。幼儿只有具备了关心他人、宽容、友善、互帮互助等良好的品德，才能在与人合作时感到顺利和快樂，减少、不必要的冲突。
　　在另一次活动中，我故意让能力强的幼儿与能力弱的幼儿坐在一起制作灯笼，然后布置我们的教室，这时能力弱的幼儿犯了难，怎么办？不会做，做不好。在老师的提醒下，幼儿两人合作，很快做好了灯笼，当幼儿把一个个灯笼都举起来给我看时，孩子们的脸上都荡漾着笑意。于是我问：你们是怎样做的啊？孩子们说得头头是道，他们个个都体验到了合作的快乐。可以想象，就在这样的看似简单的教育活动中，合作交往的意识就在他们幼小的心灵里播下了种。
　　三 、在活动中为幼儿创造合作的机会
　　现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性 ， 自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要了。首先，教师要有目的 . 有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中，如：共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等不放弃一切可以合作的机会。再有，还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如：大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。
　　四 、在活动中培养幼儿解决合作中遇到问题的能力
　　现代家庭都是独生子女，孩子是父母的小太阳所以多数孩子就形成了以我为中心 . 任性 . 对抗 . 攻击等性格特征。在游戏活动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿这间的矛盾问题。教师在解决这样的问题时就需要采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。如教师可采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决。或用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让 . 谅解等交往合作技能懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。克服了任性以自我为中心等不利社会交往合作的行为。使幼儿获得了与人合时与同伴合作时如何解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定良好的基础。
　　通过自带玩具学习交往方法，让幼儿学会与同伴交往、分享、合作。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们规定每周两天让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。通过节日活动增加交往机会。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。
　　五 、在活动中让幼儿体会到与人合作的快乐
　　幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。
　　我在为幼儿建构相互交往环境的同时，也非常注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，当幼儿做出合作的行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，我会及时地给予肯定、鼓励。如，“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，教师以鼓励为主的适时的引导与强化，让幼儿逐渐产生了合作的意识，使幼儿初步萌发合作交往的内在动机。
　　六、家园同步，进一步提高幼儿的合作能力
　　家庭和幼儿园是合作伙伴，当家园合力，教育将是事半功倍的。因此，加强幼儿的合作能力培养，必须与家庭携起手来，家长在做好两个方面的工作。
　　1.家长多创造幼儿与同龄伙伴交往的机会
　　家长不能地多干涉孩子的自由，应让孩子邀请小伙伴到家里玩，允许孩子在适当的时候拜访朋友和伙伴玩游戏，进行分享合作。
　　2.家庭内部营造合作的氛围
　　利用双休日，一家三口出去逛逛，共同收集、制作标本。在家与孩子合作制作小玩具，如车子、风筝等，让孩子配合家长做一些力所能及的家务事，如洗碗，扫地，收拾房间，摆放碗筷等。幼儿的合作能力是在生活中，在同伴关系是逐渐形成的，因此成人要为幼儿提供交往空间，发展同伴关系，增强自信心，从而健全幼儿的人格.
　　通过这样的活动，培养幼儿的交往能力，让幼儿在活动时交流情感，共同分享快乐，强化幼儿已形成的情感体验。因此教师在平时要做个有心人，留意孩子在生活中的交往行为、交往水平，适当地作一些交往技能技巧、态度行为方面的指点、帮助，让孩子学会协商，学会谦让、分享，让孩子懂得宽容，具有同情心。
　　总之，要提高幼儿的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行细心指导。只有这样，才能结出累累硕果。
　　参考文献：
　　[1]刘焱：《幼儿园游戏教学论》，中国社会出版社，1999版。
　　[2]庞丽娟、秦旭芳：《幼儿合作意识与能力的培养》，1999年9月浙江《幼儿教育》。