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物理学是人类探讨大自然的一门重要学科，高中物理所讨论的内容是物理学中最基本的规律，所采用的方法是最基本的方法。所以，学好高中物理知识至关重要。但是，一直以来不少学生感觉物理难学，对物理有畏情绪，成绩总是上不来，或忽上忽下，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。所以，学生普遍出现对物理厌学，或者未学就先生恐惧感，或者先是有信心学好物理学， 但经常碰到不会做的课外题，信心被打击得一干二净。高中物理真的“难学”么？不难学！不难学，又如何才能学好高中物理呢？
一、做好初、高中物理的衔接
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。
在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶：如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。
二、正确引导，树立信心，消除心理障碍
？？ 要使学生树立信心就必须先让学生学习一些力所能及的内容，做一些力所能及的习题。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。
我教过一个学生，初中物理学的很好，上了高一之后，第一次考试考砸了，不知从哪听说，高中物理和初中的不一样，头脑很聪明的同学才能学好。所以，他就“顺理成章”地认为自己不是学习物理的料.这样，在自我怀疑，自我暗示中渡过了高一。当然，物理成绩可想而知了。到了高二，进了我班，我发现他其他学科都不错，唯有物理成绩不理想，我找他了解情况，和他谈心，通过事例说明他一定能学好物理：第一，你的数学很好，说明你头脑不笨，我说，只要是思维正常的人都能学好物理，并举了好多例子说明；第二，你看我上课的问题分析都是用的生活式的思维，没有特殊方法吧，所以只要能生活自理的人就能学好物理；第三，班级那么多同学能学好物理，你现在却不如他们，你比他们笨吗你自己分析，你的问题在哪里自从那次谈话后，他改变了对自己的看法，对自己有了信心，对物理有了信心，成绩很快就赶了上来。
三、联系生活实际，降低难度，帮助学生理解
物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律，因此，初中物理主要的学习方法是“记忆”；高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象，所以高中物理主要的学习方法是“理解”。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，缜密的推理判断能力以及丰富的想像力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观的思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法。做到理解的基本步骤是：一练、二讲、三应用。
“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习，通过对不同类型习题的练习，多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。
“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学，或者讲给假想的同学，在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白，如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题，自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。
“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题。若能做到这一点，才算真正的理解。学习没有固定不变的方法，关键是找到适合自己的方法进学习，培养起学习物理的兴趣。只有这样才能做到乐学，提高学习效率全面发展自己。
总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动机。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得程度不同学习上的成功，以此保证各类学生学习上的“良性循环”。
一、做好初、高中物理的衔接
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。
在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶：如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。
二、正确引导，树立信心，消除心理障碍
？？ 要使学生树立信心就必须先让学生学习一些力所能及的内容，做一些力所能及的习题。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。
我教过一个学生，初中物理学的很好，上了高一之后，第一次考试考砸了，不知从哪听说，高中物理和初中的不一样，头脑很聪明的同学才能学好。所以，他就“顺理成章”地认为自己不是学习物理的料.这样，在自我怀疑，自我暗示中渡过了高一。当然，物理成绩可想而知了。到了高二，进了我班，我发现他其他学科都不错，唯有物理成绩不理想，我找他了解情况，和他谈心，通过事例说明他一定能学好物理：第一，你的数学很好，说明你头脑不笨，我说，只要是思维正常的人都能学好物理，并举了好多例子说明；第二，你看我上课的问题分析都是用的生活式的思维，没有特殊方法吧，所以只要能生活自理的人就能学好物理；第三，班级那么多同学能学好物理，你现在却不如他们，你比他们笨吗你自己分析，你的问题在哪里自从那次谈话后，他改变了对自己的看法，对自己有了信心，对物理有了信心，成绩很快就赶了上来。
三、联系生活实际，降低难度，帮助学生理解
物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律，因此，初中物理主要的学习方法是“记忆”；高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象，所以高中物理主要的学习方法是“理解”。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，缜密的推理判断能力以及丰富的想像力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观的思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法。做到理解的基本步骤是：一练、二讲、三应用。
“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习，通过对不同类型习题的练习，多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。
“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学，或者讲给假想的同学，在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白，如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题，自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。
“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题。若能做到这一点，才算真正的理解。学习没有固定不变的方法，关键是找到适合自己的方法进学习，培养起学习物理的兴趣。只有这样才能做到乐学，提高学习效率全面发展自己。
总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动机。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得程度不同学习上的成功，以此保证各类学生学习上的“良性循环”。