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【摘要】随着我国社会经济的繁荣发展，教育行业受到了来自社会各个方面的关注。小学数学是小学阶段的重要科目，对小学生的成长成才影响深远。所以，教师应该努力将数学知识与我们的实际生活紧密联系起来。
【关键词】小学数学 生活化 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0078-02
数学一直是中小学阶段的重要学科，对学生逻辑思维能力的提高起到了重要作用，对于学生今后的发展很有帮助。而促进数学教学的生活化，将有助于学生积累生活经验与实践经验，有助于他们真正领悟到数学这一学科的重要性，进而更好地将数学知识应用到解决实际问题的过程中来，做到学以致用。所以，很有必要将生活化元素融入到教学过程中。
一、在教学开始阶段融入生活元素
在小学阶段，小学生对数学的认知能力有局限性，对于一些较为抽象的理论知识比较难以把握。考虑到学生这一特点，小学数学教师就一定要对这一方面進行加强，增强知识和实际生活的关联性，以便于小学生可以对数学知识和实际生活的关系更加了然于心。明白我们的实际生活中其实很多地方都会用到数学知识，学习了数学知识之后就可以运用到实际问题的解决中来。
例如，在认识人民币这方面内容的教学过程中，需要提前准备好一些不同的文具等作为商品，将其价格标注出来。教师扮演售货员，选一位学生扮演收银员。而每个小组的成员则要扮演去超市购物的顾客，人手十块钱，选购自己中意的文具，并计算出来需要支付的价钱，最后比较自己和收银员计算的价格，看谁算的又快又准。
二、在教学过程中与多媒体技术相结合
现在，在小学阶段就已经应用到一些现代化教学手段了，教师和学生也都特别欢迎多媒体技术的到来，因此，小学数学的教学质量和教学效率也大大提高了[1]。 可是，我们需要注意的是，还是要尽可能将多一点的生活元素融入到多媒体技术中来，这是与素质教育的初衷相符合的，也是为了满足新课程标准的相关要求。在进行数学教学课件制作的时候，小学数学教师应该把更多的生活元素融入其中，以便于小学生在学习数学知识的同时可以更好地结合自己的生活经验，从而帮助其理解，做到事半功倍。例如，有关分数这部分教学内容的开展，就要引导学生先对整体和“1”之间的关联很好地理解。此时，借助于动画、视频等是非常不错的选择，诸如进行切西瓜演示，当西瓜切为两半的时候，就需要引导学生用分数的形式写出来，从而更好地理解12 这一分数的含义。
尽管现在小学数学老师借助多媒体开展小学数学教学的情况比较普及，然而只是变板书为课件的形式，往往没有做到与生活中的情景相结合，这样，小学生对一些较为抽象的数学知识还是掌握不透彻，难以实现理想的学习效率。所以，数学教师在对教学内容进行精准把握的同时，还要考虑到学生的身心发展特点，将有趣的生活案例选出来，使学生学起来更容易。
三、教学结束后布置生活化问题
教师的教学方式切忌单一，应尽量拉近知识和实际间的距离[2]。在结束了一节课的教学内容之后，教师可以布置练习题，尽量难度适中，从而促进学生提高自身的问题解决能力，在做题的时候对当下学习到的数学知识更好地把握。但是应该注意，适当多设置一些生活化的题目，以便于学生学习怎样去借助学习到的数学知识来解决实际问题。例如，面积计算这部分知识的教学，可以布置这样的题目，让学生回家测量自己家窗户、门的长和宽，并算出门窗的面积，从而真正实现学以致用。
四、利用课余时间进行研究性学习
数学知识往往逻辑性比较强，我们的课堂氛围很容易会显得枯燥无聊。过去的教学方式，通常没有重视学生的主体地位，进而压抑了学生的学习积极性。新时期的教师更要利用好多样化的教学手段，通过一些研究性学习活动提高数学学习的趣味性，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，更好地掌握小学数学知识。研究性学习作为一个良好的渠道可以利用来促使学生主动学习。这就需要数学教师始终做到联系实际生活，明确学生的研究课题，借助于多样化的研究性学习方式来学习，诸如小组合作、个别探究等。在学生探索数学知识的过程中，务必要有教师的从旁协助指导。
五、结束语
总体上来说，小学数学教师在教学过程中多加入一些生活实例，以便学生不再觉得数学学习是一件困难的事，并且还有助于增强数学学习的乐趣，从而大大增强学生的学习动力，这样学生就可以更积极主动地投入数学的学习过程中来。
参考文献：
[1]白克垒.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].读与写（教育教刊），2018（12）：166.
[2]贺薇.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
【关键词】小学数学 生活化 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0078-02
数学一直是中小学阶段的重要学科，对学生逻辑思维能力的提高起到了重要作用，对于学生今后的发展很有帮助。而促进数学教学的生活化，将有助于学生积累生活经验与实践经验，有助于他们真正领悟到数学这一学科的重要性，进而更好地将数学知识应用到解决实际问题的过程中来，做到学以致用。所以，很有必要将生活化元素融入到教学过程中。
一、在教学开始阶段融入生活元素
在小学阶段，小学生对数学的认知能力有局限性，对于一些较为抽象的理论知识比较难以把握。考虑到学生这一特点，小学数学教师就一定要对这一方面進行加强，增强知识和实际生活的关联性，以便于小学生可以对数学知识和实际生活的关系更加了然于心。明白我们的实际生活中其实很多地方都会用到数学知识，学习了数学知识之后就可以运用到实际问题的解决中来。
例如，在认识人民币这方面内容的教学过程中，需要提前准备好一些不同的文具等作为商品，将其价格标注出来。教师扮演售货员，选一位学生扮演收银员。而每个小组的成员则要扮演去超市购物的顾客，人手十块钱，选购自己中意的文具，并计算出来需要支付的价钱，最后比较自己和收银员计算的价格，看谁算的又快又准。
二、在教学过程中与多媒体技术相结合
现在，在小学阶段就已经应用到一些现代化教学手段了，教师和学生也都特别欢迎多媒体技术的到来，因此，小学数学的教学质量和教学效率也大大提高了[1]。 可是，我们需要注意的是，还是要尽可能将多一点的生活元素融入到多媒体技术中来，这是与素质教育的初衷相符合的，也是为了满足新课程标准的相关要求。在进行数学教学课件制作的时候，小学数学教师应该把更多的生活元素融入其中，以便于小学生在学习数学知识的同时可以更好地结合自己的生活经验，从而帮助其理解，做到事半功倍。例如，有关分数这部分教学内容的开展，就要引导学生先对整体和“1”之间的关联很好地理解。此时，借助于动画、视频等是非常不错的选择，诸如进行切西瓜演示，当西瓜切为两半的时候，就需要引导学生用分数的形式写出来，从而更好地理解12 这一分数的含义。
尽管现在小学数学老师借助多媒体开展小学数学教学的情况比较普及，然而只是变板书为课件的形式，往往没有做到与生活中的情景相结合，这样，小学生对一些较为抽象的数学知识还是掌握不透彻，难以实现理想的学习效率。所以，数学教师在对教学内容进行精准把握的同时，还要考虑到学生的身心发展特点，将有趣的生活案例选出来，使学生学起来更容易。
三、教学结束后布置生活化问题
教师的教学方式切忌单一，应尽量拉近知识和实际间的距离[2]。在结束了一节课的教学内容之后，教师可以布置练习题，尽量难度适中，从而促进学生提高自身的问题解决能力，在做题的时候对当下学习到的数学知识更好地把握。但是应该注意，适当多设置一些生活化的题目，以便于学生学习怎样去借助学习到的数学知识来解决实际问题。例如，面积计算这部分知识的教学，可以布置这样的题目，让学生回家测量自己家窗户、门的长和宽，并算出门窗的面积，从而真正实现学以致用。
四、利用课余时间进行研究性学习
数学知识往往逻辑性比较强，我们的课堂氛围很容易会显得枯燥无聊。过去的教学方式，通常没有重视学生的主体地位，进而压抑了学生的学习积极性。新时期的教师更要利用好多样化的教学手段，通过一些研究性学习活动提高数学学习的趣味性，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，更好地掌握小学数学知识。研究性学习作为一个良好的渠道可以利用来促使学生主动学习。这就需要数学教师始终做到联系实际生活，明确学生的研究课题，借助于多样化的研究性学习方式来学习，诸如小组合作、个别探究等。在学生探索数学知识的过程中，务必要有教师的从旁协助指导。
五、结束语
总体上来说，小学数学教师在教学过程中多加入一些生活实例，以便学生不再觉得数学学习是一件困难的事，并且还有助于增强数学学习的乐趣，从而大大增强学生的学习动力，这样学生就可以更积极主动地投入数学的学习过程中来。
参考文献：
[1]白克垒.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].读与写（教育教刊），2018（12）：166.
[2]贺薇.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.