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前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉”；“阅读越早，对智力发展越有益”。美国儿童阅读专家吉姆·崔利斯说：“阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的”。我园开展绘本阅读活动，旨在带领引导家长在家庭中进行亲子阅读的活动，希望能通过家园合作帮助幼儿有效提高阅读能力。
一、幼儿园开展“绘本阅读”活动建立书香校园
1.我们利用“家园联系栏”“家长会”“家长开放日”等不同的形式向家长介绍亲子阅读的意义及价值，帮助家长掌握科学的亲子阅读方法，树立正确的阅读教育观念，知道亲子阅读，是最好的阅读方法之一，不仅有助于幼儿语言表达能力、认知能力的发展，更重要的是为父母创造了与孩子沟通的机会，使孩子心灵得到更多关爱，让彼此情感更加亲密。
2.我们在活动室给幼儿提供一个自由、有趣、丰富的阅读环境（阅读区角）。图书摆放在孩子够得着的书架上，并定期更换投放图书。
3.制定好阅读计划，在每天的餐前或餐后给幼儿读一到两本绘本图画书，形成有规律的阅读，让孩子渐渐地形成习惯。
4.运用图书漂流、好书分享等方式开展亲子阅读活动。各班配备了多于班级幼儿数的图书，每周一到周五，绘本图画书放在各个班的图书区，供教师组织幼儿一起阅读和孩子们每天自由阅读；周五下午由家长把图画书带回家中和孩子一起阅读，下周一将图书返回幼儿园；孩子们之间也可以互相交换着阅读。教师每周按计划和要求认真组织家长和幼儿做好阅读活动。
二、“家园互动式”的绘本阅读
1.制定“亲子阅读日”。在约定的亲子阅读日，家长和孩子一起走进我们的阅读区进行亲子阅读，集体参与式亲子阅读形成一种无形的阅读氛围，构建了和谐的阅读环境。他们相互促进，相互影响，从而扩大了亲子阅读的影响力。
2.每天我们利用家长接送孩子的时间和家长面对面的交流，共同探讨亲子阅读方面的经验，共享优秀的亲子阅读资源。
3.我们利用网络平台，建立班级QQ群。在线交流，教师和家长共同发起话题，畅所欲言、热烈讨论。
三、家庭亲子阅读方法
亲子阅读的方法可以分为0～3岁和3～6岁两个年龄段。0～3岁的孩子以培养阅读兴趣为主。家长可以在家中开辟阅读角，可以是桌椅或沙发。图书摆放在孩子够得着的书架上，并定期更换图书。可以选出一个固定的阅读时间，应允许幼儿抱着自己喜欢的小动物或玩具阅读；家长要抱着或拥着孩子一起阅读，让孩子感受到融融的亲情和阅读的乐趣。4～6岁是儿童识字的敏感期，这个年龄段的亲子阅读可以大声朗读，也可以默读。
第一种方法的亲子阅读，可以增进亲子关系，让孩子喜欢上阅读。就是为孩子念书，大声为孩子阅读。
第二种方法适合有一定阅读能力的孩子，自己去观察，让孩子自己阅读。就是确定一个固定的阅读时间，选择自己喜爱的书，家长与孩子一起默读，这个过程中不提问、不讨论，只是静静地享受阅读的乐趣。随着儿童年龄和知识（包括识字）的增长，大人可改讲读为榜样带动法，即父母用阅读的好习惯来带动儿童独立阅读。但此时的阅读，因为儿童识字不多，不仅需要大人的参与，而且还需要大人讲解，所以，孩子阅读后家长还要经常有与孩子交流的习惯。恰当而生动地讲解能吸引儿童入迷，调动儿童的阅读兴趣，使他们爱听爱读。
四、好绘本共分享
儿童文学博士王林先生选书的原则是：要以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界，并着眼于儿童精神成长。
适合0～3岁婴幼儿阅读的书：运用五官操作游戏的玩具书。节奏轻快的儿歌、摇篮曲。色彩明亮而丰富的图书。内容简短，可一次看完的书。可学习形状、颜色、大小等概念的书。儿歌或可以玩声音游戏的书。可促进亲子对话沟通的书。有关获得爱与情感的生活故事。有关熟悉的人、事、物的内容。有关常规及生活习惯的故事。例如：《小玻系列翻翻书》、《百岁童谣》、《小黄和小蓝》、《小酷和小玛的认知绘本》、《婴儿游戏绘本》、《霹雳啪啦系列丛书》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《好饿的小蛇》等等。
适合4～6岁幼儿阅读的书：各式各样的玩具书。内容简短，可以一次看完及参与命名、认知、唱歌的书籍。强化概念的书。了解时间顺序的书。有关日常生活经验、宠物、有趣事物、家庭及周围人物的书。可以玩想象游戏的书。书中角色拟人化。儿歌、预测性图画书、无字图画书或简短的故事。主角人物易于认同，主题比较单一。使人感到安全的故事，床边故事，以及其他能够培养朗读习惯的书，提供正面的文学经验。反映情绪、角色积极进取的书。期待坏行为受到惩罚，好行为收到奖励，要求正义及快乐的结局。探讨恐惧情绪的书。学习与人沟通的书。寻求促进友伴关系发展的书。例如：《找朋友系列》神奇立体书、《爷爷一定有办法》、《小房子》、《凯能行》、《京剧猫系列》、《动物绝对不应该穿衣服》、《大拇指无字故事书》、《我的爱有世界那么大》、《小黑鱼》、《绅士的雨伞》、《人文科学图画书系列》、《巴巴爸爸建新家经典系列》、《一本关于颜色的黑书》、《贝贝熊系列丛书》、《妈妈的红沙发》、《兄弟》、《云朵面包》、《火焰》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《神奇的窗子》、《蓝精灵图画故事书》、《第一次发现丛书》、《爱花的牛》、《春神跳舞的森林》、《彩虹鱼系列》、《野兽出没的地方》、《中国儿童散文诗画丛》、《蝴蝶·豌豆花——中国经典童诗》、《科学宝宝图画书系列》、《中国第一套儿童情绪管理图画书系列》等等。
五、开展亲子阅读的效果
家园共同进行的阅读实践后，通过问卷调查访谈等，对开展親子阅读的前后对比观察，我们发现曾经乱摆乱放不能自觉地将图书正确归位，不爱护书籍的现象很少出现了。他们会给书籍正确归位、安静地阅读、爱护书籍等，养成了许多良好的习惯；在语言，行为，礼貌等其它方面也有了良好的习惯；认知面扩大了，思维能力等提高了。
“环境是教育资源”，家长、老师只要积极配合，相互支持，共同教育，就能促进幼儿身心和谐全面发展。
一、幼儿园开展“绘本阅读”活动建立书香校园
1.我们利用“家园联系栏”“家长会”“家长开放日”等不同的形式向家长介绍亲子阅读的意义及价值，帮助家长掌握科学的亲子阅读方法，树立正确的阅读教育观念，知道亲子阅读，是最好的阅读方法之一，不仅有助于幼儿语言表达能力、认知能力的发展，更重要的是为父母创造了与孩子沟通的机会，使孩子心灵得到更多关爱，让彼此情感更加亲密。
2.我们在活动室给幼儿提供一个自由、有趣、丰富的阅读环境（阅读区角）。图书摆放在孩子够得着的书架上，并定期更换投放图书。
3.制定好阅读计划，在每天的餐前或餐后给幼儿读一到两本绘本图画书，形成有规律的阅读，让孩子渐渐地形成习惯。
4.运用图书漂流、好书分享等方式开展亲子阅读活动。各班配备了多于班级幼儿数的图书，每周一到周五，绘本图画书放在各个班的图书区，供教师组织幼儿一起阅读和孩子们每天自由阅读；周五下午由家长把图画书带回家中和孩子一起阅读，下周一将图书返回幼儿园；孩子们之间也可以互相交换着阅读。教师每周按计划和要求认真组织家长和幼儿做好阅读活动。
二、“家园互动式”的绘本阅读
1.制定“亲子阅读日”。在约定的亲子阅读日，家长和孩子一起走进我们的阅读区进行亲子阅读，集体参与式亲子阅读形成一种无形的阅读氛围，构建了和谐的阅读环境。他们相互促进，相互影响，从而扩大了亲子阅读的影响力。
2.每天我们利用家长接送孩子的时间和家长面对面的交流，共同探讨亲子阅读方面的经验，共享优秀的亲子阅读资源。
3.我们利用网络平台，建立班级QQ群。在线交流，教师和家长共同发起话题，畅所欲言、热烈讨论。
三、家庭亲子阅读方法
亲子阅读的方法可以分为0～3岁和3～6岁两个年龄段。0～3岁的孩子以培养阅读兴趣为主。家长可以在家中开辟阅读角，可以是桌椅或沙发。图书摆放在孩子够得着的书架上，并定期更换图书。可以选出一个固定的阅读时间，应允许幼儿抱着自己喜欢的小动物或玩具阅读；家长要抱着或拥着孩子一起阅读，让孩子感受到融融的亲情和阅读的乐趣。4～6岁是儿童识字的敏感期，这个年龄段的亲子阅读可以大声朗读，也可以默读。
第一种方法的亲子阅读，可以增进亲子关系，让孩子喜欢上阅读。就是为孩子念书，大声为孩子阅读。
第二种方法适合有一定阅读能力的孩子，自己去观察，让孩子自己阅读。就是确定一个固定的阅读时间，选择自己喜爱的书，家长与孩子一起默读，这个过程中不提问、不讨论，只是静静地享受阅读的乐趣。随着儿童年龄和知识（包括识字）的增长，大人可改讲读为榜样带动法，即父母用阅读的好习惯来带动儿童独立阅读。但此时的阅读，因为儿童识字不多，不仅需要大人的参与，而且还需要大人讲解，所以，孩子阅读后家长还要经常有与孩子交流的习惯。恰当而生动地讲解能吸引儿童入迷，调动儿童的阅读兴趣，使他们爱听爱读。
四、好绘本共分享
儿童文学博士王林先生选书的原则是：要以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界，并着眼于儿童精神成长。
适合0～3岁婴幼儿阅读的书：运用五官操作游戏的玩具书。节奏轻快的儿歌、摇篮曲。色彩明亮而丰富的图书。内容简短，可一次看完的书。可学习形状、颜色、大小等概念的书。儿歌或可以玩声音游戏的书。可促进亲子对话沟通的书。有关获得爱与情感的生活故事。有关熟悉的人、事、物的内容。有关常规及生活习惯的故事。例如：《小玻系列翻翻书》、《百岁童谣》、《小黄和小蓝》、《小酷和小玛的认知绘本》、《婴儿游戏绘本》、《霹雳啪啦系列丛书》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《好饿的小蛇》等等。
适合4～6岁幼儿阅读的书：各式各样的玩具书。内容简短，可以一次看完及参与命名、认知、唱歌的书籍。强化概念的书。了解时间顺序的书。有关日常生活经验、宠物、有趣事物、家庭及周围人物的书。可以玩想象游戏的书。书中角色拟人化。儿歌、预测性图画书、无字图画书或简短的故事。主角人物易于认同，主题比较单一。使人感到安全的故事，床边故事，以及其他能够培养朗读习惯的书，提供正面的文学经验。反映情绪、角色积极进取的书。期待坏行为受到惩罚，好行为收到奖励，要求正义及快乐的结局。探讨恐惧情绪的书。学习与人沟通的书。寻求促进友伴关系发展的书。例如：《找朋友系列》神奇立体书、《爷爷一定有办法》、《小房子》、《凯能行》、《京剧猫系列》、《动物绝对不应该穿衣服》、《大拇指无字故事书》、《我的爱有世界那么大》、《小黑鱼》、《绅士的雨伞》、《人文科学图画书系列》、《巴巴爸爸建新家经典系列》、《一本关于颜色的黑书》、《贝贝熊系列丛书》、《妈妈的红沙发》、《兄弟》、《云朵面包》、《火焰》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《神奇的窗子》、《蓝精灵图画故事书》、《第一次发现丛书》、《爱花的牛》、《春神跳舞的森林》、《彩虹鱼系列》、《野兽出没的地方》、《中国儿童散文诗画丛》、《蝴蝶·豌豆花——中国经典童诗》、《科学宝宝图画书系列》、《中国第一套儿童情绪管理图画书系列》等等。
五、开展亲子阅读的效果
家园共同进行的阅读实践后，通过问卷调查访谈等，对开展親子阅读的前后对比观察，我们发现曾经乱摆乱放不能自觉地将图书正确归位，不爱护书籍的现象很少出现了。他们会给书籍正确归位、安静地阅读、爱护书籍等，养成了许多良好的习惯；在语言，行为，礼貌等其它方面也有了良好的习惯；认知面扩大了，思维能力等提高了。
“环境是教育资源”，家长、老师只要积极配合，相互支持，共同教育，就能促进幼儿身心和谐全面发展。