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清晨，第一缕阳光将我唤醒，我推开窗，呼吸着新鲜的空气，目光低回，瞥见了书桌上的一本杂志，白色封面上赫然写着几个红字：《初中语文教与学》。
我轻轻地抚摸，放在鼻子下闻闻，有一种新书的馨香。这是一本用技术和艺术浇灌而成的中学语文教学兵法，这是一本众多语文专家智慧和思考的集中展示，这是一本向广大语文教师传递科研精神与创新方法的优秀杂志。有一种冲动，放下一切，读读它，害怕被人抢去似的。
翻开目录，理论板块中的于树泉老师的《阅读为学生一生奠基》的文章深深吸引了我。于老师高瞻远瞩，高屋建瓴地对“语文教育的根到底是什么”进行了剖析，并以中国人民大学附属中学为例，对如何培养学生的阅读兴趣、提高其阅读水平进行了探讨。真是一语中的，让我醍醐灌顶。
一、阅读是语文教育的根
在教学实践中，大多数语文老师都很勤勤恳恳地努力工作着，各种教学改革繁弦急管、紧锣密鼓。但我们的教学效果并不理想。“片面追求升学率”的阴影一直笼罩着我们的语文课，学生厌学，不愿读书，不会写作，语文综合能力每况愈下，人文素养状况着实堪忧。老师们很困惑：问题到底出在哪里？语文教育的“根”到底是什么？
古语云：“山定泉，树定根，人定心。”读书之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，血脉之于躯体，灵魂之于生命。树根萎缩则枝叶枯萎，源泉枯竭则河流干涸，血脉不足则躯体羸弱，灵魂缺位则生命失色——语文教育的“根”丢了，语文教育就难免百病丛生，久治不愈了。
不少专家学者都对此作了阐述。北大教授钱理群说：“学好语文有很多要素，但最核心的方式是阅读。”著名学者朱永新说：“没有阅读，就没有心灵的精神成长。”于树泉老师认为“读书是语文教育的“根”。 于老师对于这一问题的阐述让我茅塞顿开，豁然开朗。
由此看来，阅读是最接近教育的本质，是语文教育的灵魂，是语文教育的“根”。唯有阅读才能助推学生生命的有效成长。
二、阅读是语文教学的主旋律
学校应该是书籍的王国，教师和学生都应是精神的贵族，课堂应该是阅读欣赏的殿堂，阅读应该是语文教学的主旋律。
教育就是培养良好习惯的活动，语文教师的最重要的任务应该是培养学生良好的读书习惯。让学生学会读书，爱好阅读，而要让阅读成为学生的生活习惯和精神需要，最重要是教师要发挥带头作用。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好。“如果你的学生感到你的思想在不断丰富着，如果学生感到你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”苏霍姆林斯基如是说。当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便成为学生的第一爱好。
当然，让学生读书，并非为培养作家，而是着眼于让学生增加人文积淀，提升综合能力，进而拔高生命。所以，培养学生的阅读兴趣要以经典为主，经典是时代、民族文化的结晶，是经过大浪淘沙、时光流逝永远定格的精品，它穿越时空，依然熠熠生辉。中国名著源远流长，博大精深;外国名著精彩纷呈，引人入胜。让学生尽情地遨游于优秀文化的海洋，感受海浪的汹涌澎湃;展翅飞翔于灿烂的文化星空，用心聆听历史的回响，感受文豪们的心声，那是多么惬意、多么令人神往的事啊！阅读名著，如同与大师们携手共游，可以提升其人文素养，丰富其文化底蕴，使学生尽快成为一个善于品味生活、感悟人生的‘有心人’。
因此，从一定意义上说，阅读是语文教学的主旋律，唯有抓准语文教学的这一主旋律，才能演奏出教育美妙的乐章。
三、阅读让语文课浪漫起来
语文是美丽的，浪漫的，是有情趣的，语文课也应是浪漫的，充满诗意的。
海德格尔说过，人要诗意地栖息在这片土地上。我借用一下，作为语文教师，应让语文灵动起来，让课堂充满诗情画意，更应让学生诗意地享受在课堂上。
因而我们语文教师要深入阅读不断挖掘文本的生命的诗意，将散落于文本中的诗意的生命“因子”捡拾起来，并串连成精美的“项链”，呈现于学生面前，从而激发学生阅读探究的兴趣和热情。《 岳陽楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟;《爱莲说》中称赞君子的“出淤泥而不染”的谦谦风度;《天净沙.秋思》中透示的浓浓的怀乡情愫;《孔雀东南飞》中追求自由爱情的勇敢叛逆;《梦游天姥吟留别》的安能摧眉折腰事权贵的傲然正气……一篇篇优美的诗文，都值得我们用心灵去解读，去体悟。引导、启发学生在语文学习中体味人类文化的经典，夯实学生语文素养的大厦根基，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境，体现生命的灵动。
诗意，是语文课堂教学的灵魂，缺乏诗意的语文教学，就好比一片荒野没有鲜花的点缀，苍凉而无生机。诗意语文，其核心是灵魂的唤醒，没有关注灵魂唤醒的语文，是庸俗的语文，粗劣的语文，甚至是罪恶的语文。语文教学亟需诗意灌溉，语文教师亟需诗意涵养，这是新课程给我们提出的要求，也是时代赋予我们的重任。只有当我们的语文课堂变得绿意葱茏、鲜花盛开之际，才是我们教学进入一个崭新的境界之时。
因此，我们的语文课堂教学应走向学生们的生活和生命世界，不仅仅关注学生学科知识的学习，更关注学生的情感、学生的心灵、学生的生命，努力让每一个学生在每一堂课中都能孕育出诗意的心境，带着诗意的心境走进文本，在与文本的对话中获得美的享受，获得生命的提升拔节，师生共同构筑出生态化的诗意的语文课堂，从而诗意地栖居在语文的百花园中。让学生心灵在阅读中自由飞翔。
总之，通过阅读《初中语文教与学》，我受益匪浅，我深刻感受到语文的博大与精深，也从中感悟到语文教育的美丽与深邃。这些美好的空间正等待有心的人用毕生的精力和心血去探索、去发现、去积累、去总结，我愿从此开始。
我轻轻地抚摸，放在鼻子下闻闻，有一种新书的馨香。这是一本用技术和艺术浇灌而成的中学语文教学兵法，这是一本众多语文专家智慧和思考的集中展示，这是一本向广大语文教师传递科研精神与创新方法的优秀杂志。有一种冲动，放下一切，读读它，害怕被人抢去似的。
翻开目录，理论板块中的于树泉老师的《阅读为学生一生奠基》的文章深深吸引了我。于老师高瞻远瞩，高屋建瓴地对“语文教育的根到底是什么”进行了剖析，并以中国人民大学附属中学为例，对如何培养学生的阅读兴趣、提高其阅读水平进行了探讨。真是一语中的，让我醍醐灌顶。
一、阅读是语文教育的根
在教学实践中，大多数语文老师都很勤勤恳恳地努力工作着，各种教学改革繁弦急管、紧锣密鼓。但我们的教学效果并不理想。“片面追求升学率”的阴影一直笼罩着我们的语文课，学生厌学，不愿读书，不会写作，语文综合能力每况愈下，人文素养状况着实堪忧。老师们很困惑：问题到底出在哪里？语文教育的“根”到底是什么？
古语云：“山定泉，树定根，人定心。”读书之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，血脉之于躯体，灵魂之于生命。树根萎缩则枝叶枯萎，源泉枯竭则河流干涸，血脉不足则躯体羸弱，灵魂缺位则生命失色——语文教育的“根”丢了，语文教育就难免百病丛生，久治不愈了。
不少专家学者都对此作了阐述。北大教授钱理群说：“学好语文有很多要素，但最核心的方式是阅读。”著名学者朱永新说：“没有阅读，就没有心灵的精神成长。”于树泉老师认为“读书是语文教育的“根”。 于老师对于这一问题的阐述让我茅塞顿开，豁然开朗。
由此看来，阅读是最接近教育的本质，是语文教育的灵魂，是语文教育的“根”。唯有阅读才能助推学生生命的有效成长。
二、阅读是语文教学的主旋律
学校应该是书籍的王国，教师和学生都应是精神的贵族，课堂应该是阅读欣赏的殿堂，阅读应该是语文教学的主旋律。
教育就是培养良好习惯的活动，语文教师的最重要的任务应该是培养学生良好的读书习惯。让学生学会读书，爱好阅读，而要让阅读成为学生的生活习惯和精神需要，最重要是教师要发挥带头作用。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好。“如果你的学生感到你的思想在不断丰富着，如果学生感到你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”苏霍姆林斯基如是说。当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便成为学生的第一爱好。
当然，让学生读书，并非为培养作家，而是着眼于让学生增加人文积淀，提升综合能力，进而拔高生命。所以，培养学生的阅读兴趣要以经典为主，经典是时代、民族文化的结晶，是经过大浪淘沙、时光流逝永远定格的精品，它穿越时空，依然熠熠生辉。中国名著源远流长，博大精深;外国名著精彩纷呈，引人入胜。让学生尽情地遨游于优秀文化的海洋，感受海浪的汹涌澎湃;展翅飞翔于灿烂的文化星空，用心聆听历史的回响，感受文豪们的心声，那是多么惬意、多么令人神往的事啊！阅读名著，如同与大师们携手共游，可以提升其人文素养，丰富其文化底蕴，使学生尽快成为一个善于品味生活、感悟人生的‘有心人’。
因此，从一定意义上说，阅读是语文教学的主旋律，唯有抓准语文教学的这一主旋律，才能演奏出教育美妙的乐章。
三、阅读让语文课浪漫起来
语文是美丽的，浪漫的，是有情趣的，语文课也应是浪漫的，充满诗意的。
海德格尔说过，人要诗意地栖息在这片土地上。我借用一下，作为语文教师，应让语文灵动起来，让课堂充满诗情画意，更应让学生诗意地享受在课堂上。
因而我们语文教师要深入阅读不断挖掘文本的生命的诗意，将散落于文本中的诗意的生命“因子”捡拾起来，并串连成精美的“项链”，呈现于学生面前，从而激发学生阅读探究的兴趣和热情。《 岳陽楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟;《爱莲说》中称赞君子的“出淤泥而不染”的谦谦风度;《天净沙.秋思》中透示的浓浓的怀乡情愫;《孔雀东南飞》中追求自由爱情的勇敢叛逆;《梦游天姥吟留别》的安能摧眉折腰事权贵的傲然正气……一篇篇优美的诗文，都值得我们用心灵去解读，去体悟。引导、启发学生在语文学习中体味人类文化的经典，夯实学生语文素养的大厦根基，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境，体现生命的灵动。
诗意，是语文课堂教学的灵魂，缺乏诗意的语文教学，就好比一片荒野没有鲜花的点缀，苍凉而无生机。诗意语文，其核心是灵魂的唤醒，没有关注灵魂唤醒的语文，是庸俗的语文，粗劣的语文，甚至是罪恶的语文。语文教学亟需诗意灌溉，语文教师亟需诗意涵养，这是新课程给我们提出的要求，也是时代赋予我们的重任。只有当我们的语文课堂变得绿意葱茏、鲜花盛开之际，才是我们教学进入一个崭新的境界之时。
因此，我们的语文课堂教学应走向学生们的生活和生命世界，不仅仅关注学生学科知识的学习，更关注学生的情感、学生的心灵、学生的生命，努力让每一个学生在每一堂课中都能孕育出诗意的心境，带着诗意的心境走进文本，在与文本的对话中获得美的享受，获得生命的提升拔节，师生共同构筑出生态化的诗意的语文课堂，从而诗意地栖居在语文的百花园中。让学生心灵在阅读中自由飞翔。
总之，通过阅读《初中语文教与学》，我受益匪浅，我深刻感受到语文的博大与精深，也从中感悟到语文教育的美丽与深邃。这些美好的空间正等待有心的人用毕生的精力和心血去探索、去发现、去积累、去总结，我愿从此开始。