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摘 要：小学低年级数学教学中趣味教学法是一种较为有效的教学方式。数学是一门逻辑性较强的学科，对于小学生的逻辑思维能力和计算能力要求较高，灌输式的教学方式不利于小学生对于数学知识的理解与记忆。教师在教学中可以将数学知识融入到游戏中，让知识以趣味性的方式呈现出来，可以有效提高小学数学低年级数学教学质量。
关键词：趣味教学法;小学低年级;数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0137-02
Application of interesting teaching method in mathematics teaching in lower grades of primary school
MAO Meiyuan （Tuanjie Xincun primary school，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】Interesting teaching method is a more effective teaching method in mathematics teaching in lower grades of primary school. Mathematics is a subject with strong logic，which has high requirements for pupils' logical thinking ability and calculation ability. The indoctrination teaching method is not conducive to pupils' understanding and memory of mathematical knowledge. In teaching，teachers can integrate mathematical knowledge into the game and present the knowledge in an interesting way，which can effectively improve the quality of mathematics teaching in the lower grades of primary school mathematics.
【Keywords】Interesting teaching method;Lower grades of primary school;Mathematics
小學低年级阶段，正是打基础的关键阶段，由于小学生的知识储备和理解能力相对不足，在初学知识的学习过程中会存在一定困难。特别是在数学知识的学习过程中，有些学生理解不了数学知识，逐渐地对数学的学习失去了兴趣。趣味性教学方式能够激发小学低年级的学习兴趣，将复杂抽象的数学知识变得趣味性起来。而且，趣味性教学方式也能够将枯燥的数学课堂变得活跃起来，为学生营造一个良好的学习环境。教师在教学过程中要结合所学内容，采取合适的趣味性教学方式，小学生在数学学习中也要积极地融入到教学中，才能够感受到数学的乐趣。
1. 趣味性教学方式的重要性
相较于传统的灌输式教学方式来说，趣味性教学方式在小学低年级数学教学中具有重要的作用。首先，趣味性教学方式能够激发小学生的学习兴趣。对于小学低年级的学生来说，自律性相对较差，在学习的过程中兴趣占据了重要部分。若是小学生对数学知识不感兴趣，则在学习的过程中积极性不高，学习质量相对较差。趣味性的教学方式非常符合小学生的学习特点，能够有效激发小学生的学习热情。其次，趣味性的教学方式能够加强小学生对于数学知识的理解与记忆。数学知识逻辑性相对较高，小学生有时难以理解抽象的数学知识。趣味性教学方式能够将抽象复杂的数学知识变得简单起来，非常有利于小学生的理解与记忆。最后，趣味性的教学方式非常有助于小学生的个人成长。在趣味性的教学方式下，小学生在学习的过程中不仅学习到的数学知识，而且还非常有助于小学生个人能力的成长。趣味性的教学方式需要全面调动小学生的综合能力，从而促进小学生能力的全面提高。
2. 小学低年级数学教学中趣味性教学方式的应用
（1）结合多媒体开展教学
数学的核心主要是数字之间的运算，但是又是小学生在学习的过程中仅仅是学习数字会感觉数学非常枯燥无聊。但是在教学的过程中，可以结合多媒体来开展趣味性数学教学。多媒体中包含丰富的视频图片内容，教师可以选取一些合适的资源，作为小学生课堂学习上的内容。而且，多媒体中丰富的色彩也能够吸引小学生的注意力。教师在教学过程中要充分的利用多媒体的优势来带数学课程中营造一个趣味性的课堂。
例如，在学习简单的算理支持时，教师可以利用多媒体中的视频图片来让学生了解到算理的原理。算理是数学的基础，小学生在学习数学的过程中必须要理解算理知识，从而才能够掌握计算技巧。若是教师直接将算力知识灌输给小学生，往往会使小学生记住的算力知识而不会应用。教师利用多媒体中的视频，动画等趣味性的形式展示给小学生，让小学生在趣味性的过程中学习到算理知识。例如，为了让小学生理解加法的含义，但是可以利用小学生喜欢的动物的图片来学习加法，多媒体中包含丰富的功能，实现各个图片的移动和转移，有效地展示整个加法的过程。
（2）采用游戏的形式开展教学
在数学的趣味性教学中，教师也可以结合游戏来开展教学。不同的游戏形式能够展示不同的教学内容，从而让学生学习到不同的知识。教师在教学过程中要结合小学低年级的年龄特点及学习能力来为小学生设计不同的游戏形式。在游戏教学的过程中，教师要注意不仅让小学生感觉到趣味性，最重要的是让小学生在游戏的过程能够学习到数学知识。很多教师在采用游戏教学过程中往往重视的游戏的形式，忽视了游戏的内容，从而使游戏教学没有充分的发挥作用。 例如，学生在数学学习过程中，计算能力是必不可少的部分为了，为了提高小学生的计算能力，教师可以采取“抱抱团”的游戏。小学生分散地站好，教师喊出一个数字，小学生按照教师喊出的数字的人数抱在一起，多出的人数或者是人数不够的团就要被淘汰。小学生在听到教师喊出数字之后，要迅速根据现在的人数然后再去找相应的人数，从而使得加起来的数字等于教师喊出来的数字。这个游戏技能考验到小学生的反应能力，加强小学生的计算能力，而且，还能够提高小学生对于数字的敏感性。当然，在游戏的过程中，教师要注重好小学生的心情，对一些小学生在游戏的过程中容易因为失败而产生失落感。教师要引导小学生在游戏的过程中具备良好的心态，从而不断地学习到数学知识。
例如，在学生的数学学习过程中，应用题也是必不可少的部分。应题对于小学生的能力要求较高，不仅要求小学生具备一定的理解能力，而且还要求小学生具备较高的计算能力，从而才能够解决应用题。为了提高小学生的应用题解题能力，教师在教学过程中可以采取角色扮演的形式。应用题主要是将数字之间的运算规律融入到一个具体的场景中，让小学生通过文字的描述来找出数字之间的关系，从而做出题目，教学过程中可以结合角色扮演的形式让小学生去扮演应用题中的角色，然后结合应用题中的叙述进行角色的扮演。在角色扮演过程中，非常有助于小学生对于应用题的理解，不断地提高小学生的解题能力。而且则扮演的形式还能够提高小学生的临场反应能力和语言表达能力，提高小学生的综合能力
例如，在小学生的数学学习过程中，几何知识也是必不可少的部分。几何知识对于小学生的空间想象能力和图形感知能力要求较高。在几何知识的学习过程中，若是小学生想象不出来图形的形状，则就难以解决数学题目。教师在几何知识的教学过程中，应该重点培养学生的空间立体感。几何知识的教学过程中，教师可以结合一些剪纸游戏和积木游戏。积木游戏主要是由各种正方形、长方形、三角形来组成的，小学生在搭建积木的过程中，既能够充分地发挥自己的想象力，又能够提高自己的空间立体感。教师可以给学生规定好各种图形，然后让小学生发挥自己的想象力及手中的积木形状，去搭建出教师所要求的图形。游戏对小学生的空间要求非常高。教师在教学过程中可以让小学生去剪一些简单的正方形，圆形等图形。而且教师也可以充分的利用教师里的一些资源来让小学生去认识图形。总之，在数学的课堂中，教师要充分的去利用。可用的资源来为学生搭建一个趣味性的课堂。学习本身就是一个探究性的过程，趣味性的教学方式更能够激发小学生的学习兴趣和潜力，让小学生在数学的学习过程中打好基础。
（3）采取分层教学方式
数学知识对于小学生的能力要求较高，小学生的能力有所不同，在数学的学习过程中会存在不同的难度。又是教师采取的是统一教学方式，对于一些能力较低的小学生即使实施趣味性的教学内容，也难以激发小学生的学习兴趣。分层教学的形式主要是根据小学生的能力将学生分成不同的等级，然后针对小学生的能力开展趣味性教学。在分层教学中，既可以根据综合能力进行分层，也可以根据数学内容进行分层。教师可以根据小学生的学习能力教学学生分成不同的等级，然后为小学生制定科学的教学内容和评价体系。教师在制定教学方案时，可以根据教学内容的难度，从简单到复杂进行排列，在教学中可以让成绩较差的学生只学习一些基础的部分，成绩较好的学生可以学习一些提高性的内容。当然，教师也可以根据所学内容进行分层。数学一般主要分为计算能力、理解能力、逻辑思维能力等，教师可以根据这些对小学生进行分层，即使计算能力较弱的学生可以在一组。教师在教学中就可以针对学生的计算能力来开展一些针对性的内容，让小学生不断的提高自己的计算能力，从而提高自己的数学都可能力。分层教学的形式能够为小学生提供一个良好的学习方式，为小学生营造一个合适的趣味性数学课堂。
（4）采取网络教学形式
随着网络技术的快速发展，教师在教学过程中也应该将先进的网络技术融入到数学教学中。来为学生提供一个网络式教学课堂。网络中包含丰富的资源，教师教在教学中可以充分的利用网络的优势，将数学知识展示的更加趣味化。网络教学的形式打破了传统课的时间和地域的限制，让小学生可以随时随地进行学习。而且网络教学的形式，能够缓解实地课堂中带来的紧张感。由于小学低年级的年龄较小，在网络课堂教学过程中需要家长的辅助，家长要做好小学生数学学习的监督和辅导工作，及时的帮助小学生完成学习内容。在网络教学过程中，教师可以结合小学生的兴趣爱好以及特点来制定相关的学习内容，网络教学的形式能够将抽象复杂的知识以更加清晰的方式展示出来，真正的为学生营造一个网络趣味课堂。
（5）注重与小学生的沟通交流
在小学数学趣味性课堂的建立中，教师要充分地影响学生进行沟通交流，了解小学生的内心所感，从而才能够结合小学生的需求去建立一个趣味性的课堂。小学生的年龄较小，教师在与沟通交流过程中要放下教师的架子，与小学生进行平等对话，从而才能够让小学生对教师产生信任感。沟通交流的过程中，教师要注重沟通的方式和沟通的内容，不仅只针对数学内容进行沟通交流，而且还要了解小学生的兴趣爱好以及心里情况。对于小学低年级的学生，有的学生在表达的过程中表达不清晰，教师不仅要与小学生进行沟通交流，还要与家长及时的进行沟通交流，共同為小学生的数学学习努力。
3. 总结
小学低年级正是学习的关键阶段，教师在数学教学过程中，必须为学生营造一个趣味性的课堂，激发小学生的学习兴趣，让小学生在数学的学习过程中打好基础。在趣味性课堂的建立中，教师需要同时注重趣味性和教学实效性，趣味性的课堂不仅仅是让小学生进行玩乐，重要的是让小学生在趣味性的方式中能够学习到数学知识。在趣味性的课堂中教师要积极的与小学生进行互动交流，了解小学生的内心想法，从而才能够结合小学生的兴趣特点来营造一个趣味性的课堂。
参考文献
[1]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018，30（30）：72-73.
[2]杨国霞.小学数学趣味课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（9）：247.
[3]刘艳霞.小学数学趣味课堂的构建研究[J].求知导刊，2019（22）：67-68.
关键词：趣味教学法;小学低年级;数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0137-02
Application of interesting teaching method in mathematics teaching in lower grades of primary school
MAO Meiyuan （Tuanjie Xincun primary school，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】Interesting teaching method is a more effective teaching method in mathematics teaching in lower grades of primary school. Mathematics is a subject with strong logic，which has high requirements for pupils' logical thinking ability and calculation ability. The indoctrination teaching method is not conducive to pupils' understanding and memory of mathematical knowledge. In teaching，teachers can integrate mathematical knowledge into the game and present the knowledge in an interesting way，which can effectively improve the quality of mathematics teaching in the lower grades of primary school mathematics.
【Keywords】Interesting teaching method;Lower grades of primary school;Mathematics
小學低年级阶段，正是打基础的关键阶段，由于小学生的知识储备和理解能力相对不足，在初学知识的学习过程中会存在一定困难。特别是在数学知识的学习过程中，有些学生理解不了数学知识，逐渐地对数学的学习失去了兴趣。趣味性教学方式能够激发小学低年级的学习兴趣，将复杂抽象的数学知识变得趣味性起来。而且，趣味性教学方式也能够将枯燥的数学课堂变得活跃起来，为学生营造一个良好的学习环境。教师在教学过程中要结合所学内容，采取合适的趣味性教学方式，小学生在数学学习中也要积极地融入到教学中，才能够感受到数学的乐趣。
1. 趣味性教学方式的重要性
相较于传统的灌输式教学方式来说，趣味性教学方式在小学低年级数学教学中具有重要的作用。首先，趣味性教学方式能够激发小学生的学习兴趣。对于小学低年级的学生来说，自律性相对较差，在学习的过程中兴趣占据了重要部分。若是小学生对数学知识不感兴趣，则在学习的过程中积极性不高，学习质量相对较差。趣味性的教学方式非常符合小学生的学习特点，能够有效激发小学生的学习热情。其次，趣味性的教学方式能够加强小学生对于数学知识的理解与记忆。数学知识逻辑性相对较高，小学生有时难以理解抽象的数学知识。趣味性教学方式能够将抽象复杂的数学知识变得简单起来，非常有利于小学生的理解与记忆。最后，趣味性的教学方式非常有助于小学生的个人成长。在趣味性的教学方式下，小学生在学习的过程中不仅学习到的数学知识，而且还非常有助于小学生个人能力的成长。趣味性的教学方式需要全面调动小学生的综合能力，从而促进小学生能力的全面提高。
2. 小学低年级数学教学中趣味性教学方式的应用
（1）结合多媒体开展教学
数学的核心主要是数字之间的运算，但是又是小学生在学习的过程中仅仅是学习数字会感觉数学非常枯燥无聊。但是在教学的过程中，可以结合多媒体来开展趣味性数学教学。多媒体中包含丰富的视频图片内容，教师可以选取一些合适的资源，作为小学生课堂学习上的内容。而且，多媒体中丰富的色彩也能够吸引小学生的注意力。教师在教学过程中要充分的利用多媒体的优势来带数学课程中营造一个趣味性的课堂。
例如，在学习简单的算理支持时，教师可以利用多媒体中的视频图片来让学生了解到算理的原理。算理是数学的基础，小学生在学习数学的过程中必须要理解算理知识，从而才能够掌握计算技巧。若是教师直接将算力知识灌输给小学生，往往会使小学生记住的算力知识而不会应用。教师利用多媒体中的视频，动画等趣味性的形式展示给小学生，让小学生在趣味性的过程中学习到算理知识。例如，为了让小学生理解加法的含义，但是可以利用小学生喜欢的动物的图片来学习加法，多媒体中包含丰富的功能，实现各个图片的移动和转移，有效地展示整个加法的过程。
（2）采用游戏的形式开展教学
在数学的趣味性教学中，教师也可以结合游戏来开展教学。不同的游戏形式能够展示不同的教学内容，从而让学生学习到不同的知识。教师在教学过程中要结合小学低年级的年龄特点及学习能力来为小学生设计不同的游戏形式。在游戏教学的过程中，教师要注意不仅让小学生感觉到趣味性，最重要的是让小学生在游戏的过程能够学习到数学知识。很多教师在采用游戏教学过程中往往重视的游戏的形式，忽视了游戏的内容，从而使游戏教学没有充分的发挥作用。 例如，学生在数学学习过程中，计算能力是必不可少的部分为了，为了提高小学生的计算能力，教师可以采取“抱抱团”的游戏。小学生分散地站好，教师喊出一个数字，小学生按照教师喊出的数字的人数抱在一起，多出的人数或者是人数不够的团就要被淘汰。小学生在听到教师喊出数字之后，要迅速根据现在的人数然后再去找相应的人数，从而使得加起来的数字等于教师喊出来的数字。这个游戏技能考验到小学生的反应能力，加强小学生的计算能力，而且，还能够提高小学生对于数字的敏感性。当然，在游戏的过程中，教师要注重好小学生的心情，对一些小学生在游戏的过程中容易因为失败而产生失落感。教师要引导小学生在游戏的过程中具备良好的心态，从而不断地学习到数学知识。
例如，在学生的数学学习过程中，应用题也是必不可少的部分。应题对于小学生的能力要求较高，不仅要求小学生具备一定的理解能力，而且还要求小学生具备较高的计算能力，从而才能够解决应用题。为了提高小学生的应用题解题能力，教师在教学过程中可以采取角色扮演的形式。应用题主要是将数字之间的运算规律融入到一个具体的场景中，让小学生通过文字的描述来找出数字之间的关系，从而做出题目，教学过程中可以结合角色扮演的形式让小学生去扮演应用题中的角色，然后结合应用题中的叙述进行角色的扮演。在角色扮演过程中，非常有助于小学生对于应用题的理解，不断地提高小学生的解题能力。而且则扮演的形式还能够提高小学生的临场反应能力和语言表达能力，提高小学生的综合能力
例如，在小学生的数学学习过程中，几何知识也是必不可少的部分。几何知识对于小学生的空间想象能力和图形感知能力要求较高。在几何知识的学习过程中，若是小学生想象不出来图形的形状，则就难以解决数学题目。教师在几何知识的教学过程中，应该重点培养学生的空间立体感。几何知识的教学过程中，教师可以结合一些剪纸游戏和积木游戏。积木游戏主要是由各种正方形、长方形、三角形来组成的，小学生在搭建积木的过程中，既能够充分地发挥自己的想象力，又能够提高自己的空间立体感。教师可以给学生规定好各种图形，然后让小学生发挥自己的想象力及手中的积木形状，去搭建出教师所要求的图形。游戏对小学生的空间要求非常高。教师在教学过程中可以让小学生去剪一些简单的正方形，圆形等图形。而且教师也可以充分的利用教师里的一些资源来让小学生去认识图形。总之，在数学的课堂中，教师要充分的去利用。可用的资源来为学生搭建一个趣味性的课堂。学习本身就是一个探究性的过程，趣味性的教学方式更能够激发小学生的学习兴趣和潜力，让小学生在数学的学习过程中打好基础。
（3）采取分层教学方式
数学知识对于小学生的能力要求较高，小学生的能力有所不同，在数学的学习过程中会存在不同的难度。又是教师采取的是统一教学方式，对于一些能力较低的小学生即使实施趣味性的教学内容，也难以激发小学生的学习兴趣。分层教学的形式主要是根据小学生的能力将学生分成不同的等级，然后针对小学生的能力开展趣味性教学。在分层教学中，既可以根据综合能力进行分层，也可以根据数学内容进行分层。教师可以根据小学生的学习能力教学学生分成不同的等级，然后为小学生制定科学的教学内容和评价体系。教师在制定教学方案时，可以根据教学内容的难度，从简单到复杂进行排列，在教学中可以让成绩较差的学生只学习一些基础的部分，成绩较好的学生可以学习一些提高性的内容。当然，教师也可以根据所学内容进行分层。数学一般主要分为计算能力、理解能力、逻辑思维能力等，教师可以根据这些对小学生进行分层，即使计算能力较弱的学生可以在一组。教师在教学中就可以针对学生的计算能力来开展一些针对性的内容，让小学生不断的提高自己的计算能力，从而提高自己的数学都可能力。分层教学的形式能够为小学生提供一个良好的学习方式，为小学生营造一个合适的趣味性数学课堂。
（4）采取网络教学形式
随着网络技术的快速发展，教师在教学过程中也应该将先进的网络技术融入到数学教学中。来为学生提供一个网络式教学课堂。网络中包含丰富的资源，教师教在教学中可以充分的利用网络的优势，将数学知识展示的更加趣味化。网络教学的形式打破了传统课的时间和地域的限制，让小学生可以随时随地进行学习。而且网络教学的形式，能够缓解实地课堂中带来的紧张感。由于小学低年级的年龄较小，在网络课堂教学过程中需要家长的辅助，家长要做好小学生数学学习的监督和辅导工作，及时的帮助小学生完成学习内容。在网络教学过程中，教师可以结合小学生的兴趣爱好以及特点来制定相关的学习内容，网络教学的形式能够将抽象复杂的知识以更加清晰的方式展示出来，真正的为学生营造一个网络趣味课堂。
（5）注重与小学生的沟通交流
在小学数学趣味性课堂的建立中，教师要充分地影响学生进行沟通交流，了解小学生的内心所感，从而才能够结合小学生的需求去建立一个趣味性的课堂。小学生的年龄较小，教师在与沟通交流过程中要放下教师的架子，与小学生进行平等对话，从而才能够让小学生对教师产生信任感。沟通交流的过程中，教师要注重沟通的方式和沟通的内容，不仅只针对数学内容进行沟通交流，而且还要了解小学生的兴趣爱好以及心里情况。对于小学低年级的学生，有的学生在表达的过程中表达不清晰，教师不仅要与小学生进行沟通交流，还要与家长及时的进行沟通交流，共同為小学生的数学学习努力。
3. 总结
小学低年级正是学习的关键阶段，教师在数学教学过程中，必须为学生营造一个趣味性的课堂，激发小学生的学习兴趣，让小学生在数学的学习过程中打好基础。在趣味性课堂的建立中，教师需要同时注重趣味性和教学实效性，趣味性的课堂不仅仅是让小学生进行玩乐，重要的是让小学生在趣味性的方式中能够学习到数学知识。在趣味性的课堂中教师要积极的与小学生进行互动交流，了解小学生的内心想法，从而才能够结合小学生的兴趣特点来营造一个趣味性的课堂。
参考文献
[1]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018，30（30）：72-73.
[2]杨国霞.小学数学趣味课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（9）：247.
[3]刘艳霞.小学数学趣味课堂的构建研究[J].求知导刊，2019（22）：67-68.