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摘 要：数学中的思维，藏在数学理论知识形成、发展以及运用的过程中。小学阶段是学生形成學习习惯以及学习思维的时期，在这一时期对学生进行数学教学时，要注意培养学生的数学思维，学生只有真正掌握了数学学习中的规律，才能燃起学习兴趣，提高学习效率。在新时代的教学背景下，教师要改变自身的教学观念，运用新的教学模式以及教学手段，提高学生的数学素养，增强学生的数学思维能力。
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0123-02
On the Cultivation of Students' Mathematical Thinking Ability in Primary School Mathematics Teaching
LI Wanchun （Mingxi County Experimental Primary School，Sanming City，Fujian Province，China）
【Abstract】Thinking in mathematics is hidden in the process of forming，developing and applying mathematical theoretical knowledge. Primary school is a period when students form learning habits and learning thinking. When teaching mathematics to students during this period，they should pay attention to cultivating their mathematics thinking. Only when students truly master the laws of mathematics learning can they arouse their interest in learning and improve Learning efficiency. In the new era of teaching，teachers should change their own teaching concepts，use new teaching models and teaching methods to improve students' mathematical literacy and enhance students' mathematical thinking ability.
【Keywords】Primary school mathematics;Thinking ability;Training strategy
小学生自控学习能力差，生活经验较少，在小学数学的教学过程中，由于学生的理解能力有限，而数学中包含的逻辑性较强，就会导致很多学生在学习数学时，会感到十分吃力，对自己的能力没有信心。对于学生出现的这种现象，老师要对自身的教学方式进行及时地总结和分析，找出教学过程中的不足之处。在新的教学理念下，要对学生进行相关的思维模式培养，让学生了解到数学的逻辑性以及趣味性，增强学生的信心。此外，教师可以运用新的教学工具向学生讲述数学思维，树立新的教学理念，运用信息技术手段、问题引导式等教学方式，提高学生的逻辑思维能力，使学生的思想得到全面提升。
1. 培养学生思维能力的重要性
在新课改的背景下，教师在数学课堂中，要有意识地引导学生形成探究意识，探索其中的数学思维。在教育改革的背景下，老师如果只是重视课本中的内容知识，对于其中包涵的逻辑不能及时向学生进行讲述，对于提高学生解决问题的能力十分不利。小学生的思维散漫，对于学习没有自律性以及积极性，在学习的过程中需要教师时刻督促。教师在教学时运用正确的教学方式，帮助学生了解其中相关的逻辑，发展学生的能力。此外，在现代社会不断发展的背景下，一定的数学思维能在一定程度上提高学生的综合素养。生活和工作中时常会遇到较多的难题，保持清晰的头脑，找出解决的途径，积极面对困难，对于个人成长以及发展十分重要。小学生是祖国的希望，是社会发展的希望，具备良好的逻辑思维，积极探讨解决问题的方案，在探索中不断地成长，这就需要学生在小学数学的学习过程中积极探讨问题，同时也需要老师不断地改变教学方案。在进行小学数学教学时，采用多种教学方式对学生进行教学，让学生了解数学的魅力所在。教师要对数学知识以及数学题目中的逻辑向学生讲述，引导学生进行思考，找出解决方式，逐步培养学生的解决问题能力。
2. 小学数学教学过程中遇到的问题
（1）教师自身的素养缺陷
在进行小学数学教学时，很多教师对于学生的思维意识以及思维水平没有较多的关注，在教学时，认为只要将自己的本职工作做好就可以了，对于学生的知识掌握程度以及知识运用等，没有过多的关注，这对于学生的数学水平发展十分不利。还有部分老师认为，对学生进行思维教学，并不仅仅是数学教学的任务，同时也是其他课程教学中的任务，导致很多老师在对学生进行培养时，总是想依靠其他的课程教学，这样错误的想法使得学生不能得到较为全面的教学。此外，还有一部分数学教师，虽说专业的教学素养方面有一定的水平，进行教学时也有一定的方法，但是自身的思维水平以及道德素养并没有很多的提升，对于学生的差异性不能做到正确的分析，在进行教学时，对学生也缺乏关爱，这样一来，学生容易形成一些错误的观念，对学生性格的成长发展十分不利。 （2）学生对思维发展没有过多的关注
在我国应试教育的背景下，很多学生在学习的过程中就经常会听到教师以及家长强调“成绩是最重要的”，对于学生的学习过程中个人的思维逻辑发展以及相关的能力发展没有过多的关注，这就导致很多学生在学习的过程中，也抱着这样的想法，学习时只是关注理论知识以及做题能力的提升，对于自身的数学思维发展没有过多的关注。长此以往，学生本身对于思维学习的意识缺失，就会使得自身的综合性发展止步不前，这对于学生来说极为不利。在如今的社会背景下，专业人才很多，具有一定的思维意识以及道德素养，才能在一群人才中出类拔萃，引人注目。但在小学数学学习时，学生学习数学的态度使得其数学思维较难得到提升。
（3）教师在教学时对教学计划没有很好地安排
在如今的社会背景下，很多教师在进行教学时，由于教学任务较为繁重，很多数学教师在讲课时，也是一直采用满堂灌的形式对学生进行教学，学生也是一直在自己的座位上记录知识，对于知识内容自己没有过多的思考。这就导致很多学生在学习的过程中只会机械性地接收知识，对于知识不能进行熟练的运用。老师在课堂中，也一直是讲课状态，没有留出一部分的时间让学生进行相关的练习，学生对于这些知识也不能及时地巩固，导致学生的逻辑思维得不到较好的提升。
（4）教学的重点内容不突出
在数学教学时，会出现一些教学内容与其他的教学内容掺杂的现象，很多教师在制作课件或是教学计划时，往往加入了一些其他主题的内容，将这些内容进行掺杂，在教学时，这样的教学内容就会使学生在学习时找不到这节课的教学重点，学生在学习时会出现混乱的现象。此外，一些教师进行教学时，习惯使用多媒体技术进行教学，这样的教学方式虽说可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，但是很多学生在学习时，由于习惯了以往的黑板式教学，电子屏幕式的教学使得学生在学习时，不能及时地记录一些知识点，学生没有时间去思考老师讲述的内容，这就会造成学生在学习的过程中知识点掌握不牢固，在做题时对其中的逻辑没有过多的分析，导致频频出错。
3. 小学数学教学中培养学生思维能力的相关策略
在传统的教学中，教师的侧重点是在“教”，对于学生逻辑思维能力以及相关的数学思想并没有过多的关注，学生在学习的过程中被迫接收知识，对于数学知识没有自身的思考和探究，学生在学习的过程中感受不到乐趣，同时对于学生学习的积极性和主动性来说也是十分不利。在这样的情况下，学生们的逻辑思维能力将很难得到培养。在教学的过程中，教师也应鼓励学生并培养多元化的解题以及学习和思考的能力，在面对数学题目时，教师可以让学生进行独立的思考，积极地启发学生去感受知识，从而在一定程度上促进学生的逻辑思维能力。针对于这些问题，可以进行以下的教学策略。
（1）改变教学模式，让学生理解数学问题
小学生的年龄尚小，思维散漫，没有一定的逻辑思维，对于书本中的相关概念以及题目的信息等，有时不能进行很好的理解。在传统的教学课堂中，教师在对学生进行教学时，对于理论知识的讲解花费了大量的时间，理论灌输式的教学方式使得课堂氛围沉重，学生体验不到学习数学的乐趣，学生会在一定程度上对数学产生抗拒，其理解能力以及逻辑思维能力更是得不到提升。面对这样的情况，教师要适当地改变教学策略，让学生在数学课堂中感到生动有趣。小学生天性好玩，对于新鲜有趣的事物会投入较多的精力，教师在进行教学时，就可以利用学生这样的特点，采用游戏化教学的模式，将课程内容进行课前导入，帮助学生了解和探索数学相关的知识，提高学生的逻辑思维能力以及理解能力，让学生对题目的信息进行理解，培养学生解决问题的能力。
例如，在学习人教版二年级数学下册《有余数的除法》时，很多学生对于除法计算过程中的余数不是十分理解，认为为什么两数相除会有剩余的出现呢？这时教师就可以运用一个小游戏帮助学生进行理解。老师让学生拿出来三根铅笔，然后告诉学生把这三根铅笔分给两个学生该怎么分呢？学生在这时就会发现，每个人分一根铅笔之后还多出来了一根。老师这时可以告诉学生多出来的一根铅笔就类似于“余数”的存在，由于不能进行完整的分配，多出来的那一部分就成为了“余数”。通过老师游戏化的教学模式，让学生在自己动手之后对余数有了深刻的了解，明白什么是余数，学生能够较好地掌握这部分的内容，对于这部分内容也能进行较好的应用，为解决问题奠定基础。
（2）教会学生提出问题
提出问题是解决问题的重要方式之一。在进行教学时，教师要鼓励学生多提问题，对于那些与自己的认知不符合的内容及时提出，这对于学生的思考能力以及逻辑能力有一定的促进作用。在面对学生提出问题之后，教师要对学生进行积极的引导，逐步地引导学生进行思考和探究。在学生提问完问题之后，教师可以问学生“那么你怎么来回答这个问题呢？”引导学生去探索解决问题的方式，将学生的思维发散，这是培养学生解决问题的关键。
（3）创设教学情境，培养学生思维能力
在小学数学教学过程中，要对学生的思维发展进行综合评价，全面了解学生的接受能力。小学生的天性爱玩，很容易被一些新奇的事物吸引眼球。因此，在进行数学教学的过程中，老师一定要十分注意教学的情景，不要进行单一的情景教学，多样化的教学场景可以帮助更好地推进小学数学的教学进度，帮助营造出一种轻松愉悦的学习氛围，使得学生能够更好地了解数学中的逻辑思维。
（4）老师要注意激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性
在数学教学的过程中，教师要让学生形成一种数学意识。教师在课堂上进行知识点讲解时，可以从学生的兴趣入手，将数学问题中的逻辑思维用一种学生感兴趣的方式进行讲解，对于激起学生的学习兴趣而言，大有裨益。教师要在课堂教学前，认真地进行课程的准备，对于自身的授课方式也可以进行一定的改變。改变传统的教学思想以及教学观念，紧跟时代发展的潮流，树立新的教学观点以及教学理念，多利用现代科技教学方式，运用多媒体技术将书本上的内容进行转化，可以让学生直观地感受到课本内容所要表达的意思。除此之外，教师也可以设计一些学生们感兴趣的话题，使课堂氛围更加活跃。此外，教师还可以让学生之间进行交流和探究，交流学习的心得体会，互相学习，共同进步。
总之，小学数学教学过程中教师要对学生的逻辑思维培养投入一定的精力，提高学生的数学思维能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]邓梅兰.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养心得[J].中华少年，2018（33）.
[2]王秀玲.论小学数学教学中学生发散思维的培养[J].考试周刊，2015（64）.
[3]邓华.试论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（12）.
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0123-02
On the Cultivation of Students' Mathematical Thinking Ability in Primary School Mathematics Teaching
LI Wanchun （Mingxi County Experimental Primary School，Sanming City，Fujian Province，China）
【Abstract】Thinking in mathematics is hidden in the process of forming，developing and applying mathematical theoretical knowledge. Primary school is a period when students form learning habits and learning thinking. When teaching mathematics to students during this period，they should pay attention to cultivating their mathematics thinking. Only when students truly master the laws of mathematics learning can they arouse their interest in learning and improve Learning efficiency. In the new era of teaching，teachers should change their own teaching concepts，use new teaching models and teaching methods to improve students' mathematical literacy and enhance students' mathematical thinking ability.
【Keywords】Primary school mathematics;Thinking ability;Training strategy
小学生自控学习能力差，生活经验较少，在小学数学的教学过程中，由于学生的理解能力有限，而数学中包含的逻辑性较强，就会导致很多学生在学习数学时，会感到十分吃力，对自己的能力没有信心。对于学生出现的这种现象，老师要对自身的教学方式进行及时地总结和分析，找出教学过程中的不足之处。在新的教学理念下，要对学生进行相关的思维模式培养，让学生了解到数学的逻辑性以及趣味性，增强学生的信心。此外，教师可以运用新的教学工具向学生讲述数学思维，树立新的教学理念，运用信息技术手段、问题引导式等教学方式，提高学生的逻辑思维能力，使学生的思想得到全面提升。
1. 培养学生思维能力的重要性
在新课改的背景下，教师在数学课堂中，要有意识地引导学生形成探究意识，探索其中的数学思维。在教育改革的背景下，老师如果只是重视课本中的内容知识，对于其中包涵的逻辑不能及时向学生进行讲述，对于提高学生解决问题的能力十分不利。小学生的思维散漫，对于学习没有自律性以及积极性，在学习的过程中需要教师时刻督促。教师在教学时运用正确的教学方式，帮助学生了解其中相关的逻辑，发展学生的能力。此外，在现代社会不断发展的背景下，一定的数学思维能在一定程度上提高学生的综合素养。生活和工作中时常会遇到较多的难题，保持清晰的头脑，找出解决的途径，积极面对困难，对于个人成长以及发展十分重要。小学生是祖国的希望，是社会发展的希望，具备良好的逻辑思维，积极探讨解决问题的方案，在探索中不断地成长，这就需要学生在小学数学的学习过程中积极探讨问题，同时也需要老师不断地改变教学方案。在进行小学数学教学时，采用多种教学方式对学生进行教学，让学生了解数学的魅力所在。教师要对数学知识以及数学题目中的逻辑向学生讲述，引导学生进行思考，找出解决方式，逐步培养学生的解决问题能力。
2. 小学数学教学过程中遇到的问题
（1）教师自身的素养缺陷
在进行小学数学教学时，很多教师对于学生的思维意识以及思维水平没有较多的关注，在教学时，认为只要将自己的本职工作做好就可以了，对于学生的知识掌握程度以及知识运用等，没有过多的关注，这对于学生的数学水平发展十分不利。还有部分老师认为，对学生进行思维教学，并不仅仅是数学教学的任务，同时也是其他课程教学中的任务，导致很多老师在对学生进行培养时，总是想依靠其他的课程教学，这样错误的想法使得学生不能得到较为全面的教学。此外，还有一部分数学教师，虽说专业的教学素养方面有一定的水平，进行教学时也有一定的方法，但是自身的思维水平以及道德素养并没有很多的提升，对于学生的差异性不能做到正确的分析，在进行教学时，对学生也缺乏关爱，这样一来，学生容易形成一些错误的观念，对学生性格的成长发展十分不利。 （2）学生对思维发展没有过多的关注
在我国应试教育的背景下，很多学生在学习的过程中就经常会听到教师以及家长强调“成绩是最重要的”，对于学生的学习过程中个人的思维逻辑发展以及相关的能力发展没有过多的关注，这就导致很多学生在学习的过程中，也抱着这样的想法，学习时只是关注理论知识以及做题能力的提升，对于自身的数学思维发展没有过多的关注。长此以往，学生本身对于思维学习的意识缺失，就会使得自身的综合性发展止步不前，这对于学生来说极为不利。在如今的社会背景下，专业人才很多，具有一定的思维意识以及道德素养，才能在一群人才中出类拔萃，引人注目。但在小学数学学习时，学生学习数学的态度使得其数学思维较难得到提升。
（3）教师在教学时对教学计划没有很好地安排
在如今的社会背景下，很多教师在进行教学时，由于教学任务较为繁重，很多数学教师在讲课时，也是一直采用满堂灌的形式对学生进行教学，学生也是一直在自己的座位上记录知识，对于知识内容自己没有过多的思考。这就导致很多学生在学习的过程中只会机械性地接收知识，对于知识不能进行熟练的运用。老师在课堂中，也一直是讲课状态，没有留出一部分的时间让学生进行相关的练习，学生对于这些知识也不能及时地巩固，导致学生的逻辑思维得不到较好的提升。
（4）教学的重点内容不突出
在数学教学时，会出现一些教学内容与其他的教学内容掺杂的现象，很多教师在制作课件或是教学计划时，往往加入了一些其他主题的内容，将这些内容进行掺杂，在教学时，这样的教学内容就会使学生在学习时找不到这节课的教学重点，学生在学习时会出现混乱的现象。此外，一些教师进行教学时，习惯使用多媒体技术进行教学，这样的教学方式虽说可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，但是很多学生在学习时，由于习惯了以往的黑板式教学，电子屏幕式的教学使得学生在学习时，不能及时地记录一些知识点，学生没有时间去思考老师讲述的内容，这就会造成学生在学习的过程中知识点掌握不牢固，在做题时对其中的逻辑没有过多的分析，导致频频出错。
3. 小学数学教学中培养学生思维能力的相关策略
在传统的教学中，教师的侧重点是在“教”，对于学生逻辑思维能力以及相关的数学思想并没有过多的关注，学生在学习的过程中被迫接收知识，对于数学知识没有自身的思考和探究，学生在学习的过程中感受不到乐趣，同时对于学生学习的积极性和主动性来说也是十分不利。在这样的情况下，学生们的逻辑思维能力将很难得到培养。在教学的过程中，教师也应鼓励学生并培养多元化的解题以及学习和思考的能力，在面对数学题目时，教师可以让学生进行独立的思考，积极地启发学生去感受知识，从而在一定程度上促进学生的逻辑思维能力。针对于这些问题，可以进行以下的教学策略。
（1）改变教学模式，让学生理解数学问题
小学生的年龄尚小，思维散漫，没有一定的逻辑思维，对于书本中的相关概念以及题目的信息等，有时不能进行很好的理解。在传统的教学课堂中，教师在对学生进行教学时，对于理论知识的讲解花费了大量的时间，理论灌输式的教学方式使得课堂氛围沉重，学生体验不到学习数学的乐趣，学生会在一定程度上对数学产生抗拒，其理解能力以及逻辑思维能力更是得不到提升。面对这样的情况，教师要适当地改变教学策略，让学生在数学课堂中感到生动有趣。小学生天性好玩，对于新鲜有趣的事物会投入较多的精力，教师在进行教学时，就可以利用学生这样的特点，采用游戏化教学的模式，将课程内容进行课前导入，帮助学生了解和探索数学相关的知识，提高学生的逻辑思维能力以及理解能力，让学生对题目的信息进行理解，培养学生解决问题的能力。
例如，在学习人教版二年级数学下册《有余数的除法》时，很多学生对于除法计算过程中的余数不是十分理解，认为为什么两数相除会有剩余的出现呢？这时教师就可以运用一个小游戏帮助学生进行理解。老师让学生拿出来三根铅笔，然后告诉学生把这三根铅笔分给两个学生该怎么分呢？学生在这时就会发现，每个人分一根铅笔之后还多出来了一根。老师这时可以告诉学生多出来的一根铅笔就类似于“余数”的存在，由于不能进行完整的分配，多出来的那一部分就成为了“余数”。通过老师游戏化的教学模式，让学生在自己动手之后对余数有了深刻的了解，明白什么是余数，学生能够较好地掌握这部分的内容，对于这部分内容也能进行较好的应用，为解决问题奠定基础。
（2）教会学生提出问题
提出问题是解决问题的重要方式之一。在进行教学时，教师要鼓励学生多提问题，对于那些与自己的认知不符合的内容及时提出，这对于学生的思考能力以及逻辑能力有一定的促进作用。在面对学生提出问题之后，教师要对学生进行积极的引导，逐步地引导学生进行思考和探究。在学生提问完问题之后，教师可以问学生“那么你怎么来回答这个问题呢？”引导学生去探索解决问题的方式，将学生的思维发散，这是培养学生解决问题的关键。
（3）创设教学情境，培养学生思维能力
在小学数学教学过程中，要对学生的思维发展进行综合评价，全面了解学生的接受能力。小学生的天性爱玩，很容易被一些新奇的事物吸引眼球。因此，在进行数学教学的过程中，老师一定要十分注意教学的情景，不要进行单一的情景教学，多样化的教学场景可以帮助更好地推进小学数学的教学进度，帮助营造出一种轻松愉悦的学习氛围，使得学生能够更好地了解数学中的逻辑思维。
（4）老师要注意激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性
在数学教学的过程中，教师要让学生形成一种数学意识。教师在课堂上进行知识点讲解时，可以从学生的兴趣入手，将数学问题中的逻辑思维用一种学生感兴趣的方式进行讲解，对于激起学生的学习兴趣而言，大有裨益。教师要在课堂教学前，认真地进行课程的准备，对于自身的授课方式也可以进行一定的改變。改变传统的教学思想以及教学观念，紧跟时代发展的潮流，树立新的教学观点以及教学理念，多利用现代科技教学方式，运用多媒体技术将书本上的内容进行转化，可以让学生直观地感受到课本内容所要表达的意思。除此之外，教师也可以设计一些学生们感兴趣的话题，使课堂氛围更加活跃。此外，教师还可以让学生之间进行交流和探究，交流学习的心得体会，互相学习，共同进步。
总之，小学数学教学过程中教师要对学生的逻辑思维培养投入一定的精力，提高学生的数学思维能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]邓梅兰.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养心得[J].中华少年，2018（33）.
[2]王秀玲.论小学数学教学中学生发散思维的培养[J].考试周刊，2015（64）.
[3]邓华.试论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（12）.