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本部分知识列入高考范围后，有1-2%权重的选择题，也有6-10%权重的主观题考查。考查学生再认、理解、把握知识内在联系和辩证分析能力。人生观内容与形势和现实紧密相关，尤其在提倡人文化的今天，更是理论与现实的交叉点。在综合考试中尤其要引起重视，考生不仅要注重知识间内在联系复习，还要运用有关知识去分析、评价历史和现实问题，从而更好理解高考政治中体现国家意志命题的指导思想。
一、本单元在全书中的地位和作用
高二《思想政治》第七课《选择崇高的人生目标》集中论述了人生观若干问题。是全书世界观、人生观、价值观为一体的三观中的重要组成部分。全书第一课至第五课主要是世界观，第六课讲价值观，第七课则主要是人生观，第八课是三观理论知识、能力培养和思想教育的落脚点。具体说，本课既是世界观在人生问题上的运用，又是价值观在人生问题上的延伸。这是由于马克思主义哲学认为世界不仅包括自然、社会，还包括人自身。这样，用辩证唯物主义和历史唯物主义世界观考察人生便形成一定人生观和一定人生价值观。人生观受价值观、世界观的制约，但又有其相对独立性，人生问题特别是人生价值问题的正确解决又有助于世界观、价值观确立，从而真正达到三观统一。
二、本单元内知识能力结构
本单元共三节内容，可分为两部分知识即人生价值及实现与人生理想问题。本课主题是人生观，而人生观的根本问题是人生价值问题，因而第一节明确提出人生真正价值在于对社会贡献。要解决它，最重要的是运用唯物辩证法观点正确认识个人与社会关系。为此，首先要搞清什么是人即第一框：社会性是人的根本属性，说明人是社会中的人。个人活动与社会发展，个人与社会有着辩证关系。这是第二框内容，它建立在一二框基础上，接下来第三框重点论述了人生真正价值在于对社会贡献的涵义、原因、形式。紧接着第二节第一框从正面論述了实现人生价值所需的主客观条件。第二框从反面论述要实现人生价值须从主观上克服只讲索取不讲贡献的拜金主义、享乐主义等错误价值观。
人生价值以人生目标为指导，因此第三节开始讲《选择崇高的社会理想》，第一框阐述理想涵义、类型、作用。第二框讲“应树立共产主义崇高理想，”这一对未来社会设想，要想变成现实需要在奋斗中实现理想（第三框）。
附：本单元知识结构图
本单元教材编写由基本事实开始，然后概括出一般结论，要求学会抽象概括思维能力，且能用矛盾分析法辩证思考个人与社会，理想与现实等关系。并能用所学理论分析现实材料，树立正确人生价值观、人生理想和是非观。
三、教学主线
本单元围绕一条主线即个人与社会关系，突出一个核心内容即人生真正价值在于对社会贡献，明确一个观念即正确处理个人与社会利益关系，树立正确的个人利益观。（如附图）
四、关键教学内容的解决方案及依据
（一）关于人的本质属性
1、形体语言，动画导入。人生在世既可能做万古流芳的大人，也可能成为万事唾弃的小人（作出人、大、小形体），那到底什么是人？请看动画片柏拉图的人。这样的导入方式，将枯燥的语言变成形象的动画，将抽象的说教化为浅显的道理，学生在笑声中进入知识的殿堂。
2、列表对比，在对比中揭示出人的本质属性（如图）
比较 自然性 社会性
区
别 含义
表现 12 3 1 2 3
层次 低 高
产生条件 自然界产物 社会产物
联 系 二者统一于人中、自然性是基础、社会性制约自然性
3、分组讨论，反面论证。即将学生分成小组批驳“人性自私论”，可从自私如何产生？老师月月领工资自私吗？历史现实状况如何？这样充分调动学生积极性、主动性，充分发挥学生主体作用，在思辩中从思想深处领悟哲理，从而达到自我教育目的。
（二）关于个人与社会关系
这是一个理论与实践问题，是人生遇到的最普通问题，是判断人生观、人生价值观正确与否的根本尺度。可以采用正反事例，结合整体与部分辩证关系进行论证。如用爱迪生发明，董存瑞炸碉堡，徐洪刚见义勇为，普通工人徐虎，售票员李素丽，抗非典白衣天使，同学个人对班级体影响，毛泽东、邓小平的贡献，蒋介石、李登辉的危害； 曹操青梅煮酒论英雄，上管天、下管地、中间管空气的某些政法干部---通过这些史实使学生在具体事例中得到教育，在形象直观中接受真理，在正反对照中受到启发。
（三）关于人生真正价值在于对社会的贡献
该问题是本单元核心问题，是青年思想实际亟待解决的问题。可以结合时政内容从理论和实践上加以解决。如勇斗非典的白衣战士们：扫雷班班长、中国工程院院士钟南山，人民健康守护神，不惜献身的护士长叶欣，如成千上万新时期最可爱的人，再如我校率先垂范的领导干部，坚守岗位的教职员工。这样使同学们在亲切自然、体味生活中领会道理，这比生硬说教要好得多，同时会使学生领悟文综考试以现实立意，能力立意的深刻含义。
（四）关于理想和现实辩证关系
这是理想教育的重要内容，是学生中普遍关心的问题。要从理论和实践角度进行突破。首先上升到理论高度去把握（如图）
借用设会存在于社会意识辩证关系来讲解，还可借用花朵与泥土来比喻。其次，回到实践，用史实说话。即可用鲁迅与梁启超理想对比，也可用青年考大学的职业理想说理。这样把理论和实践两个层面讲清说透，学生便于掌握、易于接受。
五、精选习题、找出问题、典型分析，做好“回头看”工作
在复习过程中，精讲精练相结合。一个观点精选一个例题，由学生先独立完成后自己当众分析，然后集体讨论修正补充。教师适时点拨，共同找出易错易混知识点，最后做好总结和纠错工作。
以上内容仅是我在教学实践中的一些做法，敬请各位专家批评指正。我坚信，只要我们不断探索，大胆实践，定会找到一条适合学生特点而又卓有成效的教学之路。
一、本单元在全书中的地位和作用
高二《思想政治》第七课《选择崇高的人生目标》集中论述了人生观若干问题。是全书世界观、人生观、价值观为一体的三观中的重要组成部分。全书第一课至第五课主要是世界观，第六课讲价值观，第七课则主要是人生观，第八课是三观理论知识、能力培养和思想教育的落脚点。具体说，本课既是世界观在人生问题上的运用，又是价值观在人生问题上的延伸。这是由于马克思主义哲学认为世界不仅包括自然、社会，还包括人自身。这样，用辩证唯物主义和历史唯物主义世界观考察人生便形成一定人生观和一定人生价值观。人生观受价值观、世界观的制约，但又有其相对独立性，人生问题特别是人生价值问题的正确解决又有助于世界观、价值观确立，从而真正达到三观统一。
二、本单元内知识能力结构
本单元共三节内容，可分为两部分知识即人生价值及实现与人生理想问题。本课主题是人生观，而人生观的根本问题是人生价值问题，因而第一节明确提出人生真正价值在于对社会贡献。要解决它，最重要的是运用唯物辩证法观点正确认识个人与社会关系。为此，首先要搞清什么是人即第一框：社会性是人的根本属性，说明人是社会中的人。个人活动与社会发展，个人与社会有着辩证关系。这是第二框内容，它建立在一二框基础上，接下来第三框重点论述了人生真正价值在于对社会贡献的涵义、原因、形式。紧接着第二节第一框从正面論述了实现人生价值所需的主客观条件。第二框从反面论述要实现人生价值须从主观上克服只讲索取不讲贡献的拜金主义、享乐主义等错误价值观。
人生价值以人生目标为指导，因此第三节开始讲《选择崇高的社会理想》，第一框阐述理想涵义、类型、作用。第二框讲“应树立共产主义崇高理想，”这一对未来社会设想，要想变成现实需要在奋斗中实现理想（第三框）。
附：本单元知识结构图
本单元教材编写由基本事实开始，然后概括出一般结论，要求学会抽象概括思维能力，且能用矛盾分析法辩证思考个人与社会，理想与现实等关系。并能用所学理论分析现实材料，树立正确人生价值观、人生理想和是非观。
三、教学主线
本单元围绕一条主线即个人与社会关系，突出一个核心内容即人生真正价值在于对社会贡献，明确一个观念即正确处理个人与社会利益关系，树立正确的个人利益观。（如附图）
四、关键教学内容的解决方案及依据
（一）关于人的本质属性
1、形体语言，动画导入。人生在世既可能做万古流芳的大人，也可能成为万事唾弃的小人（作出人、大、小形体），那到底什么是人？请看动画片柏拉图的人。这样的导入方式，将枯燥的语言变成形象的动画，将抽象的说教化为浅显的道理，学生在笑声中进入知识的殿堂。
2、列表对比，在对比中揭示出人的本质属性（如图）
比较 自然性 社会性
区
别 含义
表现 12 3 1 2 3
层次 低 高
产生条件 自然界产物 社会产物
联 系 二者统一于人中、自然性是基础、社会性制约自然性
3、分组讨论，反面论证。即将学生分成小组批驳“人性自私论”，可从自私如何产生？老师月月领工资自私吗？历史现实状况如何？这样充分调动学生积极性、主动性，充分发挥学生主体作用，在思辩中从思想深处领悟哲理，从而达到自我教育目的。
（二）关于个人与社会关系
这是一个理论与实践问题，是人生遇到的最普通问题，是判断人生观、人生价值观正确与否的根本尺度。可以采用正反事例，结合整体与部分辩证关系进行论证。如用爱迪生发明，董存瑞炸碉堡，徐洪刚见义勇为，普通工人徐虎，售票员李素丽，抗非典白衣天使，同学个人对班级体影响，毛泽东、邓小平的贡献，蒋介石、李登辉的危害； 曹操青梅煮酒论英雄，上管天、下管地、中间管空气的某些政法干部---通过这些史实使学生在具体事例中得到教育，在形象直观中接受真理，在正反对照中受到启发。
（三）关于人生真正价值在于对社会的贡献
该问题是本单元核心问题，是青年思想实际亟待解决的问题。可以结合时政内容从理论和实践上加以解决。如勇斗非典的白衣战士们：扫雷班班长、中国工程院院士钟南山，人民健康守护神，不惜献身的护士长叶欣，如成千上万新时期最可爱的人，再如我校率先垂范的领导干部，坚守岗位的教职员工。这样使同学们在亲切自然、体味生活中领会道理，这比生硬说教要好得多，同时会使学生领悟文综考试以现实立意，能力立意的深刻含义。
（四）关于理想和现实辩证关系
这是理想教育的重要内容，是学生中普遍关心的问题。要从理论和实践角度进行突破。首先上升到理论高度去把握（如图）
借用设会存在于社会意识辩证关系来讲解，还可借用花朵与泥土来比喻。其次，回到实践，用史实说话。即可用鲁迅与梁启超理想对比，也可用青年考大学的职业理想说理。这样把理论和实践两个层面讲清说透，学生便于掌握、易于接受。
五、精选习题、找出问题、典型分析，做好“回头看”工作
在复习过程中，精讲精练相结合。一个观点精选一个例题，由学生先独立完成后自己当众分析，然后集体讨论修正补充。教师适时点拨，共同找出易错易混知识点，最后做好总结和纠错工作。
以上内容仅是我在教学实践中的一些做法，敬请各位专家批评指正。我坚信，只要我们不断探索，大胆实践，定会找到一条适合学生特点而又卓有成效的教学之路。