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【摘要】随着教育的改革深入，农村初中教师的专业素养滞后，影响县教育的均衡发展。本文将针对农村初中教师在提升专业化素养方面存在的问题进行探讨，提出相应的促进策略。
【关键词】农村初中教师 专业素养 策略
【基金项目】甘肃省教育科学规划课题研究成果。
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0276-01
前言
随着教育的改革深入，农村初中教师的专业素养滞后，影响县教育的均衡发展。因此，要提高农村课堂教育质量，促进城乡学校均衡发展，找到这些问题的解决措施，促进教师专业素养提升极为重要。
一、农村初中教师的主要专业素养内容
1.农村初中教师的教学理念
农村教师的教学理念主要备课教师的教育思想、职业理想、职业态度以及教学方式方法等。
2.农村初中教师的专业知识与技能
农村初中教师应当具有相应的专业化知识。首先教师应当具备与教学科目相关的专业学术知识。其次教师应具备能够有效组织课堂的教学实践性知识。最后教师应当掌握一定的教学经验，具备教育以及心理学的经验条件知识。同时，教师应当具备相应的教学方法，采用适当的课堂教学模式等技巧技能和基本功。
二、提升农村初中教师专业素养中遇到的主要问题
1.农村初中的教育观念落后
当前教育环境下，教育已更加关注学生的综合能力、核心素养的发展与进步。但农村学校由于教师理念落后、管理粗放，教法陈旧、教师专业素养不高，培训经费不落实等问题制约教育教学质量提高。
2.农村初中教育基础实施落后
由于农村的经济发展落后，影响着教师专业素养的提高。比如学校能够提供的体育器材和场地有限严重影响了学校的体育教学的发展。受经济条件限制，培训工作更不上，实效性不强等，部分教师年龄偏大，进取精神不强，还有学校重视不够，管理不严等问题直接影响教师专业素养的提升，成为制约教育质量提升的主要因素。
3.农村初中教学中没有实现先进技术设备的有效利用
当前互联网为基础的多媒体技术已经被引入学校的教育教学中，但是农村学校由于教师及管理的因素，使先进技术在农村的教学中普及率较低，教师无法通过网络与外界先进的教学机构进行沟通和交流，吸取先进的教学经验，不利于教师的成长与发展，阻碍了教师专业素养的提升。
三、关于农村教师专业素养的提升的建议
1.认真搞好教师培训，全面提升教师素质
提升教师专业素养，学校必须重视和加强教师培训和专业教学技能培养，使教师能够充分的了解初中学生的学习心理以及学习态度，进行有针对性的教育教学在提升教学有效性的提升促进专业素养的提升。此外，学校更应当注重通过专家引领、教研教改、基本功培训等措施促进教师专业知识的提高，使教师能够解决课堂教学以及学生学习中遇到的问题，进行高质量的教育教学。
学校要建立教师专业发展制度，倡导行动学习，岗位练兵，提高教师专业水平和教学能力。走出去，请进来，多渠道为教师学习、交流、分享提供服务和帮助。教师的素质是提升教育教学质量的关键。因此，要主要抓好了以下培训工作（1）教师校本培训。通过课堂教学、专业知识、经验交流、信息技术、教材教法、教研教改、听课评课、基本功比赛等多种形式的与日常管理相结合内的学习培训，做到全员参与，共同提高专业素养和专业能力；（2）骨干教师培训，发挥优者奖励，示范带动的作用。（3）新教师上岗培训，落实一年成长、两年优秀，三年骨干的“青兰工程”培养计划。（4）落实好“国培计划”培训，借助优势资源，限时促进提升。（6）抓好开展好学科带头人、骨干教师的提高培训，发挥示范引领作用。
2.强化德育工作，突出德育首位
通过德育工作树立教师教书育人的职业理想和终生从教的事业责任感，始终把师德教育放在首位，加強教师职业理想和职业道德教育，增强教师责任感、使命感、人格魅力和学识魅力；深入开展教师职业理想教育和师德规范教育，全面提高教师师德修养；落实“树师德师风促质量提升”各项活动；开展中师德师风先进学校创建活动，探索师德考核办法。提高德育工作者的整体素质，认真贯彻落实《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，培养学生文明行为习惯；充分发挥教材优势，以“爱党、爱国、爱社会主义”课本内容调研为契机，在校本教材中充实“三节、三爱”教育的基础上，开展各种有意义的教育实践活动和形式多样的主题教育活动；办好家长学校，形成家庭、社会和学校齐抓共管的良好格局。
3.倡导并积极践行教学反思
教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。包括反思自我、反思教材、反思教学过程和教学设计、课后反思；教师在课堂教学告一段落后，把课堂上学生的表现、自我感觉以及出现的诸多问题进行归纳总结，从而及时分析教学中的得失，以便更合理地调整和改进教学方式，逐步掌握教学规律，提高教学水平。教师要回顾自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈怎样等等，然后把焦点集中在那些使自己激动以至于很难忘的事情上，最后抓住时机，选择典型事例，深刻体会，记录下来，形成新认识。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。有助于教师将专家的理论与自身的教学实践相结合，并在总结实践经验的基础上不断完善自己的知识体系，从而由经验型教师向研究型教师转变，实现教师的专业化发展和自我成长。教学反思可以使教师将理论与实践、思想与行动统一起来，实现条件性知识和实践性知识的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力。反思有助于促进教师及时总结教学中的得失，从而科学地处理和运用教材。心理学家斯伯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过反思的经验，教师的经验才能上升到一定的高度，对后继行为产生积极的影响。他提出了著名的教师发展公式，成长=经验+反思。因此，反思是教师成长的必由之路。
四、结束语
教师专业素养是教师教育教学能力的综合体现和具体化，是教学质量提高和实施素质教育的基础性工程。只有以“磨刀”不误“砍柴”工的思路，从战略的高度去思考和落实提升教师素养提升的措施，在具体的教育教学工作中、通过细化措施、强化考核、把教师发展和学生发展结合起来，把教师基本功、听课评课、信息技术应用、教研教改、研读课标、反思教学等一系列工作做好，高度重视对教师专业素养的培养，促进农村初中教师的专业素养的提升才是思想城乡教育均衡发展，促进农村学校快速发展的治本之策。
参考文献：
[1]郭晓辉.农村初中教师专业素养提升的策略与困惑[J].文理导航（中旬），2015（10）：2095-3879.
[2]马荣华.欠发达地区农村初中教师专业信息素养发展现状及提升策略研究[D].东北师范大学，2007.
【关键词】农村初中教师 专业素养 策略
【基金项目】甘肃省教育科学规划课题研究成果。
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0276-01
前言
随着教育的改革深入，农村初中教师的专业素养滞后，影响县教育的均衡发展。因此，要提高农村课堂教育质量，促进城乡学校均衡发展，找到这些问题的解决措施，促进教师专业素养提升极为重要。
一、农村初中教师的主要专业素养内容
1.农村初中教师的教学理念
农村教师的教学理念主要备课教师的教育思想、职业理想、职业态度以及教学方式方法等。
2.农村初中教师的专业知识与技能
农村初中教师应当具有相应的专业化知识。首先教师应当具备与教学科目相关的专业学术知识。其次教师应具备能够有效组织课堂的教学实践性知识。最后教师应当掌握一定的教学经验，具备教育以及心理学的经验条件知识。同时，教师应当具备相应的教学方法，采用适当的课堂教学模式等技巧技能和基本功。
二、提升农村初中教师专业素养中遇到的主要问题
1.农村初中的教育观念落后
当前教育环境下，教育已更加关注学生的综合能力、核心素养的发展与进步。但农村学校由于教师理念落后、管理粗放，教法陈旧、教师专业素养不高，培训经费不落实等问题制约教育教学质量提高。
2.农村初中教育基础实施落后
由于农村的经济发展落后，影响着教师专业素养的提高。比如学校能够提供的体育器材和场地有限严重影响了学校的体育教学的发展。受经济条件限制，培训工作更不上，实效性不强等，部分教师年龄偏大，进取精神不强，还有学校重视不够，管理不严等问题直接影响教师专业素养的提升，成为制约教育质量提升的主要因素。
3.农村初中教学中没有实现先进技术设备的有效利用
当前互联网为基础的多媒体技术已经被引入学校的教育教学中，但是农村学校由于教师及管理的因素，使先进技术在农村的教学中普及率较低，教师无法通过网络与外界先进的教学机构进行沟通和交流，吸取先进的教学经验，不利于教师的成长与发展，阻碍了教师专业素养的提升。
三、关于农村教师专业素养的提升的建议
1.认真搞好教师培训，全面提升教师素质
提升教师专业素养，学校必须重视和加强教师培训和专业教学技能培养，使教师能够充分的了解初中学生的学习心理以及学习态度，进行有针对性的教育教学在提升教学有效性的提升促进专业素养的提升。此外，学校更应当注重通过专家引领、教研教改、基本功培训等措施促进教师专业知识的提高，使教师能够解决课堂教学以及学生学习中遇到的问题，进行高质量的教育教学。
学校要建立教师专业发展制度，倡导行动学习，岗位练兵，提高教师专业水平和教学能力。走出去，请进来，多渠道为教师学习、交流、分享提供服务和帮助。教师的素质是提升教育教学质量的关键。因此，要主要抓好了以下培训工作（1）教师校本培训。通过课堂教学、专业知识、经验交流、信息技术、教材教法、教研教改、听课评课、基本功比赛等多种形式的与日常管理相结合内的学习培训，做到全员参与，共同提高专业素养和专业能力；（2）骨干教师培训，发挥优者奖励，示范带动的作用。（3）新教师上岗培训，落实一年成长、两年优秀，三年骨干的“青兰工程”培养计划。（4）落实好“国培计划”培训，借助优势资源，限时促进提升。（6）抓好开展好学科带头人、骨干教师的提高培训，发挥示范引领作用。
2.强化德育工作，突出德育首位
通过德育工作树立教师教书育人的职业理想和终生从教的事业责任感，始终把师德教育放在首位，加強教师职业理想和职业道德教育，增强教师责任感、使命感、人格魅力和学识魅力；深入开展教师职业理想教育和师德规范教育，全面提高教师师德修养；落实“树师德师风促质量提升”各项活动；开展中师德师风先进学校创建活动，探索师德考核办法。提高德育工作者的整体素质，认真贯彻落实《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，培养学生文明行为习惯；充分发挥教材优势，以“爱党、爱国、爱社会主义”课本内容调研为契机，在校本教材中充实“三节、三爱”教育的基础上，开展各种有意义的教育实践活动和形式多样的主题教育活动；办好家长学校，形成家庭、社会和学校齐抓共管的良好格局。
3.倡导并积极践行教学反思
教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。包括反思自我、反思教材、反思教学过程和教学设计、课后反思；教师在课堂教学告一段落后，把课堂上学生的表现、自我感觉以及出现的诸多问题进行归纳总结，从而及时分析教学中的得失，以便更合理地调整和改进教学方式，逐步掌握教学规律，提高教学水平。教师要回顾自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈怎样等等，然后把焦点集中在那些使自己激动以至于很难忘的事情上，最后抓住时机，选择典型事例，深刻体会，记录下来，形成新认识。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。有助于教师将专家的理论与自身的教学实践相结合，并在总结实践经验的基础上不断完善自己的知识体系，从而由经验型教师向研究型教师转变，实现教师的专业化发展和自我成长。教学反思可以使教师将理论与实践、思想与行动统一起来，实现条件性知识和实践性知识的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力。反思有助于促进教师及时总结教学中的得失，从而科学地处理和运用教材。心理学家斯伯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过反思的经验，教师的经验才能上升到一定的高度，对后继行为产生积极的影响。他提出了著名的教师发展公式，成长=经验+反思。因此，反思是教师成长的必由之路。
四、结束语
教师专业素养是教师教育教学能力的综合体现和具体化，是教学质量提高和实施素质教育的基础性工程。只有以“磨刀”不误“砍柴”工的思路，从战略的高度去思考和落实提升教师素养提升的措施，在具体的教育教学工作中、通过细化措施、强化考核、把教师发展和学生发展结合起来，把教师基本功、听课评课、信息技术应用、教研教改、研读课标、反思教学等一系列工作做好，高度重视对教师专业素养的培养，促进农村初中教师的专业素养的提升才是思想城乡教育均衡发展，促进农村学校快速发展的治本之策。
参考文献：
[1]郭晓辉.农村初中教师专业素养提升的策略与困惑[J].文理导航（中旬），2015（10）：2095-3879.
[2]马荣华.欠发达地区农村初中教师专业信息素养发展现状及提升策略研究[D].东北师范大学，2007.