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【摘 要】 古典诗歌鉴赏是高中语文教育教学的重点内容，对于高中古典诗歌鉴赏的方式，“知人论世”是非常常见的方法。“知人论世”的方式能够很容易让学生了解古典诗歌作者的思想、古诗中表达的情感。古典诗歌的书写大多都是对当时背景下的一些表达和描述，很多古典诗词的作者也都是由于当时所处的环境才创作出很多优秀的杰作。高中语文课程中的古典诗歌鉴赏也是很重要的内容，鉴赏古典诗歌，培养学生分析和独立思考的能力。古典诗词的鉴赏都会提及分享人物形象，考察作者所处时代就会变得尤为重要。本文根据“知人论世”古典诗歌鉴赏方式进行论述，阐述该方法的优点和弊端，还有在实际教学和学习中的运用。
【关键词】 古诗词鉴赏 知人论世 运用策略
引言：
古诗词鉴赏的方式有很多种，都是从多角度对古典诗歌进行分析。分析角度不同，得到的结果也是不一样的。多维度的分析可以更加深刻地了解古典诗歌的内涵。“知人论世”就是通过环境角度分析人物的情感变化，从而对人物形象形成完整的分析。不同背景、不同环境下，造就的人才也是有区别的。古典诗词鉴赏就是了解当时环境下的人物和政治、经济生活。教师在教学过程中也需要这种方式，从而多维度的分析和鉴赏古典诗词。在高中语文教育中，这种“知人论世”的方式也是很常见的。
一、分析“知人论世”鉴赏古诗利弊
“知人论世”教育工作者都知道这种方法源自孟子，孟子认为如果要了解一个人物，可以先从其所在的时代入手。这种方法现今一直被应用于高中语文教学中，很多学者还是对这种赏析方式存在疑虑。这些学者认为不能片面的以人物所处的时代判断这个人物。从心理学角度来看，一个人性格的形成，环境对其影响是很关键的，但是不仅是影响人物的因素[1]。“知人论世”可以很全面的分析古典诗词中人物的特点，为判断和分析古典诗词思想添砖加瓦。同时还可以锻炼学生全面的思考能力，分析事物更加全面，对学生学习和处理其他问题也有益处。但是不能单纯的利用这种方式鉴赏古典诗词，会造成片面的理解，对人物的认识也会存在偏差，毕竟分析人物和事物都是多角度的。
二、“知人论世”在高中语文课堂中鉴赏古典诗词的运用
（一）“知人论世”在赏析《长恨歌》中的运用
《长恨歌》是白居易的作品，白居易创作这首古典诗词的时候正是唐太宗时期和朋友游玩至马嵬驿写下的。这首诗是一首抒情诗，全文都是講述唐明皇和杨贵妃的爱情故事。白居易这首诗虽然是一首爱情故事，但是故事中字里行间都流露出时代的缩影。教师在讲解这首古典诗歌的时候需要先从作者白居易所处的时代开始讲解，从白居易所处的时代映射本文。同时本文开始就讲起“汉皇”，分析汉皇也可以从汉皇统治的时代开始给学生进行讲解，分析原因。时代背景会对一些人或者一些事产生影响，“知人论世”在这篇古典诗词中可以运用在很多方面。既可以分析作者从而认识作者，也可以分析文中汉朝，还有唐明皇时期的盛况。令学生更加全面的了解时代背景下的人物特点，分析中心思想，表达情感。
（二）“知人论世”在赏析《登岳阳楼》中的运用
《登岳阳楼》是杜甫的作品，对诗圣杜甫来说也是在乱世中。教师可以先从杜甫生平所处时代开始讲解。这首诗是杜甫在大历三年时的冬天写下的，当年八月刚好是吐蕃进攻灵武。在这样的战争背景下，在这样的乱世杜甫登上岳阳楼，看着眼下的美好河山心中油然而生的感慨。通过时代的缩影，也能表现出杜甫想尽忠报国的想法，表现出杜甫对战争的痛恨，可以看出杜甫是一个很有国家观念的诗人。“知人论世”在本文中可以通过时代很容易就能认识杜甫的个性和为人。
（三）“知人论世”在赏析《国殇》中的运用
《国殇》大家都知道是悼念战争中牺牲的战士。这首古典诗歌的作者是大家都很熟悉的人物，那就是屈原。我们现如今的“端午节”就是用来缅怀屈原的，屈原的纵深一跳是何等的忠坚。屈原所处的时代就是战国时期楚国诗人。战国时期魏国也算是大国，战国时期各国之间不断发动战争、抢占国土。战争带给人民的是惨痛的代价，同时也不断有牺牲。在这种乱世中屈原不屈不挠，不断为魏国效力。从这样的时代可以分析出屈原是一个心系国家，同时又是一个体恤民情的好官员。战乱时代自然会有牺牲，为了纪念牺牲的将士们写了这首诗纪念，表达将士们为国家做出的贡献。“知人论世”从战国时期开始考究，从而判断和分析屈原。
三、结束语
对于以上三篇古典诗词引用和赏析很容易分辨出来“知人论世”这种方法赏析古典诗词的重要性。知人便是了解这个人，论世便是探究所处的时代。其实这两者是可以互换交替使用的，同时二者之间又是相辅相成的。一个时代的进步和发展自然有很多代表人物成为缩影。在高中语文古典诗词赏析中，运用“知人论世”这种方式可以很全面的了解当时的人物情感和思想中心。但是在使用这种教育方式的时候一定要避免单一的运用“知人论世”赏析，这样就会存在片面性，不够全面的分析人物的特点[3]。教师在教学过程中讲授给学生这种方法，可以在鉴赏的时候优先考虑。这样可以锻炼学生的思考能力，从多维度对古典诗歌进行赏析和了解。
参考文献
[1] 张丽华. 全面把握信息， 细致体悟诗情——浅谈古典诗词的五步鉴赏法[J]. 课外语文， 2017（4）：47-48.
[2] 郁慧娟， 赵建军. 古代文学诗歌鉴赏教学中的多维建构[J]. 阴山学刊， 2017（06）：102-105.
[3] 田艳. 高中语文古典诗歌鉴赏教学中“知人论世”的运用策略[D].
【关键词】 古诗词鉴赏 知人论世 运用策略
引言：
古诗词鉴赏的方式有很多种，都是从多角度对古典诗歌进行分析。分析角度不同，得到的结果也是不一样的。多维度的分析可以更加深刻地了解古典诗歌的内涵。“知人论世”就是通过环境角度分析人物的情感变化，从而对人物形象形成完整的分析。不同背景、不同环境下，造就的人才也是有区别的。古典诗词鉴赏就是了解当时环境下的人物和政治、经济生活。教师在教学过程中也需要这种方式，从而多维度的分析和鉴赏古典诗词。在高中语文教育中，这种“知人论世”的方式也是很常见的。
一、分析“知人论世”鉴赏古诗利弊
“知人论世”教育工作者都知道这种方法源自孟子，孟子认为如果要了解一个人物，可以先从其所在的时代入手。这种方法现今一直被应用于高中语文教学中，很多学者还是对这种赏析方式存在疑虑。这些学者认为不能片面的以人物所处的时代判断这个人物。从心理学角度来看，一个人性格的形成，环境对其影响是很关键的，但是不仅是影响人物的因素[1]。“知人论世”可以很全面的分析古典诗词中人物的特点，为判断和分析古典诗词思想添砖加瓦。同时还可以锻炼学生全面的思考能力，分析事物更加全面，对学生学习和处理其他问题也有益处。但是不能单纯的利用这种方式鉴赏古典诗词，会造成片面的理解，对人物的认识也会存在偏差，毕竟分析人物和事物都是多角度的。
二、“知人论世”在高中语文课堂中鉴赏古典诗词的运用
（一）“知人论世”在赏析《长恨歌》中的运用
《长恨歌》是白居易的作品，白居易创作这首古典诗词的时候正是唐太宗时期和朋友游玩至马嵬驿写下的。这首诗是一首抒情诗，全文都是講述唐明皇和杨贵妃的爱情故事。白居易这首诗虽然是一首爱情故事，但是故事中字里行间都流露出时代的缩影。教师在讲解这首古典诗歌的时候需要先从作者白居易所处的时代开始讲解，从白居易所处的时代映射本文。同时本文开始就讲起“汉皇”，分析汉皇也可以从汉皇统治的时代开始给学生进行讲解，分析原因。时代背景会对一些人或者一些事产生影响，“知人论世”在这篇古典诗词中可以运用在很多方面。既可以分析作者从而认识作者，也可以分析文中汉朝，还有唐明皇时期的盛况。令学生更加全面的了解时代背景下的人物特点，分析中心思想，表达情感。
（二）“知人论世”在赏析《登岳阳楼》中的运用
《登岳阳楼》是杜甫的作品，对诗圣杜甫来说也是在乱世中。教师可以先从杜甫生平所处时代开始讲解。这首诗是杜甫在大历三年时的冬天写下的，当年八月刚好是吐蕃进攻灵武。在这样的战争背景下，在这样的乱世杜甫登上岳阳楼，看着眼下的美好河山心中油然而生的感慨。通过时代的缩影，也能表现出杜甫想尽忠报国的想法，表现出杜甫对战争的痛恨，可以看出杜甫是一个很有国家观念的诗人。“知人论世”在本文中可以通过时代很容易就能认识杜甫的个性和为人。
（三）“知人论世”在赏析《国殇》中的运用
《国殇》大家都知道是悼念战争中牺牲的战士。这首古典诗歌的作者是大家都很熟悉的人物，那就是屈原。我们现如今的“端午节”就是用来缅怀屈原的，屈原的纵深一跳是何等的忠坚。屈原所处的时代就是战国时期楚国诗人。战国时期魏国也算是大国，战国时期各国之间不断发动战争、抢占国土。战争带给人民的是惨痛的代价，同时也不断有牺牲。在这种乱世中屈原不屈不挠，不断为魏国效力。从这样的时代可以分析出屈原是一个心系国家，同时又是一个体恤民情的好官员。战乱时代自然会有牺牲，为了纪念牺牲的将士们写了这首诗纪念，表达将士们为国家做出的贡献。“知人论世”从战国时期开始考究，从而判断和分析屈原。
三、结束语
对于以上三篇古典诗词引用和赏析很容易分辨出来“知人论世”这种方法赏析古典诗词的重要性。知人便是了解这个人，论世便是探究所处的时代。其实这两者是可以互换交替使用的，同时二者之间又是相辅相成的。一个时代的进步和发展自然有很多代表人物成为缩影。在高中语文古典诗词赏析中，运用“知人论世”这种方式可以很全面的了解当时的人物情感和思想中心。但是在使用这种教育方式的时候一定要避免单一的运用“知人论世”赏析，这样就会存在片面性，不够全面的分析人物的特点[3]。教师在教学过程中讲授给学生这种方法，可以在鉴赏的时候优先考虑。这样可以锻炼学生的思考能力，从多维度对古典诗歌进行赏析和了解。
参考文献
[1] 张丽华. 全面把握信息， 细致体悟诗情——浅谈古典诗词的五步鉴赏法[J]. 课外语文， 2017（4）：47-48.
[2] 郁慧娟， 赵建军. 古代文学诗歌鉴赏教学中的多维建构[J]. 阴山学刊， 2017（06）：102-105.
[3] 田艳. 高中语文古典诗歌鉴赏教学中“知人论世”的运用策略[D].