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摘 要：儿童美术活动中要体现的应该是他们认识以及感知世界的真情流露，儿童绘画活动就是儿童和他人进行心理以及情感交流的主要途径。其个性有童趣，稚拙有活力，倍感生动。当前很多现代派绘画大师都具备“童趣”的影子，他们重视表达内心，因此，这就让他们创作出的作品更具吸引力，可以感染欣赏作品的人。小学生的年龄较小，因此，在低段美术教学中教师就需要注重小学生的童心，对他们的思维进行启迪，正确的认识小学生绘画的本质，引导他们在美术中保持自由以及童趣，本文分析了小学低段美术教学寻回童趣。
关键词：寻回童趣 小学低段 美术教学
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0149-01
当前无论是校外培训机构辅导还是比赛中的低幼儿童画，在风格上主要的发展趋势就是成人化，虽然是很美，然而却会感觉像是少了什么。当前的童画构图模式化、内容大体相似，看多了，就会让人产生审美疲劳的现象。有很多绘画大师在绘画中都有“童趣”的影子，在这样的表现下，看重的是内心的表达，这样的作品更具感染力，那么为什么天真、有童趣的学生反而成为不会“画画”呢，这和教育的不合理有很大的关系，教师在孩子需要爆发创造力的时期，对他们的创造力进行扼杀，这对儿童的成长具有很大的影响。小学低段的学生，他们具有很强的好奇心，十分天真，他们喜欢美术课，然而他们很难将注意力长时间集中在教学中，因此，教师就需要让他们可以在良好的氛围中，积极的表现和发挥，让他们发挥想象力，在童画的世界中自由的翱翔。
1.对学生的观察力进行培养，让学生获得直观的体验
绘画需要建立在细致的观察基础上，比如，在教学中《画画叶子》前，教师让学生回家先对树叶进行仔细的观察，选择一片自己觉得最美的叶子带到教室中。教师在教学中可以创设一个一棵树叶子都掉光了的情境，先画出一张枝繁叶茂的大树，之后用课件进行演示，给学生展示叶子逐渐变黄以及掉落的情境。这时学生受到感染，脸上也会呈现出失落的表情，教师就可以引导学生，想要小树重新长满碧绿的叶子，就需要孩子们使用三种神奇的力量，这分别是细心、耐心以及观察力，这样能够有效的调动学生的积极性，通过教师的引导，小学生可以认真的观察自己捡到的叶子，欣赏探究其结构。虽然叶子都由几个部分组成，然而每个部分都存在细小的变化，只要认真仔细的进行观察就可以发现叶子之间的区别。教师可以帮助小学生发现叶子的色彩、纹理以及形状的美，小学生在听讲中也很认真。在最后的环节，教师可以将叶子帖到卡通书上，让大树重新长满叶子，学生看到这样的景象会发出感叹，点燃他们心中的艺术火花。因此，通过有目的性的观察，才能更加生动、真实的画出叶子。创作来源于生活，有一部分学生对于教师提出的一个题材能够做到得心应手，而有一些学生则不知道该怎么办，这就是他们缺少了留心观察，只有学生自己体验观察过，才能画出有情感的美术作品。
2.启发小学生的想象力，引导发现、捕捉情趣以及亮点
小学生本身就有创造欲望，这就需要教师能够正确的引导和启发他们，唤醒他们内在的想象力，发现小学生的天赋，调动他们的学习兴趣，积极的鼓励学生勇敢的进行创新，捕捉他们身边的情趣以及亮点。因此，教师在组织绘画的过程中，要结合学生感兴趣的内容制定主题，激发学生的参与积极性。比如，在教师自编的线描述课中，可以让他们画出《夏天的故事》，这样主题可以激发学生的参与兴趣和积极性，他们也比较容易发挥。教师可以先给学生示范一副夏天知了的图画，在给学生讲解必要绘画技能的同时，注重引导学生发挥想象力，启发小学生，让他们想一想在树上还可以添加什么小动物，它们之间会发生什么呢，让学生将想象的画面画出来，教师能够看到学生不同的作品。
想象是创作的基础，在《巧用碎纸片》的教学中，教师就可以先随意撕碎一张纸片，通过变魔术，也就是添画的方式进行导入。可以看到，碎纸片能够变成不同的形象，如，小女孩的脸、苹果、西瓜、葡萄等，这可以有效的调动学生的积极性，他们能够踊跃的說出自己可以将其变成什么。之后教师可以引导学生欣赏碎纸片的想象画，归纳总结贴画的方式，可以在碎纸片的里面或者是外面进行添画，或者是二者都可以。通过总结这些贴画的方式，能够给学生的想象打开思路，同一张碎纸片，对角度进行转换，就能够添画出不同的内容。通过教师的引导，就能够激发学生的发散思维，收获理想的教学效果。通过让学生自己动手操作，可以看到孩子的不同作品，作品都很生动巧妙和有趣，这对学生的创作能力以及想象能力发展具有积极的影响。在画面中展现的稚拙童趣是成年人无法模仿的，这也是这些画中最宝贵的地方。
综上所述，小学低段美术教学有多种学习方式，并不单单只有绘画这一种形式，也不是只有色彩以及线描的单一绘画内容，这些是绘画的基础，且教学方式在美术学习中都是可以运用的。教师在小学低段美术教学中，需要充分发挥好自身的引导作用，启发学生的思维，激发他们的学习兴趣以及积极性，对他们的观察能力、认知能力以及表现能力进行锻炼和培养，引导学生养成良好的行为规范，让他们能够想画、敢画、绘画以及喜欢画，通过画画的方式展现自己的心声。在这个过程中教师需要注重展示小学生的童心，而非技巧，让教学能够寻回童趣。
参考文献
[1]范瑾洁.激活童心找回童趣——当议小学低段美术教学[J].艺术科技，2018（10）
[2]朱佳慧.体验式教学在小学低段美术教学中的思考与实践[J].美术教育研究，2017（09）
关键词：寻回童趣 小学低段 美术教学
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0149-01
当前无论是校外培训机构辅导还是比赛中的低幼儿童画，在风格上主要的发展趋势就是成人化，虽然是很美，然而却会感觉像是少了什么。当前的童画构图模式化、内容大体相似，看多了，就会让人产生审美疲劳的现象。有很多绘画大师在绘画中都有“童趣”的影子，在这样的表现下，看重的是内心的表达，这样的作品更具感染力，那么为什么天真、有童趣的学生反而成为不会“画画”呢，这和教育的不合理有很大的关系，教师在孩子需要爆发创造力的时期，对他们的创造力进行扼杀，这对儿童的成长具有很大的影响。小学低段的学生，他们具有很强的好奇心，十分天真，他们喜欢美术课，然而他们很难将注意力长时间集中在教学中，因此，教师就需要让他们可以在良好的氛围中，积极的表现和发挥，让他们发挥想象力，在童画的世界中自由的翱翔。
1.对学生的观察力进行培养，让学生获得直观的体验
绘画需要建立在细致的观察基础上，比如，在教学中《画画叶子》前，教师让学生回家先对树叶进行仔细的观察，选择一片自己觉得最美的叶子带到教室中。教师在教学中可以创设一个一棵树叶子都掉光了的情境，先画出一张枝繁叶茂的大树，之后用课件进行演示，给学生展示叶子逐渐变黄以及掉落的情境。这时学生受到感染，脸上也会呈现出失落的表情，教师就可以引导学生，想要小树重新长满碧绿的叶子，就需要孩子们使用三种神奇的力量，这分别是细心、耐心以及观察力，这样能够有效的调动学生的积极性，通过教师的引导，小学生可以认真的观察自己捡到的叶子，欣赏探究其结构。虽然叶子都由几个部分组成，然而每个部分都存在细小的变化，只要认真仔细的进行观察就可以发现叶子之间的区别。教师可以帮助小学生发现叶子的色彩、纹理以及形状的美，小学生在听讲中也很认真。在最后的环节，教师可以将叶子帖到卡通书上，让大树重新长满叶子，学生看到这样的景象会发出感叹，点燃他们心中的艺术火花。因此，通过有目的性的观察，才能更加生动、真实的画出叶子。创作来源于生活，有一部分学生对于教师提出的一个题材能够做到得心应手，而有一些学生则不知道该怎么办，这就是他们缺少了留心观察，只有学生自己体验观察过，才能画出有情感的美术作品。
2.启发小学生的想象力，引导发现、捕捉情趣以及亮点
小学生本身就有创造欲望，这就需要教师能够正确的引导和启发他们，唤醒他们内在的想象力，发现小学生的天赋，调动他们的学习兴趣，积极的鼓励学生勇敢的进行创新，捕捉他们身边的情趣以及亮点。因此，教师在组织绘画的过程中，要结合学生感兴趣的内容制定主题，激发学生的参与积极性。比如，在教师自编的线描述课中，可以让他们画出《夏天的故事》，这样主题可以激发学生的参与兴趣和积极性，他们也比较容易发挥。教师可以先给学生示范一副夏天知了的图画，在给学生讲解必要绘画技能的同时，注重引导学生发挥想象力，启发小学生，让他们想一想在树上还可以添加什么小动物，它们之间会发生什么呢，让学生将想象的画面画出来，教师能够看到学生不同的作品。
想象是创作的基础，在《巧用碎纸片》的教学中，教师就可以先随意撕碎一张纸片，通过变魔术，也就是添画的方式进行导入。可以看到，碎纸片能够变成不同的形象，如，小女孩的脸、苹果、西瓜、葡萄等，这可以有效的调动学生的积极性，他们能够踊跃的說出自己可以将其变成什么。之后教师可以引导学生欣赏碎纸片的想象画，归纳总结贴画的方式，可以在碎纸片的里面或者是外面进行添画，或者是二者都可以。通过总结这些贴画的方式，能够给学生的想象打开思路，同一张碎纸片，对角度进行转换，就能够添画出不同的内容。通过教师的引导，就能够激发学生的发散思维，收获理想的教学效果。通过让学生自己动手操作，可以看到孩子的不同作品，作品都很生动巧妙和有趣，这对学生的创作能力以及想象能力发展具有积极的影响。在画面中展现的稚拙童趣是成年人无法模仿的，这也是这些画中最宝贵的地方。
综上所述，小学低段美术教学有多种学习方式，并不单单只有绘画这一种形式，也不是只有色彩以及线描的单一绘画内容，这些是绘画的基础，且教学方式在美术学习中都是可以运用的。教师在小学低段美术教学中，需要充分发挥好自身的引导作用，启发学生的思维，激发他们的学习兴趣以及积极性，对他们的观察能力、认知能力以及表现能力进行锻炼和培养，引导学生养成良好的行为规范，让他们能够想画、敢画、绘画以及喜欢画，通过画画的方式展现自己的心声。在这个过程中教师需要注重展示小学生的童心，而非技巧，让教学能够寻回童趣。
参考文献
[1]范瑾洁.激活童心找回童趣——当议小学低段美术教学[J].艺术科技，2018（10）
[2]朱佳慧.体验式教学在小学低段美术教学中的思考与实践[J].美术教育研究，2017（09）