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摘要基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
关键词初中英语写作教学
《英语课程标准(实验稿)》对学生的写作技能(五级)提出了明确的要求:能根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明;能在教师的指导下进行修改。但学生作文中词汇匮乏,短语搭配不当 ;汉语式英语表达;语法错误多。我想这与传统的教学模式不无关系:提出要求,学生写作,上交给教师。这必然导致学生失去兴趣,畏惧写作。写作成了教师、学生都头痛的问题,书面交际成了学生学英语的一只拦路虎。怎样破解这一难题?让我们学习新课标,领会课改精神,革新教法,科学有效地培养学生写作能力。以下是我在写作教学中的一些探索:
1 创设情境,正确评价,想方设法 培养写作兴趣
让学生有话可说,有话想说,有话能说,教学中教师要创设令学生感兴趣的话题或设置真实生活交际情景,捕捉学生的兴趣热点,激发学生写的动机和愿望。
为了维护学生的积极性,树立自信,应对学生进行激励性评价,体现学生的主体地位。
2 重视教材,重视基础,收集素材,日常教学中培养写作能力
写作能力的培养绝不是一朝一夕所能养成的,应在日常教学中从各个方面进行持之以恒的训练、培养。
重视教材话题,合理利用资源,日常教学中积累素材。如:学习怎样描述人的外貌,其主要句型: I am…I have…,She/He has…,He/She is…,让学生用I have/am对自己的外貌特征进行口头描述,最后把这些语言材料组织成一段外貌特征的短文。再用She/He has…,He/She is…写作文 My friend 。这样,学生从内容到结构上便有了清楚的认识,而素材、句型又是自己熟悉的,他们非常感兴趣,写起来会很容易。今后遇到人物描写下笔自然如飞。
它山之石可以攻玉,借鉴必不可少。背诵是写作必不可少的途径。初中学生记忆力强,模仿能力也强。而初中生积累的英文素材不多,背诵的语言材料可以帮助学生模仿原汁原味的英文,逐步实现由简单的模仿向地道英语过渡,解决英语汉语式表达这一毛病。
听说读写相辅相成。将教材中的阅读文章和写作有机地结合起来教学,既能培养学生良好的阅读习惯,又能培养学生的写作能力。
3 教给学生写作的方法,实战中提升写作能力
短文写作都列出了写作要求。例如:有的要求以书信(email)格式,有的要求以说明文的格式,有的要求以对话形式表达。学生在着手作文时应读懂要求,仔细审题,对所写内容的要点、体裁、格式、基本时态、语态做到心中有数,有的放矢。不按规定的格式去写,要点不齐,详略不当,即使文字再优美,也会离题万里,不知所云,优秀作文从何而来?授人以鱼,不如授人以渔,教学生写作策略显得尤为重要。动笔之前先想想(1)文章主题是什么,从哪些方面来描述要求叙述的内容?(2)文章开篇的中心句和结尾的点题句是什么?怎样进行拓展?(3)可能用到哪些短语、句型?简单句还是复合句?告诉学生一定要用自己熟悉的词汇和句型进行写作,某词不熟悉,另找替换词;某句型没把握,就找类似表达,复合句表达有困难,使用简单句,保证全文的词、句、语法、逻辑关系正确,描写的时间或空间顺序能得到巧妙合理的设计。当然,也鼓励学生使用新句型、语法,大胆尝试,毕竟知识是在使用(任务活动)中获得的。短文完成以后,让学生大声的朗读自己的作品,检查文章的不当之处,进行修改。
4 小组协同,任务型写作活动,培养合作精神,共同提高作文水平
写作不能仅仅理解成个人的行为,因此不宜总是采取学生单独写出让教师批改的模式,而应提倡学生开展两人或数人小组活动,通过讨论合作完成写作”(刘道义,2000)任务型合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径。也是享受成功,激发兴趣的有效手段。如:作文How to LearnEnglish让学生一起收集素材,(你和你朋友的学习方法)讨论主题(怎样学)、中心句(How do youlearnEnglish) ,及可能用到的句型(I learnEnglish bydoing something),讨论草稿的修改,评选优秀作文。学生之间的互动,使写作变成了一件趣事,学生可以从不同观点和方法中得到启发,获得灵感,培养团队合作精神,发展用英语解决实际问题的能力。
实践证明,只要我们贯彻课改精神,大胆创新教法,抓牢基础,长期坚持,多加练习,完全可以提高学生的写作能力。经过几年的培养,我的大部分学生短文写作都可以评为A等。我所教2009级1班学生参加今年中考,英语成绩A等生百分之七十点八三,B等生百分之二十点五。该班英语学科在初中毕业班教学质量评估中荣获全县一等奖。学生们都说:写英语作文挺容易的。
关键词初中英语写作教学
《英语课程标准(实验稿)》对学生的写作技能(五级)提出了明确的要求:能根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明;能在教师的指导下进行修改。但学生作文中词汇匮乏,短语搭配不当 ;汉语式英语表达;语法错误多。我想这与传统的教学模式不无关系:提出要求,学生写作,上交给教师。这必然导致学生失去兴趣,畏惧写作。写作成了教师、学生都头痛的问题,书面交际成了学生学英语的一只拦路虎。怎样破解这一难题?让我们学习新课标,领会课改精神,革新教法,科学有效地培养学生写作能力。以下是我在写作教学中的一些探索:
1 创设情境,正确评价,想方设法 培养写作兴趣
让学生有话可说,有话想说,有话能说,教学中教师要创设令学生感兴趣的话题或设置真实生活交际情景,捕捉学生的兴趣热点,激发学生写的动机和愿望。
为了维护学生的积极性,树立自信,应对学生进行激励性评价,体现学生的主体地位。
2 重视教材,重视基础,收集素材,日常教学中培养写作能力
写作能力的培养绝不是一朝一夕所能养成的,应在日常教学中从各个方面进行持之以恒的训练、培养。
重视教材话题,合理利用资源,日常教学中积累素材。如:学习怎样描述人的外貌,其主要句型: I am…I have…,She/He has…,He/She is…,让学生用I have/am对自己的外貌特征进行口头描述,最后把这些语言材料组织成一段外貌特征的短文。再用She/He has…,He/She is…写作文 My friend 。这样,学生从内容到结构上便有了清楚的认识,而素材、句型又是自己熟悉的,他们非常感兴趣,写起来会很容易。今后遇到人物描写下笔自然如飞。
它山之石可以攻玉,借鉴必不可少。背诵是写作必不可少的途径。初中学生记忆力强,模仿能力也强。而初中生积累的英文素材不多,背诵的语言材料可以帮助学生模仿原汁原味的英文,逐步实现由简单的模仿向地道英语过渡,解决英语汉语式表达这一毛病。
听说读写相辅相成。将教材中的阅读文章和写作有机地结合起来教学,既能培养学生良好的阅读习惯,又能培养学生的写作能力。
3 教给学生写作的方法,实战中提升写作能力
短文写作都列出了写作要求。例如:有的要求以书信(email)格式,有的要求以说明文的格式,有的要求以对话形式表达。学生在着手作文时应读懂要求,仔细审题,对所写内容的要点、体裁、格式、基本时态、语态做到心中有数,有的放矢。不按规定的格式去写,要点不齐,详略不当,即使文字再优美,也会离题万里,不知所云,优秀作文从何而来?授人以鱼,不如授人以渔,教学生写作策略显得尤为重要。动笔之前先想想(1)文章主题是什么,从哪些方面来描述要求叙述的内容?(2)文章开篇的中心句和结尾的点题句是什么?怎样进行拓展?(3)可能用到哪些短语、句型?简单句还是复合句?告诉学生一定要用自己熟悉的词汇和句型进行写作,某词不熟悉,另找替换词;某句型没把握,就找类似表达,复合句表达有困难,使用简单句,保证全文的词、句、语法、逻辑关系正确,描写的时间或空间顺序能得到巧妙合理的设计。当然,也鼓励学生使用新句型、语法,大胆尝试,毕竟知识是在使用(任务活动)中获得的。短文完成以后,让学生大声的朗读自己的作品,检查文章的不当之处,进行修改。
4 小组协同,任务型写作活动,培养合作精神,共同提高作文水平
写作不能仅仅理解成个人的行为,因此不宜总是采取学生单独写出让教师批改的模式,而应提倡学生开展两人或数人小组活动,通过讨论合作完成写作”(刘道义,2000)任务型合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径。也是享受成功,激发兴趣的有效手段。如:作文How to LearnEnglish让学生一起收集素材,(你和你朋友的学习方法)讨论主题(怎样学)、中心句(How do youlearnEnglish) ,及可能用到的句型(I learnEnglish bydoing something),讨论草稿的修改,评选优秀作文。学生之间的互动,使写作变成了一件趣事,学生可以从不同观点和方法中得到启发,获得灵感,培养团队合作精神,发展用英语解决实际问题的能力。
实践证明,只要我们贯彻课改精神,大胆创新教法,抓牢基础,长期坚持,多加练习,完全可以提高学生的写作能力。经过几年的培养,我的大部分学生短文写作都可以评为A等。我所教2009级1班学生参加今年中考,英语成绩A等生百分之七十点八三,B等生百分之二十点五。该班英语学科在初中毕业班教学质量评估中荣获全县一等奖。学生们都说:写英语作文挺容易的。