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摘要：随着互联网的飞速发展和信息技术的不断创新，论坛、SNS、博客、微博等互联网产品，越来越平民化，为人们的学习、工作、交流提供了很多的便利。同时，经过互联网多年的积累，各类资源也越来越丰富，其中就不乏有大量的英语学习资源。本文结合作者多年来利用互联网辅助英语教学的探索与实践，来谈谈如何利用好互联网及其网络服务与资源来辅助英语教学的问题。
关键词：互联网 网络资源 英语教学 网络教学
一、职业中专英语教学的现状
现今在全国各地，由于普通高中扩招，学校规模扩大，数量增加，职业中专生源和减少，造成职业学校招生的困难现状日趋严重。并且随着社会科技的发展，就业形势严峻，职业教育在学校之间、不同专业之间、学生之间还存在着巨大的“贫富差距”问题：(1)社会发展对高素质的专业人才的供不应求；(2)职业中专生员下降、素质减低，职业中专向社会输送专业人才的教育机制面临着巨大的挑战。而随着我国对外开放步伐的加快，对外交流的日益频繁，作为主要对外交流语言工具的职业英语教育，在发展上存在着更加严重的问题，主要表现为：学生普遍英语功底差学习基础薄弱，学习习惯、学习态度、心理状态较差，学生学习兴趣低迷，甚至与教师发生对抗，应付英语作业、考试；各地所采用的省编教材起点过高，教材配套的教辅、练习册及音像材料少而且往往编书者并非教书者，这对教师教学造成了很大的困难的有老师不得不自己去找教材甚至编教材来上课；英语课教学体系不完善，教学设备不全、数量少，教学方法过于传统(讲得多、练得少)，师生双方的英语输出量很低，师生均感到身心疲惫。因此，教师必须紧跟时代的步伐，利用先进的教育技术和互联网资源，为学生创造全新的学习体验、传导全新的学习内容。
二、利用互联网辅助教学的手段
1、利用网络多媒体资源丰富多媒体教学课件
在教学过程中运用多媒体教学，不仅可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习；还为我们提供了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能激发学生的学习兴趣。比如在讲到有关旅游的课程的时候，可以从网上下载最新的旅游风景图片，再将相关的英语单词融入其中，这样就容易把学生带进情景当中，使学生亲临其境，他们很快就掌握了相关的内容，而且能够特别踊跃的参与到讨论中来，并且积极的去尝试去弄懂相关文章，教学效果极佳。在这个过程中，对于学生的积极性，我们要给予高度评价，充分肯定他们的参与，从而形成一个良性循环的学习过程，学生在不知不觉中克服害羞和焦虑心理，逐渐树立起了学好英语的信心。这样一来，教学活动由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化，教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。
2、利用QQ群和微博开设第二课堂
随着互联网的飞速发展和信息技术的不断创新，论坛、SNS、博客、微博等互联网产品，越来越平民化，为人们的学习、工作、交流提供了很多的便利。特别是QQ和微博，为我们提供了便捷的交流渠道，在工作和学习之余，越来越多的老师和学生在使用QQ和微博进行网上交流。
课堂的时间和知识容量毕竟是有限的，在学生的兴趣得到极大的调动之后，很多学生便有了学以致用、与人交流的欲望，若老师能建立一个QQ群，作为第二课堂，将班上同学加入其中，并要求同学们交流时尽量使用英语，那么学生的英语应用能力便能得到很快的提高。学生在使用英语中遇到困难的时候，老师还可以教学生使用Google翻译、词海、金山词霸等在线翻译工具来迅速解决。除了即时在线交流以外，同学们还可以通过微博发布自己的英文日志，从而大大提高学生的读写能力。
3、利用英文网站锻炼阅读能力
由于教材的死板、知识的陈旧，学生往往对书本上的阅读文章不感兴趣。若老师布置任务让学生去浏览国外的学校、旅游景点等学生感兴趣的内容，然后将其简介翻译成中文作为电子作业上交，则可大大提高学生的阅读兴趣，从而锻炼学生的英文阅读能力。
除以上手段以外，教师还可以利用QQ空间、新浪博客等渠道为同学们提供更多的学习指导和学习资源。
三、利用互联网辅助教学的注意事项
1、利用互联网辅助教学，由于打破了时间和空间的限制，因此具有非常庞大的信息量，在教育过程中可以较好发挥其优势，但如果对信息没有做到很好的运用和处理，可能会导致学生在学习中迷航，产生无所适从的感觉，这样一来，不仅会降低学习的效率，久而久之还会影响到学生的信心和学习兴趣。所以对于教师而言，在课程内容的呈现上，必须要按照教育内容的内在逻辑体系和学生的认知特点进行合理的布局和有针对性的串联。在制作多媒体课件时要做到美观大方，色彩协调，能够符合学生的视觉心理，既不会枯燥无味，又不能过分绚丽而分散学生的注意力。教师若能充分利用多媒体网络的文本、图形、动画等内容，甚至可以利用计算机模拟仿真技术，创设问题情境，把教学内容变成更具体、可感性的东西呈现在学生眼前，教学效果则会更好。
2、在网络环境下，要想轻松自如地驾驭课堂教学，作为教师应该首先提高自身素质，转变教育观念。在传统教学模式中，主要是以老师讲授为主，学生处于被动地位，因此束缚了学生个体的创造性。而在网络辅助教学中，则是学生自己主动学习，加之各种信息可以随时随地查寻，学生学习主动性和创造性也会随之强化。此时，教师不再是主要信息源，他的工作不再是直接向学生传授知识，而是让学生充分利用所提供的网络信息资源来强化自主学习。同时，教师又是学生学习的组织者、指导者、研究者，通过所组织、设置的网络教学环境更大地激发学生学习的动力，促进学生的学习兴趣；学生则是通过老师的指导，建构自己的学习活动，进而使学习活动得以不断改进。
结语：互联网为我们交流、共享、利用英语教学资源提供了极大的便利。尽管就目前而言，人们对网络使用的观念和意识仍较为落后，这些都影响了对其丰富英语教学资源的利用，使其优越性的充分发挥受到了很大的限制。但随着我国IT产业的迅猛发展，它必将在英语教学思想和教学手段的革命中发挥不可估量的作用。作为英语教师，我们在语言交流上有着优势，理应在思想上和技术上有所准备，去迎接信息时代给我们带来的新挑战。
关键词：互联网 网络资源 英语教学 网络教学
一、职业中专英语教学的现状
现今在全国各地，由于普通高中扩招，学校规模扩大，数量增加，职业中专生源和减少，造成职业学校招生的困难现状日趋严重。并且随着社会科技的发展，就业形势严峻，职业教育在学校之间、不同专业之间、学生之间还存在着巨大的“贫富差距”问题：(1)社会发展对高素质的专业人才的供不应求；(2)职业中专生员下降、素质减低，职业中专向社会输送专业人才的教育机制面临着巨大的挑战。而随着我国对外开放步伐的加快，对外交流的日益频繁，作为主要对外交流语言工具的职业英语教育，在发展上存在着更加严重的问题，主要表现为：学生普遍英语功底差学习基础薄弱，学习习惯、学习态度、心理状态较差，学生学习兴趣低迷，甚至与教师发生对抗，应付英语作业、考试；各地所采用的省编教材起点过高，教材配套的教辅、练习册及音像材料少而且往往编书者并非教书者，这对教师教学造成了很大的困难的有老师不得不自己去找教材甚至编教材来上课；英语课教学体系不完善，教学设备不全、数量少，教学方法过于传统(讲得多、练得少)，师生双方的英语输出量很低，师生均感到身心疲惫。因此，教师必须紧跟时代的步伐，利用先进的教育技术和互联网资源，为学生创造全新的学习体验、传导全新的学习内容。
二、利用互联网辅助教学的手段
1、利用网络多媒体资源丰富多媒体教学课件
在教学过程中运用多媒体教学，不仅可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习；还为我们提供了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能激发学生的学习兴趣。比如在讲到有关旅游的课程的时候，可以从网上下载最新的旅游风景图片，再将相关的英语单词融入其中，这样就容易把学生带进情景当中，使学生亲临其境，他们很快就掌握了相关的内容，而且能够特别踊跃的参与到讨论中来，并且积极的去尝试去弄懂相关文章，教学效果极佳。在这个过程中，对于学生的积极性，我们要给予高度评价，充分肯定他们的参与，从而形成一个良性循环的学习过程，学生在不知不觉中克服害羞和焦虑心理，逐渐树立起了学好英语的信心。这样一来，教学活动由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化，教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。
2、利用QQ群和微博开设第二课堂
随着互联网的飞速发展和信息技术的不断创新，论坛、SNS、博客、微博等互联网产品，越来越平民化，为人们的学习、工作、交流提供了很多的便利。特别是QQ和微博，为我们提供了便捷的交流渠道，在工作和学习之余，越来越多的老师和学生在使用QQ和微博进行网上交流。
课堂的时间和知识容量毕竟是有限的，在学生的兴趣得到极大的调动之后，很多学生便有了学以致用、与人交流的欲望，若老师能建立一个QQ群，作为第二课堂，将班上同学加入其中，并要求同学们交流时尽量使用英语，那么学生的英语应用能力便能得到很快的提高。学生在使用英语中遇到困难的时候，老师还可以教学生使用Google翻译、词海、金山词霸等在线翻译工具来迅速解决。除了即时在线交流以外，同学们还可以通过微博发布自己的英文日志，从而大大提高学生的读写能力。
3、利用英文网站锻炼阅读能力
由于教材的死板、知识的陈旧，学生往往对书本上的阅读文章不感兴趣。若老师布置任务让学生去浏览国外的学校、旅游景点等学生感兴趣的内容，然后将其简介翻译成中文作为电子作业上交，则可大大提高学生的阅读兴趣，从而锻炼学生的英文阅读能力。
除以上手段以外，教师还可以利用QQ空间、新浪博客等渠道为同学们提供更多的学习指导和学习资源。
三、利用互联网辅助教学的注意事项
1、利用互联网辅助教学，由于打破了时间和空间的限制，因此具有非常庞大的信息量，在教育过程中可以较好发挥其优势，但如果对信息没有做到很好的运用和处理，可能会导致学生在学习中迷航，产生无所适从的感觉，这样一来，不仅会降低学习的效率，久而久之还会影响到学生的信心和学习兴趣。所以对于教师而言，在课程内容的呈现上，必须要按照教育内容的内在逻辑体系和学生的认知特点进行合理的布局和有针对性的串联。在制作多媒体课件时要做到美观大方，色彩协调，能够符合学生的视觉心理，既不会枯燥无味，又不能过分绚丽而分散学生的注意力。教师若能充分利用多媒体网络的文本、图形、动画等内容，甚至可以利用计算机模拟仿真技术，创设问题情境，把教学内容变成更具体、可感性的东西呈现在学生眼前，教学效果则会更好。
2、在网络环境下，要想轻松自如地驾驭课堂教学，作为教师应该首先提高自身素质，转变教育观念。在传统教学模式中，主要是以老师讲授为主，学生处于被动地位，因此束缚了学生个体的创造性。而在网络辅助教学中，则是学生自己主动学习，加之各种信息可以随时随地查寻，学生学习主动性和创造性也会随之强化。此时，教师不再是主要信息源，他的工作不再是直接向学生传授知识，而是让学生充分利用所提供的网络信息资源来强化自主学习。同时，教师又是学生学习的组织者、指导者、研究者，通过所组织、设置的网络教学环境更大地激发学生学习的动力，促进学生的学习兴趣；学生则是通过老师的指导，建构自己的学习活动，进而使学习活动得以不断改进。
结语：互联网为我们交流、共享、利用英语教学资源提供了极大的便利。尽管就目前而言，人们对网络使用的观念和意识仍较为落后，这些都影响了对其丰富英语教学资源的利用，使其优越性的充分发挥受到了很大的限制。但随着我国IT产业的迅猛发展，它必将在英语教学思想和教学手段的革命中发挥不可估量的作用。作为英语教师，我们在语言交流上有着优势，理应在思想上和技术上有所准备，去迎接信息时代给我们带来的新挑战。