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[摘要]多媒体技术作为先进教学媒体，在培养初中生创新能力中有利于营造良好的氛围，激发创新意识；创设想象情境，发展创新能力；打破单一模式，诱发创新能力；开展交互教学，提高创新能力。在多媒体技术条件下培养初中生的创新能力，可采取构建现代化教学模式、重视初中生的形象思维、充分拓展初中生的知识结构等有效途径。
[关键词]多媒体技术 初中生 创新能力 培养
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0161-02
知识成为经济发展核心的时代已经到来，创新能力的培养成为教育改革的重点。目前，我国初中生创新能力的培养现状不容乐观，注重多媒体技术在教学中的应用，这是培养初中生创新能力的捷径。
一、多媒体技术的定义
随着时代的发展和社会的进步，传统的黑板 粉笔已经无法完全适应现今社会的快节奏和教育教学发展的需要，因此，多媒体技术就以其毋庸置疑的优势出现在课堂教学之中。
多媒体技术是指借助于计算机把文本、图形、图像、音频、视频等多种形式信息集成在一起的技术。多媒体技术具有传输教学信息量大、速度快、质量高等优点，使教师纯粹地教、学生被动地学，转变成师生共参与同合作，并且有充足的学习资源支持学生的设想和探索，让每一个学生在教学中“主动参与、主动发展”，在探索与发现的过程中培养创新能力。
二、多媒体技术在培养初中生创新能力中的作用
（一）营造良好的氛围，激发创新意识
民主是一种宽松和谐的教学环境，陶行知先生就曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”初中教学中运用多媒体技术，集文字、音乐、图像、动画等信息于一身，生动新颖、形象逼真，充分地刺激学生多种器官，以非线性方式组织学习内容，把组织形式与学习内容呈现的复杂性和多样性相结合，给初中生提供一种动态性、开放性的结构化认知方式，激发初中生探求新知识的欲望，使学习氛围趣味化，激发其创新意识。
（二）创设想象情境，发展创新能力
想象和思维之间有着非常密切的联系，加强对学生创新能力的培养可以采取在教学中创设想象情境的方式。多媒体技术融声、光、情、景为一体，使创设的问题情境形象化和明确化，借助文字、音乐、图像、动画等信息形象、具体地表达教学内容，反映事物的固有属性，帮助学生积累丰富的感知材料、扩大直接经验范围，形成坚实的想象基础，有效地促进学生的认知由感性向理性飞跃，进而发展其创新能力。
（三）打破单一模式，诱发创新能力
运用多媒体技术诱发初中生的创新能力，提供给学生从不同的角度、不同的方面进行思考问题，多元化思考有利于学生捕捉到独特的信息和拓展其思维空间，从而产生新的假设、理解和结论。学生可以从多种角度进行发散性思维，提供多种不同的设想，进行多个方面的推理，得到多种不同的答案，使思维更加灵活和缜密，从而产生创造性、独特的见解。
（四）开展交互教学，提高创新能力
多媒体在信息的传递过程中有人的参与，从而实现了人与媒体之间的双向智能交互。我们应当充分发挥多媒体技术的优势和特长，与常规实验相结合，突破常规实验仪器的局限性，模拟一些复杂、困难、难以观察的实验，同时，学生可以进行反复不断地试做，根据所要解决的问题设计针对性的解决方案，并根据实践情况修改设计方案，从而有助于学生发现规律、获取知识，不断地提高学生的实验技能水平和科学文化素质。
三、利用多媒体技术培养初中生创新能力的途径与方法
（一）构建现代化教学模式
新课程理念认为，课程的设计与实施应以学生的发展为本，以培养学生的创新意识和实践能力为核心。但在应试教育思想的影响下，传统初中教学的重心大都放在系统知识传授和技能训练上，过于强调知识的灌输和接受记忆，突出教师的主导作用，不利于学生的创新能力培养。因此，培养初中生创新能力的关键，就是要建立起与时代发展相适应的现代化教学模式。
多媒体技术可以对教学信息进行有效地组织和管理，在教学过程中借助多个层级的超级链接，用多种形式的学习资源取代了传统印刷资源有限的文字表述，甚至是教师生动的语言讲述，从而留给学生更多的思维空间。
1.师生角色的转变，为培养初中生的创新能力创设良好的氛围
在新课程教育理念指导下，初中教学采用了多媒体课件，学生利用不同类型的资料，在给他们创设的情境中，想方设法地解决所要解决的问题。在学习过程中，学生真正成为了课堂的主体，思维处于一种非常活跃的状态，而教师则变成了协作学习问题的设计者、信息海洋的导航者、情境观察的指导者和协作学习过程的辅导者。师生角色的转变，能够极大地调动初中生学习的主动性和积极性，指导学生进行富有个性的思维和学习，为其创新能力的培养创设了良好的氛围。
2.引导初中生在互动中学会合作学习，激发创新能力
在多媒体技术所创设的学习情境下，引导学生学会合作学习、激发创新能力。在设计课程方案时，教师要打破常规做法，通过计算机把有关图片展现给学生。学生以小组为单位，对图片进行讨论分析，各抒己见，表达自己的看法，个人的知识和思维被激活，彼此的知识融合在一起产生新知识。同时，教师也参与学生的讨论和探究过程，回答学生所提出的种种问题，引导学生把问题延伸和思考。最后，师生共同交流，分享探究成果，使以往呆板的学习过程变成非常有益的探究过程。借助于生生之间、师生之间的互动，再加上超文本的信息呈现方式，把零碎、丰富的知识点联系起来，揭示事物内在的因果关系，认识事物发展的规律，从而培养初中生的辨证思维能力，进而激发他们的创新能力。
（二）重视初中生的形象思维
重视初中生的形象思维，使创新能力的培养更加有力。形象思维中的联想和想象是创新能力的两个重要思维方法，是人类发明创造的源泉。教科书以文本的方式呈现知识，教师再用语言把知识传授给学生，这种教学方式很难激发学生的形象思维，但在培养学生的抽象思维方面会有一定的作用。这就需要具备开展联想和想象的环境，创设观察的对象，对此，多媒体技术下的初中教学具有绝对的优势。
当图片呈现在学生面前时，他们的兴趣马上能够被激发起来，思维立刻活跃起来，对图片进行仔细的观察、对比和联想，将图片和内容联系起来，这就是形象思维的过程。多媒体环境的开放性可以让初中生在各种综合信息的刺激下，充分开发其想象力，启迪其创造性思维，发展其创新能力。由此，在多媒体技术下的初中教学十分重视发展学生的形象思维，使他们的形象思维能力与创新能力以多元化形式结合起来，为培养他们的创新能力打下坚实的基础。
（三）充分拓展初中生的知识结构
多媒体技术使初中生创新能力的培养有了更广阔的空间。在初中课堂教学中，教师利用多媒体技术，链接课程内容的各种资料，其中包括评价性文字、图片、内容的介绍，同时还设有相关的网站超链接。一旦进入学习情境，学生可以带着问题进行查看、收集和整理有关的学习信息，最终形成关于对事物的自我看法，而不是跟着别人的想法去走。初中生新想法的突现，就是创造活动的结果。在多媒体技术环境下，除了教师准备的资料，初中生还可以利用空余时间，查阅更多的相关网站进行资料搜集，使学习中创造性活动的准备阶段更充分，为明朗期的到来奠定扎实的基础。
总之，在初中教学中，我们应充分运用多媒体技术这一先进的教学手段，充分发挥初中生的动手操作能力，培养初中生的创新能力，为培养适应新世纪的创新人才而努力。
【参考文献】
[1]闫彩萍.如何运用多媒体课件培养学生的创造能力[J].山西电教，2009（4）.
[2]杨绍春.运用多媒体培养学生创新思维能力[D].北京：首都师范大学，2008.
[关键词]多媒体技术 初中生 创新能力 培养
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0161-02
知识成为经济发展核心的时代已经到来，创新能力的培养成为教育改革的重点。目前，我国初中生创新能力的培养现状不容乐观，注重多媒体技术在教学中的应用，这是培养初中生创新能力的捷径。
一、多媒体技术的定义
随着时代的发展和社会的进步，传统的黑板 粉笔已经无法完全适应现今社会的快节奏和教育教学发展的需要，因此，多媒体技术就以其毋庸置疑的优势出现在课堂教学之中。
多媒体技术是指借助于计算机把文本、图形、图像、音频、视频等多种形式信息集成在一起的技术。多媒体技术具有传输教学信息量大、速度快、质量高等优点，使教师纯粹地教、学生被动地学，转变成师生共参与同合作，并且有充足的学习资源支持学生的设想和探索，让每一个学生在教学中“主动参与、主动发展”，在探索与发现的过程中培养创新能力。
二、多媒体技术在培养初中生创新能力中的作用
（一）营造良好的氛围，激发创新意识
民主是一种宽松和谐的教学环境，陶行知先生就曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”初中教学中运用多媒体技术，集文字、音乐、图像、动画等信息于一身，生动新颖、形象逼真，充分地刺激学生多种器官，以非线性方式组织学习内容，把组织形式与学习内容呈现的复杂性和多样性相结合，给初中生提供一种动态性、开放性的结构化认知方式，激发初中生探求新知识的欲望，使学习氛围趣味化，激发其创新意识。
（二）创设想象情境，发展创新能力
想象和思维之间有着非常密切的联系，加强对学生创新能力的培养可以采取在教学中创设想象情境的方式。多媒体技术融声、光、情、景为一体，使创设的问题情境形象化和明确化，借助文字、音乐、图像、动画等信息形象、具体地表达教学内容，反映事物的固有属性，帮助学生积累丰富的感知材料、扩大直接经验范围，形成坚实的想象基础，有效地促进学生的认知由感性向理性飞跃，进而发展其创新能力。
（三）打破单一模式，诱发创新能力
运用多媒体技术诱发初中生的创新能力，提供给学生从不同的角度、不同的方面进行思考问题，多元化思考有利于学生捕捉到独特的信息和拓展其思维空间，从而产生新的假设、理解和结论。学生可以从多种角度进行发散性思维，提供多种不同的设想，进行多个方面的推理，得到多种不同的答案，使思维更加灵活和缜密，从而产生创造性、独特的见解。
（四）开展交互教学，提高创新能力
多媒体在信息的传递过程中有人的参与，从而实现了人与媒体之间的双向智能交互。我们应当充分发挥多媒体技术的优势和特长，与常规实验相结合，突破常规实验仪器的局限性，模拟一些复杂、困难、难以观察的实验，同时，学生可以进行反复不断地试做，根据所要解决的问题设计针对性的解决方案，并根据实践情况修改设计方案，从而有助于学生发现规律、获取知识，不断地提高学生的实验技能水平和科学文化素质。
三、利用多媒体技术培养初中生创新能力的途径与方法
（一）构建现代化教学模式
新课程理念认为，课程的设计与实施应以学生的发展为本，以培养学生的创新意识和实践能力为核心。但在应试教育思想的影响下，传统初中教学的重心大都放在系统知识传授和技能训练上，过于强调知识的灌输和接受记忆，突出教师的主导作用，不利于学生的创新能力培养。因此，培养初中生创新能力的关键，就是要建立起与时代发展相适应的现代化教学模式。
多媒体技术可以对教学信息进行有效地组织和管理，在教学过程中借助多个层级的超级链接，用多种形式的学习资源取代了传统印刷资源有限的文字表述，甚至是教师生动的语言讲述，从而留给学生更多的思维空间。
1.师生角色的转变，为培养初中生的创新能力创设良好的氛围
在新课程教育理念指导下，初中教学采用了多媒体课件，学生利用不同类型的资料，在给他们创设的情境中，想方设法地解决所要解决的问题。在学习过程中，学生真正成为了课堂的主体，思维处于一种非常活跃的状态，而教师则变成了协作学习问题的设计者、信息海洋的导航者、情境观察的指导者和协作学习过程的辅导者。师生角色的转变，能够极大地调动初中生学习的主动性和积极性，指导学生进行富有个性的思维和学习，为其创新能力的培养创设了良好的氛围。
2.引导初中生在互动中学会合作学习，激发创新能力
在多媒体技术所创设的学习情境下，引导学生学会合作学习、激发创新能力。在设计课程方案时，教师要打破常规做法，通过计算机把有关图片展现给学生。学生以小组为单位，对图片进行讨论分析，各抒己见，表达自己的看法，个人的知识和思维被激活，彼此的知识融合在一起产生新知识。同时，教师也参与学生的讨论和探究过程，回答学生所提出的种种问题，引导学生把问题延伸和思考。最后，师生共同交流，分享探究成果，使以往呆板的学习过程变成非常有益的探究过程。借助于生生之间、师生之间的互动，再加上超文本的信息呈现方式，把零碎、丰富的知识点联系起来，揭示事物内在的因果关系，认识事物发展的规律，从而培养初中生的辨证思维能力，进而激发他们的创新能力。
（二）重视初中生的形象思维
重视初中生的形象思维，使创新能力的培养更加有力。形象思维中的联想和想象是创新能力的两个重要思维方法，是人类发明创造的源泉。教科书以文本的方式呈现知识，教师再用语言把知识传授给学生，这种教学方式很难激发学生的形象思维，但在培养学生的抽象思维方面会有一定的作用。这就需要具备开展联想和想象的环境，创设观察的对象，对此，多媒体技术下的初中教学具有绝对的优势。
当图片呈现在学生面前时，他们的兴趣马上能够被激发起来，思维立刻活跃起来，对图片进行仔细的观察、对比和联想，将图片和内容联系起来，这就是形象思维的过程。多媒体环境的开放性可以让初中生在各种综合信息的刺激下，充分开发其想象力，启迪其创造性思维，发展其创新能力。由此，在多媒体技术下的初中教学十分重视发展学生的形象思维，使他们的形象思维能力与创新能力以多元化形式结合起来，为培养他们的创新能力打下坚实的基础。
（三）充分拓展初中生的知识结构
多媒体技术使初中生创新能力的培养有了更广阔的空间。在初中课堂教学中，教师利用多媒体技术，链接课程内容的各种资料，其中包括评价性文字、图片、内容的介绍，同时还设有相关的网站超链接。一旦进入学习情境，学生可以带着问题进行查看、收集和整理有关的学习信息，最终形成关于对事物的自我看法，而不是跟着别人的想法去走。初中生新想法的突现，就是创造活动的结果。在多媒体技术环境下，除了教师准备的资料，初中生还可以利用空余时间，查阅更多的相关网站进行资料搜集，使学习中创造性活动的准备阶段更充分，为明朗期的到来奠定扎实的基础。
总之，在初中教学中，我们应充分运用多媒体技术这一先进的教学手段，充分发挥初中生的动手操作能力，培养初中生的创新能力，为培养适应新世纪的创新人才而努力。
【参考文献】
[1]闫彩萍.如何运用多媒体课件培养学生的创造能力[J].山西电教，2009（4）.
[2]杨绍春.运用多媒体培养学生创新思维能力[D].北京：首都师范大学，2008.