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摘 要： 在数学教学中，数学思想是最主要的精髓，它是人类总结的知识精华，有助于帮助学生认识到数学知识结构的本质。随着新课程改革的深入推行，小学数学教师要更新教学观念，破除传统灌输式教学模式的束缚，要在实践教学中注重渗透数学思想，传授学生高效的学习方法，提高教学效率。本文主要论述了数学思想在小学数学教学中渗透的策略，以供广大教师共同交流。
关键词： 数学思想；小学数学；教学；渗透；策略
一、 引言
小学数学是小学教育阶段中的一门基础学科，学习数学对学生的日常生活和未来的工作都具有非常重要的意义。在小学数学的教学过程中，不但要求学生掌握学习技巧，还应该引导学生在解题过程中学会各种有效的数学思想，这是教学过程中不可缺少的一部分内容，从而让学生学习到数学知识的本质，切实掌握数学规律，更加深入地感悟数学知识，学习效率也会更高。
二、 在教学准备中渗透数学思想
1. 立足于教材，挖掘数学思想
小学数学教材是教学活动开展的根本，要想把数学思想研究的更加透彻，就应该要立足于教材，教师在备课阶段就要深入挖掘教材中的数学思想。小学生还正处于思想启蒙时期，学习能力还比较差，掌握的数学知识还很基础，他们还没有对数学思想有个清晰的概念，因而在小学这个启蒙教育的黄金时期，教师更要注重提炼教科书中的数学思想，以便渗透到教学中。
2. 结合学生情况，建立教学目标
不同的学生都有各自独特的特点，所以教师不能盲目地去抄袭或者照搬他人的教学经验，而应该结合学生的自身情况，为他们建立合适的教学目标。小学数学教师首先要全面深刻的掌握教学内容，把其中重难点知识找出来，从而建立起科学的教学目标，并把相对应的数学思想融入其中。
三、 在课堂教学中渗透数学思想
1. 创建教学情景，渗透数形结合思想
情景教学已经成为小学数学教学中一种比较普遍的方法，大部分学生受思维能力的限制，并不能很好地去理解很多抽象的数学知识，如果通过创建相关的教学情景，就能够化抽象为具体，把数学思想渗透到其中，从而帮助学生更好地理解和掌握学习内容。小学教材中的许多内容都能够借助情景教学来进行讲解，比如在教学比较长短的课程中，就能够把数形结合的数学思想渗透其中，教师可以让学生利用身边的文具进行比较，比如铅笔与文具盒哪个长，或者笔与橡皮哪个长等，接着让学生自己在本子上画出两条长度不同的直线，用尺子量一下并将长度记录下来，通过比较数字的大小去理解长短问题，这样就在教学过程中向学生渗透了数形结合的思想，提高了学生的学习能力，从而更好地解题。
2. 提炼概念，渗透归纳思想
数学概念是通过概括和总结得出的，是一种比较抽象的数学知识，如果单纯的讲解概念，很难让学生彻底明白，小学数学教师应当将抽象的概念进行提炼，并渗透数学思想。数学概念形成的过程，其实就是在应用归纳法这个数学思想，比如在教学余数、小数这些概念的过程中，教师就应该重点讲解这些数学名词的定义，从而引导学生在学习中灵活运用归纳思想。
3. 开展课堂实践活动，感悟数学思想
由于很多数学知识都非常抽象，教师就可以在课堂教学中开展相关实践活动，从而帮助学生理解知识，并渗透数学思想。例如在小学数学中经常会提到“规律”这个词，但是很多小学生对此很难彻底的理解，这时教师就可以从班里挑选出来男女生各5名，一男一女的交错站立成一排，然后对学生进行提问：“这10名同学的排序有什么特点呢？”这样学生就会通过观察交错排序，对规律有一个具体化的认识，而且还能从中学习到“确定位置”的相关知识，构建高效课堂。
四、 在课下时间渗透数学思想
1. 在布置课后作业时渗透数学思想
课后作业对于学生巩固课堂所学知识具有重要作用，因而教师在在布置课后作业时，也同样可以渗透数学思想。教师可以课后作业中渗透发散性数学思想，例如提出问题：“一辆公交车可以坐20人，那么五辆公交车可以坐多少人？”当学生解答完这个基本题目后，在此基础上思考提出更深层次的问题，培养学生的发散性思维和创新能力，实现数学学习能力的提升。
2. 在实际生活中体验数学思想
为了深化学生对数学思想的认识，小学数学教师还应该重视学生在日常实际生活中的切身体验。很多数学知识都来源于生活，也应该应用到实际生活中去，比如通过观察店铺的各种牌匾，就可以发现基本上都是长方形的，从而提升学生的归纳与总结能力，再比如在去商店买东西等实践活动时，可以把数学思想学以致用。因此，教师应当重视对学生们数学实践能力的培养，帮助他们在日常实际生活中去体验和运用数学思想。
五、 结语
总之，数学是一门培养学生逻辑思维的学科，学生只有掌握其中的各种数学思想，才能深入了解数学知识的内涵，更加轻松的学习数学知识。因此，小学数学教师在日常教学中，要注重把多样化的数学思想渗透到其中，让学生真正领悟并学会利用，培养形成科学思维。
参考文献：
[1]梁秋莲.让学生在数学学习中获得数学的基本思想[J].小学数学教育，2014，（3）：20-21.
[2]尹红娜.小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考[J].新西部，2013，（5）：32-33.
作者簡介：
纪丽芹，江苏省淮安市流均镇中心小学。
关键词： 数学思想；小学数学；教学；渗透；策略
一、 引言
小学数学是小学教育阶段中的一门基础学科，学习数学对学生的日常生活和未来的工作都具有非常重要的意义。在小学数学的教学过程中，不但要求学生掌握学习技巧，还应该引导学生在解题过程中学会各种有效的数学思想，这是教学过程中不可缺少的一部分内容，从而让学生学习到数学知识的本质，切实掌握数学规律，更加深入地感悟数学知识，学习效率也会更高。
二、 在教学准备中渗透数学思想
1. 立足于教材，挖掘数学思想
小学数学教材是教学活动开展的根本，要想把数学思想研究的更加透彻，就应该要立足于教材，教师在备课阶段就要深入挖掘教材中的数学思想。小学生还正处于思想启蒙时期，学习能力还比较差，掌握的数学知识还很基础，他们还没有对数学思想有个清晰的概念，因而在小学这个启蒙教育的黄金时期，教师更要注重提炼教科书中的数学思想，以便渗透到教学中。
2. 结合学生情况，建立教学目标
不同的学生都有各自独特的特点，所以教师不能盲目地去抄袭或者照搬他人的教学经验，而应该结合学生的自身情况，为他们建立合适的教学目标。小学数学教师首先要全面深刻的掌握教学内容，把其中重难点知识找出来，从而建立起科学的教学目标，并把相对应的数学思想融入其中。
三、 在课堂教学中渗透数学思想
1. 创建教学情景，渗透数形结合思想
情景教学已经成为小学数学教学中一种比较普遍的方法，大部分学生受思维能力的限制，并不能很好地去理解很多抽象的数学知识，如果通过创建相关的教学情景，就能够化抽象为具体，把数学思想渗透到其中，从而帮助学生更好地理解和掌握学习内容。小学教材中的许多内容都能够借助情景教学来进行讲解，比如在教学比较长短的课程中，就能够把数形结合的数学思想渗透其中，教师可以让学生利用身边的文具进行比较，比如铅笔与文具盒哪个长，或者笔与橡皮哪个长等，接着让学生自己在本子上画出两条长度不同的直线，用尺子量一下并将长度记录下来，通过比较数字的大小去理解长短问题，这样就在教学过程中向学生渗透了数形结合的思想，提高了学生的学习能力，从而更好地解题。
2. 提炼概念，渗透归纳思想
数学概念是通过概括和总结得出的，是一种比较抽象的数学知识，如果单纯的讲解概念，很难让学生彻底明白，小学数学教师应当将抽象的概念进行提炼，并渗透数学思想。数学概念形成的过程，其实就是在应用归纳法这个数学思想，比如在教学余数、小数这些概念的过程中，教师就应该重点讲解这些数学名词的定义，从而引导学生在学习中灵活运用归纳思想。
3. 开展课堂实践活动，感悟数学思想
由于很多数学知识都非常抽象，教师就可以在课堂教学中开展相关实践活动，从而帮助学生理解知识，并渗透数学思想。例如在小学数学中经常会提到“规律”这个词，但是很多小学生对此很难彻底的理解，这时教师就可以从班里挑选出来男女生各5名，一男一女的交错站立成一排，然后对学生进行提问：“这10名同学的排序有什么特点呢？”这样学生就会通过观察交错排序，对规律有一个具体化的认识，而且还能从中学习到“确定位置”的相关知识，构建高效课堂。
四、 在课下时间渗透数学思想
1. 在布置课后作业时渗透数学思想
课后作业对于学生巩固课堂所学知识具有重要作用，因而教师在在布置课后作业时，也同样可以渗透数学思想。教师可以课后作业中渗透发散性数学思想，例如提出问题：“一辆公交车可以坐20人，那么五辆公交车可以坐多少人？”当学生解答完这个基本题目后，在此基础上思考提出更深层次的问题，培养学生的发散性思维和创新能力，实现数学学习能力的提升。
2. 在实际生活中体验数学思想
为了深化学生对数学思想的认识，小学数学教师还应该重视学生在日常实际生活中的切身体验。很多数学知识都来源于生活，也应该应用到实际生活中去，比如通过观察店铺的各种牌匾，就可以发现基本上都是长方形的，从而提升学生的归纳与总结能力，再比如在去商店买东西等实践活动时，可以把数学思想学以致用。因此，教师应当重视对学生们数学实践能力的培养，帮助他们在日常实际生活中去体验和运用数学思想。
五、 结语
总之，数学是一门培养学生逻辑思维的学科，学生只有掌握其中的各种数学思想，才能深入了解数学知识的内涵，更加轻松的学习数学知识。因此，小学数学教师在日常教学中，要注重把多样化的数学思想渗透到其中，让学生真正领悟并学会利用，培养形成科学思维。
参考文献：
[1]梁秋莲.让学生在数学学习中获得数学的基本思想[J].小学数学教育，2014，（3）：20-21.
[2]尹红娜.小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考[J].新西部，2013，（5）：32-33.
作者簡介：
纪丽芹，江苏省淮安市流均镇中心小学。