论文部分内容阅读
摘 要： 随着新课改的层层推进，素质教育愈发受到人们的重视，倡导学生自主学习也已被业内众多教师所认同。作者结合多年从事初中语文教学的实践，就如何进行自主探究性学习等问题展开探讨。
关键词： 初中语文教学 自主探究性学习 激发兴趣 鼓励提高 思路引导
自主探究性学习，也就是指以学生作为核心，让学生充分发挥其探究事物的能力，并将其加以总结转化成所需知识的学习方式。随着新课改的层层推进，素质教育愈发受到人们的重视，倡导学生自主学习也已被业内众多教师所认同。笔者走访过很多学校，发现自主探究学习模式在很多学校都有所实践，然而成效却不高。笔者根据多年的教学经验，总结有如下几点可促进自主探究学习进行的方式。
1.激发学生兴趣，探索新的理解方式
对于学习来说，最好的方式莫过于激发学生的兴趣，让学生有热情去学习，有动力去探索隐藏于问题背后的答案，兴趣才是学生学习的最强驱动力。可是，如何激发学生的学习热情呢？笔者总结了以下两种方式。
1.1设置有趣问题，不走老套路。
对于问题的设置应保持它的新鲜性，一些老掉牙的题目自然不能引起学生足够的兴趣。在课后题目中经常会遇到比如：本文表达了文中的“我”怎样的思想感情？试写出本文的结构方式等，容易让学生把握，自然不能让学生把更多的时间放在这些问题上面。
笔者曾尝试过出一些有趣的题目，比如在学习《我的叔叔于勒》这一文章时安排学生对文中的经典片段进行再现，促使学生自然地认真地研读每个人物的心理，仔细想为什么会出现前后态度的骤然转变，如果那次没有见到叔叔于勒，“我家”对待远方叔叔的态度又会是怎样，最终激发学生深层次地深度理解课文，把握写作者的写作意图。
1.2倾听不同声音，敢为新潮人。
之所以要善于倾听不同声音，只是因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在读一篇文章之后，每个学生由于各自有着不同于别人的人生观、价值观，对待问题的看法自然就有或大或小的差别。对于语文教学，并没有统一的“答案”，那些所谓的“标准答案”只能作参考，千万不能被“标准”左右学生的思想，有个人特色的答案才更容易获得别人的赏识。
例如在学习《刘姥姥进大观园》后，很多学生出于对《红楼梦》的兴趣，便会自然而然地利用课下时间研读《红楼梦》。《红楼梦》是我国文学史上一部史诗般的巨著，正因为其特有的思想性才至今仍然在我国文学史上大放光彩。对于这部作品，也是百家争鸣，百花争艳。我们可以鼓励学生展示《我心中的林黛玉》。我曾对这个问题在班级里展开过讨论，除了一些学生说出了黛玉敏感多疑、多愁善感、小气刻薄的常规特点外，也不乏出现一些新的声音，比如黛玉的敢爱敢恨，她对于完美爱情的忠贞等，更有同学表达了对黛玉最后遭遇的不满。于是班级里兴起了一阵关于《红楼梦》到底应该怎么结局的讨论。新的声音有了，自然便会标新立异，成为立于传统答案外的“潮人”。
1.3鼓励学生尝鲜，追求我个性。
“新”，这个字在现今的语文教学中显得相当重要，标新立异的东西往往更具有吸引眼球的能力。随着网络社会的发展，各种信息无时无刻不在充实着我们的生活，一些新鲜词汇、一些热门事件更是有更为高效的传播途径。对于初中生来说，他们好奇心强，更容易关注这些东西，研究新生事物。
尤其对于作文写作，有了较多的课外积累对于能写出较好的文章更是重要。文采固然重要，但倘若文采欠缺那么一点，在文体上的创新就要引起读者的兴趣。笔者经常鼓励学生尝试各种形式的写作，如小品、剧本、小说等，都让他们实践，文体新了，学生的兴趣自然激发了，在日后考试中遇到可用的文体时也不会对文体陌生，在众多文章中更易发出亮点。例如，一个学生就在考试中使用过“甄嬛体”，虽然用词造句略显笨拙，但仍为他的作文增色不少。
2.鼓励学生提问，为解决问题增加储备
在对学生探究性学习兴趣进行激发之后，下一步就是对学生发现问题能力的培养。很多学生由于过于依赖老师，对于老师给出的问题尚具有一定的解决能力，让他们找出新问题，比让他们解决问题更加困难。在一些应该重点讲解的地方，我们应该给予学生时间发现问题，并尽量让他们通过课下时间自己解决，这样他们对于这个问题的理解就会更加深刻。
笔者曾经在讲解标点使用之前，给他们引入《小抄写员》这篇课文。由于这篇文章比较浅显，学生们很久都没发现什么问题。当我提出仔细看标点符号是否有什么不对劲时，才有学生陆续发现很多地方只有开引号，却没有关引号，然后我便顺理成章地导入了标点符号使用这个话题。学生发现了问题，自然也就有兴趣获取答案，那节课也就取得了预想的效果。
3.善于思路引导，授之以渔强于予鱼
对于一些学生比较难解决的问题，万不可急于给他们“答案”，那样的解决方式只能限制他们的思维空间。教师应善于循循善诱，引导学生思路，让学生在我们的引导下逐步将问题解决。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。当学生发现他们通过自己的思考将问题解决了，心里自然高兴，也便自然有兴趣继续解决后面的问题。
4.结语
语文教学中的探究性学习方式是全新的，它需要每一个语文工作者的不断探索与完善。多与他人进行交流，尝试更多方式，最大限度地激发学生学习的兴趣，提高学生自主探究学习的能力。
关键词： 初中语文教学 自主探究性学习 激发兴趣 鼓励提高 思路引导
自主探究性学习，也就是指以学生作为核心，让学生充分发挥其探究事物的能力，并将其加以总结转化成所需知识的学习方式。随着新课改的层层推进，素质教育愈发受到人们的重视，倡导学生自主学习也已被业内众多教师所认同。笔者走访过很多学校，发现自主探究学习模式在很多学校都有所实践，然而成效却不高。笔者根据多年的教学经验，总结有如下几点可促进自主探究学习进行的方式。
1.激发学生兴趣，探索新的理解方式
对于学习来说，最好的方式莫过于激发学生的兴趣，让学生有热情去学习，有动力去探索隐藏于问题背后的答案，兴趣才是学生学习的最强驱动力。可是，如何激发学生的学习热情呢？笔者总结了以下两种方式。
1.1设置有趣问题，不走老套路。
对于问题的设置应保持它的新鲜性，一些老掉牙的题目自然不能引起学生足够的兴趣。在课后题目中经常会遇到比如：本文表达了文中的“我”怎样的思想感情？试写出本文的结构方式等，容易让学生把握，自然不能让学生把更多的时间放在这些问题上面。
笔者曾尝试过出一些有趣的题目，比如在学习《我的叔叔于勒》这一文章时安排学生对文中的经典片段进行再现，促使学生自然地认真地研读每个人物的心理，仔细想为什么会出现前后态度的骤然转变，如果那次没有见到叔叔于勒，“我家”对待远方叔叔的态度又会是怎样，最终激发学生深层次地深度理解课文，把握写作者的写作意图。
1.2倾听不同声音，敢为新潮人。
之所以要善于倾听不同声音，只是因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在读一篇文章之后，每个学生由于各自有着不同于别人的人生观、价值观，对待问题的看法自然就有或大或小的差别。对于语文教学，并没有统一的“答案”，那些所谓的“标准答案”只能作参考，千万不能被“标准”左右学生的思想，有个人特色的答案才更容易获得别人的赏识。
例如在学习《刘姥姥进大观园》后，很多学生出于对《红楼梦》的兴趣，便会自然而然地利用课下时间研读《红楼梦》。《红楼梦》是我国文学史上一部史诗般的巨著，正因为其特有的思想性才至今仍然在我国文学史上大放光彩。对于这部作品，也是百家争鸣，百花争艳。我们可以鼓励学生展示《我心中的林黛玉》。我曾对这个问题在班级里展开过讨论，除了一些学生说出了黛玉敏感多疑、多愁善感、小气刻薄的常规特点外，也不乏出现一些新的声音，比如黛玉的敢爱敢恨，她对于完美爱情的忠贞等，更有同学表达了对黛玉最后遭遇的不满。于是班级里兴起了一阵关于《红楼梦》到底应该怎么结局的讨论。新的声音有了，自然便会标新立异，成为立于传统答案外的“潮人”。
1.3鼓励学生尝鲜，追求我个性。
“新”，这个字在现今的语文教学中显得相当重要，标新立异的东西往往更具有吸引眼球的能力。随着网络社会的发展，各种信息无时无刻不在充实着我们的生活，一些新鲜词汇、一些热门事件更是有更为高效的传播途径。对于初中生来说，他们好奇心强，更容易关注这些东西，研究新生事物。
尤其对于作文写作，有了较多的课外积累对于能写出较好的文章更是重要。文采固然重要，但倘若文采欠缺那么一点，在文体上的创新就要引起读者的兴趣。笔者经常鼓励学生尝试各种形式的写作，如小品、剧本、小说等，都让他们实践，文体新了，学生的兴趣自然激发了，在日后考试中遇到可用的文体时也不会对文体陌生，在众多文章中更易发出亮点。例如，一个学生就在考试中使用过“甄嬛体”，虽然用词造句略显笨拙，但仍为他的作文增色不少。
2.鼓励学生提问，为解决问题增加储备
在对学生探究性学习兴趣进行激发之后，下一步就是对学生发现问题能力的培养。很多学生由于过于依赖老师，对于老师给出的问题尚具有一定的解决能力，让他们找出新问题，比让他们解决问题更加困难。在一些应该重点讲解的地方，我们应该给予学生时间发现问题，并尽量让他们通过课下时间自己解决，这样他们对于这个问题的理解就会更加深刻。
笔者曾经在讲解标点使用之前，给他们引入《小抄写员》这篇课文。由于这篇文章比较浅显，学生们很久都没发现什么问题。当我提出仔细看标点符号是否有什么不对劲时，才有学生陆续发现很多地方只有开引号，却没有关引号，然后我便顺理成章地导入了标点符号使用这个话题。学生发现了问题，自然也就有兴趣获取答案，那节课也就取得了预想的效果。
3.善于思路引导，授之以渔强于予鱼
对于一些学生比较难解决的问题，万不可急于给他们“答案”，那样的解决方式只能限制他们的思维空间。教师应善于循循善诱，引导学生思路，让学生在我们的引导下逐步将问题解决。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。当学生发现他们通过自己的思考将问题解决了，心里自然高兴，也便自然有兴趣继续解决后面的问题。
4.结语
语文教学中的探究性学习方式是全新的，它需要每一个语文工作者的不断探索与完善。多与他人进行交流，尝试更多方式，最大限度地激发学生学习的兴趣，提高学生自主探究学习的能力。