二十一世纪，面对如潮般的新兴科技，教师，作为培养科技人才的启蒙者与奠基人，肩负着史无前例的重任。为此，教育部提出进行素质教育，改革教材，改传统的以传授知识为主为现代的以学生学习为主的新的教育模式。新课标对教师提出了新的要求、新的使命、新的理念以及新的挑战，这也符合时代发展的潮流，知识的新旧更替。
　　首先，教师思想的大转变。中国是一个具有五千年灿烂文化的文明古国，教育历史渊源流长，可以追溯到二千多年前我们的教育先贤——孔子，他的儒家思想以及教育方法一直流传到现在，虽然经过不少古代教育家的充实与完善，但仍然摆脱不了老师讲，学生听，死记硬背的教学模式。所谓“读书百遍，其意自见”就是最好的例证。这样教育出来的学生只会硬搬书本上的知识，不会灵机应变。因此有纸上谈兵之说，更有挥泪斩马谡之痛。要彻底摆脱这种局面，我门就必须首先从思想上来个大的清扫。摆脱师传生听的传统教学模式，真正做到学生是学习的主人，他们是教育的主体，在教学中让学生充分发挥主导作用，避免学生的依赖性，让学生在学习中主动发现问题，并提出解决问题的办法，教师加以引导，从而在多种的解决方案中，找出最佳办法，让学生彻底摆脱教师的庇护，从教师的阴影中显现出来，让他们有成就感，这样才算成功的教育。
　　其二，教师角色的转变。几千年以来，中国传统的教学模式就是，课堂以教师为主体，教师努力地在讲台上认真地讲，学生在座位上认真地听，把教师讲的奉为经典。认真反复地背诵，他们成了教师的传话器，又将此模式传下去，因此就出现了教师一本讲义用了十几年，曾经影响了两代人，而儿子不用听课照样考高分。因为他所使用的讲义没变，儿子只要把他爸爸的笔记熟记于心就行了。这样的教学会给学生产生怎样的影响?如此的教学已不能适应社会的发展，因此，教师角色的转变已迫不及待。如今要求的是具有创新意识、勇于开拓的科技人才，而不是照本宣科、按图索骥的庸才。改革课堂教学艺术，提高教学质量，尤其是教师与学生在课堂上的角色的改变显得非常重要。以人为本，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创造力，让学生自己动脑动手，自己去发现问题和解决问题。这样课堂成了学生动脑、动手的阵地，气氛活跃，学生学起来有兴趣，积极性也高，老师教起来也轻松、愉快。师生间的关系也非常融洽，教学效果也非常显著。
　　其三、教师教学方法的改变。新的理念、新的方法的运用，并不意味着完全摒弃传统的教学方法，而是要在传统教学方法的基础上，增添一些新的方法，并将他们紧密地结合起来。在同一节课堂上使用多种教学方法，让学生无论是在视觉上，还是在听觉上都得到愉悦的享受，这样学生学起来才有兴趣，才能牢固地掌握所学到的知识。下面就我在实际教学中所采用的一些教学方法，谈一谈自己的一些感想。
　　1　观察、比较法
　　要找出语言间的差异，教师要指导学生观察并加以比较，做出正确的判断，而后得出答案。这样学生才会对此答案留下深刻的印象。不至于下次又出现错误的判断。例如，教weather这一单元时，问天气有两句话：What's the weather like?以及How's the weather?把这两句话写在黑板上，让学生观察后指出这两句话的区别，一句话含有like,另一句则没有。问他们这是为什么，答案则产生分歧。这时我指出，like是介词，What是疑问词，做宾语。而How是副词，不能做宾语，所以也就没有介词like了。这样讲过以后，做类似的题，学生就再也不会出错了。
　　2　图示、图例法
　　在讲授某些抽象的知识的时候，有时用语言很难说清，但是，如果使用图画、图例，那学生一看就明白了，并且很难忘记，因为图画能够帮助他们记忆。例如，同样是表示天气，但有冷、暖之分，如果用一图例来表示，就非常得明了。零下温度为freezing；8º；c以下为cold；15º；e以下为cool；20º；e左右为warn]；一旦超过37º；c为hot。学生只需要通过对数轴的回忆，就能辨别冷、暖了。
　　3　多媒体教学
　　有许多知识是学生没有体验过的。甚至有文化、风俗上的差异。只是用图画是难以完整而准确地表达出来的。如果采用多媒体教学，就完全可以解决这个问题了。把要讲解的知识内容所包含的情景用多媒体完全凸现出来，学生一看就明白了。例如，在讲述西方国家的餐桌礼仪时，我们采用多媒体教学。把西方人用餐时的情景过一遍，如果再配上美妙的音乐、优美的画面。那么学生就更喜欢了。学生就能够准确地说出用餐的顺序以及用餐的气氛。这样他们不仅能够学到知识，还能够欣赏到美妙的音乐、优美的画面，那么他们的学习兴趣会空前高涨，教学会收到意想不到的效果。
　　总之，教无定法。关键在于，教师教学的目的不是让学生学到一些死的知识，而是要教会他们学会如何学习知识的方法和解决问题的办法，并且通过他们所学到的知识来扩展他们自己的知识及能力，那么就达到了真正的教学目的了。