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在执教统计这个内容时，我做了一些有益的尝试，现选取几个教学环节：
一、情境创设
德惠路上新开一家书店，离我们学校很近，处于“黄金地段”。店里宽敞明亮，布置大方，书的种类比较多，而且质量上乘，证件齐全，但营业到现在生意不是很好，虽然顾客进出较多，但卖出的却不多。如果再这样下去，恐怕要关门。所以这个书店老板很着急，想摆脱困境，怎么办？大家有什么好办法，我们来帮帮他。
生1：可能服务态度不好吧。
生2：太贵了，便宜点。
生3：旁边的书店比较多，生意抢光了。
生4：可能大家不喜欢他店里的书吧。
师：你为什么这样想呢？
生4：李老师，你不是说顾客进出较多，却卖不出去。 （很多学生不由自主地点点头。）我们可以告诉他，我们喜欢什么样的书，让他去进一些来。学生争先恐后地说出自己心目中喜欢的书名。
师：这样说，太乱了，太多了，要是我问全校学生，那还怎么得了。
生5：我们可以统计出来。
师：那怎么统计？谁能帮我？
生5：把我们喜欢的书分分类，然后像选三好学生一样，投票决定。这就可以知道在我们心目中哪种书最喜欢，我们也可以调查其他班级同学的爱好，那样就可以让老板清楚现在我们的需求，他就可以去进这些书，我们都去买，那他的生意不是就好起来了吗？
师：是啊，通过调查读者现在对书的需求，帮他分析，让他做出
正确地判断，那我们一起做起来吧。
……
二、整理、分析、预策
师：现在统计结果出来了，我们把结果转告他，那怎样才能更加清楚、简洁地表达呢？
生l：我们可以把上面的统计结果画一张表格，把各种书的得票数写上去。
师：这个建议好，我们来试一试。指导学生填写统计表（略）
师：我们还可以把这个统计表中的数据作条形统计图表示出来。指导学生画出条形统计图。（略）
师：从统计表与统计图上你看出了什么？
生：统计表只要填数字，而统计图通过画的长方形的高低很快可以看出哪种书最受欢迎。
师：是啊，我们现在统计出同学们最喜欢的书，我们一起来写信告诉他，并且给他一个好的建议好吗？
学生踊跃发言，总结如下：
某某老板：
你好！
你书店生意不好，我们很同情。你的书店在我们学校附近，所以许多同学喜欢到你店里来买书，但你的书我们不喜欢。今天，我们做了一次调查和统计，发现杨红缨写的《淘气包马小跳》系列、《幽默四大名著》、科幻小说《哈利波特》、《柯南》，还有教学资料《课课通》等，大受同学们的喜欢。下面是我们统计的结果，你可以看一下我们制作的统计表和条形统计图。根据以上统计结果，我们给你提个建议，你不妨去进这些书，相信大家都会来购买。同时希望你平时要多问，多统计，就可以知道我们现在喜欢什么样的书了。
三（1）班全体同学
与以前教学方法比较，本节课成功之处就是创设了生动的情境，提供了合适的素材，让学生主动尝试着从数学的角度运用统计的知识，寻求解决问题的策略，体验数学带来的乐趣。
《数学课程标准》对统计教学明确指出：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程做出合理的决策，认识到统计对决策的作用等。回想前几次自己统计教学过程，只重视按图索骥，追求统计表数据的准确和条形统计图的美观，而忽略统计的过程和作用。可以说我重视了学生的具体制作，却没有考虑到学生对数据的理解，体验和发展。基于上述思考，在本节课我进行了改变和大胆的尝试，纵观整节课，学生那种兴奋与投入的情景令人无比的惬意，我也领略到以前无缘享受的宜人景致。
对本节课的重新处理给我有两个启示：
1为学生提供恰当的学习材料。现代教学中，强调“结构化的学习”，所谓结构化的学习，就是知识的逻辑与学生的认识结构相统一的学习，实现这种学习，教师必须按照一定的目标结构，恰当地选择、组织、呈现学习内容。本课例中，教师只创设一个情境：为书店老板解决销售困难。这个情境使学生自始至终保持着深厚的学习兴趣和积极的心态，主动性和能动性得到充分的体现和发挥。对这个问题的探讨，不仅能使学生在积极的状态下不断建构知识的意义，并掌握科学的思维方法，而且产生进一步研究的动力。因为这些数据是学生根据自己的需求产生的，收集的方法也是学生提供的，这些数据来源于学生的实际，他们容易接受，而且也相信这些数据经过整理和分析，可以帮助书店老板解决问题。所以在现实生活中有多种渠道提供有意义的问题，这样学习内容的选择和呈现、展开的方式，不仅主题是明确的，而且具有生成力。
2促进学生探究活动的开展和互动，在体验中得到发展。新课标理念中对统计的核心目标定位在发展自己的“统计观念”，这个观念绝非等同于计算、画画等简单的技能，而是一种需要在亲身经历下的过程中，培养出来的感觉。通过学生亲自收集、描述和分析数据，在实际问题中去体会和运用。这个过程使学生不仅意识到解决这个问题需要收集数据，而且还要思考需要收集哪些数据，采取什么样的办法进行收集，面对收集到的数据，还要进行整理，使之更清淅，最后，更重要的是，基于对数据的分析还要提出自己的见解。
本课例中，学生的兴致为什么这么高，除了被这个问题吸引外，更重要的是他们发现统计的意义和作用，利用这种方法可以收集到全班同学最喜欢的书，由此推广到现在的学生比较受欢迎的图书，并为书店的进货做出预策。这种学习过程学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、兴致参与活动，从而使用课堂教学呈现丰富性、多变性等特点。这种活动将有利于发展学生的发现能力和创新精神，教学的过程也成了师生互动、相长的过程。
总之，本课案例使我对新课标的理念有了进一步的认识。在课堂教学中，要使学生成为主动的探索者，教师教学理念的转变是关键。
一、情境创设
德惠路上新开一家书店，离我们学校很近，处于“黄金地段”。店里宽敞明亮，布置大方，书的种类比较多，而且质量上乘，证件齐全，但营业到现在生意不是很好，虽然顾客进出较多，但卖出的却不多。如果再这样下去，恐怕要关门。所以这个书店老板很着急，想摆脱困境，怎么办？大家有什么好办法，我们来帮帮他。
生1：可能服务态度不好吧。
生2：太贵了，便宜点。
生3：旁边的书店比较多，生意抢光了。
生4：可能大家不喜欢他店里的书吧。
师：你为什么这样想呢？
生4：李老师，你不是说顾客进出较多，却卖不出去。 （很多学生不由自主地点点头。）我们可以告诉他，我们喜欢什么样的书，让他去进一些来。学生争先恐后地说出自己心目中喜欢的书名。
师：这样说，太乱了，太多了，要是我问全校学生，那还怎么得了。
生5：我们可以统计出来。
师：那怎么统计？谁能帮我？
生5：把我们喜欢的书分分类，然后像选三好学生一样，投票决定。这就可以知道在我们心目中哪种书最喜欢，我们也可以调查其他班级同学的爱好，那样就可以让老板清楚现在我们的需求，他就可以去进这些书，我们都去买，那他的生意不是就好起来了吗？
师：是啊，通过调查读者现在对书的需求，帮他分析，让他做出
正确地判断，那我们一起做起来吧。
……
二、整理、分析、预策
师：现在统计结果出来了，我们把结果转告他，那怎样才能更加清楚、简洁地表达呢？
生l：我们可以把上面的统计结果画一张表格，把各种书的得票数写上去。
师：这个建议好，我们来试一试。指导学生填写统计表（略）
师：我们还可以把这个统计表中的数据作条形统计图表示出来。指导学生画出条形统计图。（略）
师：从统计表与统计图上你看出了什么？
生：统计表只要填数字，而统计图通过画的长方形的高低很快可以看出哪种书最受欢迎。
师：是啊，我们现在统计出同学们最喜欢的书，我们一起来写信告诉他，并且给他一个好的建议好吗？
学生踊跃发言，总结如下：
某某老板：
你好！
你书店生意不好，我们很同情。你的书店在我们学校附近，所以许多同学喜欢到你店里来买书，但你的书我们不喜欢。今天，我们做了一次调查和统计，发现杨红缨写的《淘气包马小跳》系列、《幽默四大名著》、科幻小说《哈利波特》、《柯南》，还有教学资料《课课通》等，大受同学们的喜欢。下面是我们统计的结果，你可以看一下我们制作的统计表和条形统计图。根据以上统计结果，我们给你提个建议，你不妨去进这些书，相信大家都会来购买。同时希望你平时要多问，多统计，就可以知道我们现在喜欢什么样的书了。
三（1）班全体同学
与以前教学方法比较，本节课成功之处就是创设了生动的情境，提供了合适的素材，让学生主动尝试着从数学的角度运用统计的知识，寻求解决问题的策略，体验数学带来的乐趣。
《数学课程标准》对统计教学明确指出：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程做出合理的决策，认识到统计对决策的作用等。回想前几次自己统计教学过程，只重视按图索骥，追求统计表数据的准确和条形统计图的美观，而忽略统计的过程和作用。可以说我重视了学生的具体制作，却没有考虑到学生对数据的理解，体验和发展。基于上述思考，在本节课我进行了改变和大胆的尝试，纵观整节课，学生那种兴奋与投入的情景令人无比的惬意，我也领略到以前无缘享受的宜人景致。
对本节课的重新处理给我有两个启示：
1为学生提供恰当的学习材料。现代教学中，强调“结构化的学习”，所谓结构化的学习，就是知识的逻辑与学生的认识结构相统一的学习，实现这种学习，教师必须按照一定的目标结构，恰当地选择、组织、呈现学习内容。本课例中，教师只创设一个情境：为书店老板解决销售困难。这个情境使学生自始至终保持着深厚的学习兴趣和积极的心态，主动性和能动性得到充分的体现和发挥。对这个问题的探讨，不仅能使学生在积极的状态下不断建构知识的意义，并掌握科学的思维方法，而且产生进一步研究的动力。因为这些数据是学生根据自己的需求产生的，收集的方法也是学生提供的，这些数据来源于学生的实际，他们容易接受，而且也相信这些数据经过整理和分析，可以帮助书店老板解决问题。所以在现实生活中有多种渠道提供有意义的问题，这样学习内容的选择和呈现、展开的方式，不仅主题是明确的，而且具有生成力。
2促进学生探究活动的开展和互动，在体验中得到发展。新课标理念中对统计的核心目标定位在发展自己的“统计观念”，这个观念绝非等同于计算、画画等简单的技能，而是一种需要在亲身经历下的过程中，培养出来的感觉。通过学生亲自收集、描述和分析数据，在实际问题中去体会和运用。这个过程使学生不仅意识到解决这个问题需要收集数据，而且还要思考需要收集哪些数据，采取什么样的办法进行收集，面对收集到的数据，还要进行整理，使之更清淅，最后，更重要的是，基于对数据的分析还要提出自己的见解。
本课例中，学生的兴致为什么这么高，除了被这个问题吸引外，更重要的是他们发现统计的意义和作用，利用这种方法可以收集到全班同学最喜欢的书，由此推广到现在的学生比较受欢迎的图书，并为书店的进货做出预策。这种学习过程学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、兴致参与活动，从而使用课堂教学呈现丰富性、多变性等特点。这种活动将有利于发展学生的发现能力和创新精神，教学的过程也成了师生互动、相长的过程。
总之，本课案例使我对新课标的理念有了进一步的认识。在课堂教学中，要使学生成为主动的探索者，教师教学理念的转变是关键。