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摘 要：关于新课程理念下高中生物五步教学法的探索与实践在案例《基因在染色体上》中的应用，先介绍五步教学法理论根据与必要性，再具体到每一步的操作步骤：明确目标、学案导入、引导解疑、训练反馈、拓展延伸，最后通过案例“基因在染色体上”充分说明五步教学法的应用，以及用五步教学法讲课的反思和体会。
关键词：五步教学法；明确目标；学案导入；引导解疑；训练反馈；拓展延伸
一、高中生物五步教学法的理论根据与必要性
五步教学法是根据我国教育家邱学华老师的尝试教学理论再加上民办学校特点提出来的。尝试教学的实质是先练后讲，一练到底。它的整个过程符合学生的认知规律，充分体现并整合了目标教学、合作教育、反馈思想、分层教育等先进教育思想，体现了以人为本、推进素质教育、改革人才培养模式的教学理论。
在这两种教学模式下，教师才能真正发挥“引导者”的作用，加上民办学校的特点总结出的五步教学法，包括：明确目标、学案导入、引导解疑、训练反馈、拓展延伸。
1.明确目标
教学目标的功能主要有三方面：一是导学，确定教学范围、教学内容、教学重点和难点以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、积极地参与到教學过程中；二是导教，确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是导测量，明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。
2.学案导入
学案倡导教师与学生并重，教师通过有计划、有目的的“学案”，各学科编写校本教材，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导，学生借助学案自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。
3.引导解疑
质疑就是发现问题，当学生提出问题后，可由其他同学讨论给出答案，或教师直接给出答案，教师要努力培养学生的质疑能力，并引导学生自主解疑，可以更有效地推动学生主动参与课堂活动，让他们自主“行走”在学习的道路上。
4.训练反馈
注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。从基本练习到试探练习，巩固练习到课堂练习，使学生当堂知识当堂掌握。帮助学生建立明确而持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的学习习惯等，提高学习效率。
5.拓展延伸
让教学更开放，让学生触类旁通。从对知识的延伸与扩展出发，立足于提高学生的解题能力和拓展学生的解题思维，最好有精彩的典型题分析，最后提出能发散学生思维的方法和措施，例如，通过绿叶中色素的提取和分离的实验，可以提示学生如果是不同颜色的叶子应如何提取，课后再通过学生亲手做实验提高课堂氛围、提高学习热情。
二、实施过程
以必修2第2章第2节“基因在染色体上”为例来说明五步教学法具体步骤如下：
1.明确目标
本节课由于学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，所以，让学生联想染色体和基因的关系，说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据，尝试运用类比推理法解释基因位于染色体上，认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑、勤奋实践的精神以及运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，对前面的知识进行归纳总结。
2.学案导入
精心设计情境，让学生讨论，在倾听中集思广益，在思维方法中相互启发，从而培养学生全面思考问题的能力。
3.引导解疑
在这节课中容易出现的问题及解决方法：
（1）学生不认真看书
教师在设计问题时，有些问题必须在教材的基础上有所拔高。作为一次作业纳入成绩评定，提高学生的认真度。经常让学生尝试着讲解，尝试着自学。
（2）课堂效果不佳
影响课堂报告效果可能有以下几方面的原因：（1）知识储备不足。学生因为微生物学知识匮乏而无法理解教材上的某些内容，教师可督促其查阅相关工具书，若仍无法理解，可作为问题提出， 在整体讲授时重点讲解。（2）表达能力不强，有漏洞甚至错误。（3）性格内向。这类学生尝试做题是没问题的，但是在尝试讲解时就暴露出问题了，这样的学生思路不错，课件也做得不错，但因为性格内向而无法很好地表达。这样的学生，更加需要教师和同学的帮助，可以先让其在小组同学的面前多次练习，做到“敢说”。再由教师进行指导，针对内容及表达方式提出建议后，再进行练习。如果第一次效果不佳，可再给一次机会。
学生用自己的知识和智慧把这节课知识点基本掌握了，但还需要巩固练习和教师总结，理清思路。
4.训练反馈
再次尝试练习。通过第二次尝试练习检测到学生有90%以上已经掌握了这节课知识点。
5.拓展延伸
果蝇的残翅和长翅是一对等位基因但不知道位于常染色体上还是X染色体还是Y染色体上，请学生列举一下在什么情况下是在常染色体上，在什么情况下是在X染色体或Y染色体上？（提示：根据后代表现型比例和基因型比例来区分）
三、教学反思及其启示
1.值得发扬的地方
本课利用的教学程序是提出尝试问题，明确教学目标；自学课本，引导学生自学，教师从旁点拨，尝试自己解决自学过程中的疑难问题；学生讨论结合教师讲解；第二次尝试练习。最后的拓展题有督促学生预习的功能，同时也巩固了这节知识点。本节课虽然教师讲解得时间少，但是学生学到的比以往在课上学到的要多，而且最让教师感到兴奋的是学生在本节课中表现出尽力的求知心理。从课上学生表现出紧张的学习态度和当学生做出一道教师还没有教的题目时心中的喜悦和自豪可以看出学生学习生物的兴趣和自信心油然而生。尝试成功对于学生学习生物很重要。
如果经常用这种方法上课的话，一是可以提高学生自信心；二是培养了学生尊重他人劳动成果、虚心学习他人长处的美德；三是能培养学生“知之为知之，不知为不知”的学习态度；四是培养学生“互相帮助”的学习习惯；五是可以培养学生乐于答问、勤于思考、勇于质疑的求学态度；六是让学生形成尽力的求知心理。
2.存在不足的地方
应多给学生思考的时间。
3.改进的措施
教师应注重知识的不断重复训练，灵活恰当的引导、启发，讲解的内容要少而精，要针对学生讨论的情况进行有的放矢地讲解，要讲透重点、难点内容，精心设计问题更能激起学生的学习热情。最重要能预想到学生提出的问题并留出一定时间和空间去解决和探讨，合理安排各个环节的时间分配。
四、五步教学法的体会
五步教学法增加了练习时间，课堂几乎二分之一的时间在练习，使学生当堂知识当堂掌握，不留遗憾到明天。
五步教学法培养了学生的思维能力，一题多解，培养学生思维的灵活性；多角度思考，培养学生思维的逻辑性。整堂课都是学生自己的思路在推动课程的进行，同时也培养了学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。
五步教学法使课堂效率明显提高，学生真正做学习的主人，主动获取知识，积极思考，不论是学习氛围、学习热情都得到了提高而且也使学生走出思维定式，多角度思考问题。
五步教学法激发学生的学习兴趣。创设情境感染兴趣，精心设问激发兴趣，重视过程巩固兴趣，优化练习提高兴趣，课内外结合发展兴趣，以情引情诱发兴趣。
在教学中，我们把简单的传授，更多地转变为学生的自我探究和讨论，把学生从被动接受知识转变为学生自己探究知识，更多地启发了学生的自我思考精神，也强化了教学效果，是一个有价值的尝试。
参考文献：
[1]邱学华.尝试教学论.教育科学出版社，2005.
[2]邱学华.尝试教学全书.北京工业大学出版社，2000.
[3]赵萌萌，李楠，薛林贵.以“五步教学法”创新微生物学课程教学模式.微生物学通报，2012（10）.
（作者单位 广东省广州市海珠中学）
关键词：五步教学法；明确目标；学案导入；引导解疑；训练反馈；拓展延伸
一、高中生物五步教学法的理论根据与必要性
五步教学法是根据我国教育家邱学华老师的尝试教学理论再加上民办学校特点提出来的。尝试教学的实质是先练后讲，一练到底。它的整个过程符合学生的认知规律，充分体现并整合了目标教学、合作教育、反馈思想、分层教育等先进教育思想，体现了以人为本、推进素质教育、改革人才培养模式的教学理论。
在这两种教学模式下，教师才能真正发挥“引导者”的作用，加上民办学校的特点总结出的五步教学法，包括：明确目标、学案导入、引导解疑、训练反馈、拓展延伸。
1.明确目标
教学目标的功能主要有三方面：一是导学，确定教学范围、教学内容、教学重点和难点以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、积极地参与到教學过程中；二是导教，确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是导测量，明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。
2.学案导入
学案倡导教师与学生并重，教师通过有计划、有目的的“学案”，各学科编写校本教材，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导，学生借助学案自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。
3.引导解疑
质疑就是发现问题，当学生提出问题后，可由其他同学讨论给出答案，或教师直接给出答案，教师要努力培养学生的质疑能力，并引导学生自主解疑，可以更有效地推动学生主动参与课堂活动，让他们自主“行走”在学习的道路上。
4.训练反馈
注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。从基本练习到试探练习，巩固练习到课堂练习，使学生当堂知识当堂掌握。帮助学生建立明确而持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的学习习惯等，提高学习效率。
5.拓展延伸
让教学更开放，让学生触类旁通。从对知识的延伸与扩展出发，立足于提高学生的解题能力和拓展学生的解题思维，最好有精彩的典型题分析，最后提出能发散学生思维的方法和措施，例如，通过绿叶中色素的提取和分离的实验，可以提示学生如果是不同颜色的叶子应如何提取，课后再通过学生亲手做实验提高课堂氛围、提高学习热情。
二、实施过程
以必修2第2章第2节“基因在染色体上”为例来说明五步教学法具体步骤如下：
1.明确目标
本节课由于学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，所以，让学生联想染色体和基因的关系，说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据，尝试运用类比推理法解释基因位于染色体上，认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑、勤奋实践的精神以及运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，对前面的知识进行归纳总结。
2.学案导入
精心设计情境，让学生讨论，在倾听中集思广益，在思维方法中相互启发，从而培养学生全面思考问题的能力。
3.引导解疑
在这节课中容易出现的问题及解决方法：
（1）学生不认真看书
教师在设计问题时，有些问题必须在教材的基础上有所拔高。作为一次作业纳入成绩评定，提高学生的认真度。经常让学生尝试着讲解，尝试着自学。
（2）课堂效果不佳
影响课堂报告效果可能有以下几方面的原因：（1）知识储备不足。学生因为微生物学知识匮乏而无法理解教材上的某些内容，教师可督促其查阅相关工具书，若仍无法理解，可作为问题提出， 在整体讲授时重点讲解。（2）表达能力不强，有漏洞甚至错误。（3）性格内向。这类学生尝试做题是没问题的，但是在尝试讲解时就暴露出问题了，这样的学生思路不错，课件也做得不错，但因为性格内向而无法很好地表达。这样的学生，更加需要教师和同学的帮助，可以先让其在小组同学的面前多次练习，做到“敢说”。再由教师进行指导，针对内容及表达方式提出建议后，再进行练习。如果第一次效果不佳，可再给一次机会。
学生用自己的知识和智慧把这节课知识点基本掌握了，但还需要巩固练习和教师总结，理清思路。
4.训练反馈
再次尝试练习。通过第二次尝试练习检测到学生有90%以上已经掌握了这节课知识点。
5.拓展延伸
果蝇的残翅和长翅是一对等位基因但不知道位于常染色体上还是X染色体还是Y染色体上，请学生列举一下在什么情况下是在常染色体上，在什么情况下是在X染色体或Y染色体上？（提示：根据后代表现型比例和基因型比例来区分）
三、教学反思及其启示
1.值得发扬的地方
本课利用的教学程序是提出尝试问题，明确教学目标；自学课本，引导学生自学，教师从旁点拨，尝试自己解决自学过程中的疑难问题；学生讨论结合教师讲解；第二次尝试练习。最后的拓展题有督促学生预习的功能，同时也巩固了这节知识点。本节课虽然教师讲解得时间少，但是学生学到的比以往在课上学到的要多，而且最让教师感到兴奋的是学生在本节课中表现出尽力的求知心理。从课上学生表现出紧张的学习态度和当学生做出一道教师还没有教的题目时心中的喜悦和自豪可以看出学生学习生物的兴趣和自信心油然而生。尝试成功对于学生学习生物很重要。
如果经常用这种方法上课的话，一是可以提高学生自信心；二是培养了学生尊重他人劳动成果、虚心学习他人长处的美德；三是能培养学生“知之为知之，不知为不知”的学习态度；四是培养学生“互相帮助”的学习习惯；五是可以培养学生乐于答问、勤于思考、勇于质疑的求学态度；六是让学生形成尽力的求知心理。
2.存在不足的地方
应多给学生思考的时间。
3.改进的措施
教师应注重知识的不断重复训练，灵活恰当的引导、启发，讲解的内容要少而精，要针对学生讨论的情况进行有的放矢地讲解，要讲透重点、难点内容，精心设计问题更能激起学生的学习热情。最重要能预想到学生提出的问题并留出一定时间和空间去解决和探讨，合理安排各个环节的时间分配。
四、五步教学法的体会
五步教学法增加了练习时间，课堂几乎二分之一的时间在练习，使学生当堂知识当堂掌握，不留遗憾到明天。
五步教学法培养了学生的思维能力，一题多解，培养学生思维的灵活性；多角度思考，培养学生思维的逻辑性。整堂课都是学生自己的思路在推动课程的进行，同时也培养了学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。
五步教学法使课堂效率明显提高，学生真正做学习的主人，主动获取知识，积极思考，不论是学习氛围、学习热情都得到了提高而且也使学生走出思维定式，多角度思考问题。
五步教学法激发学生的学习兴趣。创设情境感染兴趣，精心设问激发兴趣，重视过程巩固兴趣，优化练习提高兴趣，课内外结合发展兴趣，以情引情诱发兴趣。
在教学中，我们把简单的传授，更多地转变为学生的自我探究和讨论，把学生从被动接受知识转变为学生自己探究知识，更多地启发了学生的自我思考精神，也强化了教学效果，是一个有价值的尝试。
参考文献：
[1]邱学华.尝试教学论.教育科学出版社，2005.
[2]邱学华.尝试教学全书.北京工业大学出版社，2000.
[3]赵萌萌，李楠，薛林贵.以“五步教学法”创新微生物学课程教学模式.微生物学通报，2012（10）.
（作者单位 广东省广州市海珠中学）