论文部分内容阅读
摘 要：语文在人们的生活中处处都有应用，所以加强小学语文的生活化教学可以有效地提高学生对于语文的认识和理解，更好地提高学生的语文水平。语文是一门与生活紧密联系的课程，但是在小学语文课堂上，部分教师并没有将语文教学与实际生活很好地结合起来，也就使学生无法有效地将所学的语文知识运用到实际生活中。所以，为了让学生更好地运用语文知识，教师应该加强小学语文的生活化教学。
关键词：小学语文；生活化教学；生活情境
加强小学语文的生活化教学，可以提高学生对于语文知识的运用能力，并且提高学生对于语文的认识和了解，而且加强小学语文的生活化教学，可以有效地提高学生对于生活的感悟和认识。故此，小学语文教师应该加强生活化教学。
一、加强对生活的探讨教学，提高教学与实际生活之间的联系
在小学语文课堂上，教师可以加强与学生对于生活的探讨教学，增进语文教师与实际生活之间的联系，以便更好地提高学生对于生活中的语文认识。所以，在语文课堂上，教师要及时将实际生活中的事件应用到教学中去，以便更好地提高学生对于生活的探讨，并且有效地提高学生对于语文知识的认识和理解。例如，在教学《秋天的图画》时，教师可以将秋天的特点对学生进行讲解，如秋天是一个收获的季节，为了让学生更好地认识秋天，教师就可以结合实际生活的事件来加强学生对于秋天的认识，从而更好地理解课文内容。例如，在秋天的时候，我们就会发现树叶开始变黄，水稻和小麦都开始收成了，还有很多水果也可以收获了。除此之外，在秋天，我们的生活还有什么变化，例如，秋天天气比较干燥，妈妈会经常煮汤给我们喝，还有秋天来了，天气开始转凉了，我们也开始穿长袖衣服了。所以，要想让学生更深层次地理解语文课文内容，教师就要加强学生对于生活的探讨，从而更好地提高教学与实际生活之间的联系。
二、加强学生对于生活情境的感知认识，提高学生的认知水平
要想加强对学生的生活化教学，提高小学语文的教学效率，教师首先就要加强学生对于生活情境的感知认识，确保学生能够注意到生活中的场景，从而更好地提高学生的认知水平，提高学生的语文水平。例如，在语文课堂上，学生往往会忽略了将语文知识与我们日常生活中常见的场景来进行结合学习，而对于一些不常见的场景，学生又缺乏与语文知识进行结合学习，这就是因为学生在学习语文的过程中缺乏对生活的感性认识，从而无法将语文学习与实际生活进行有效的结合，无法有效地提高自己的学习效率。所以，在小学语文课堂上，教师就要加强学生对各个生活场景的感知和认识，加强生活知识在语文学习中的运用，以便更好地提高自己对于语文知识的理解和记忆，进一步提高自己的语文水平。例如，在教学《惊弓之鸟》时，为了让学生更好地理解和记忆“惊弓之鸟”这个成语，就可以让学生用这个成语来进行造句。如，学生可以将这个成语运用到自己的生活事件中。有学生这样写：小时候，我经常和妈妈玩，每次都躲在妈妈背后吓唬妈妈，妈妈每次都会被我吓到，因为我每次吓唬妈妈的时候都会说“啊”，所以一旦妈妈听到别人大声地说“啊”，就会像一只惊弓之鸟一样，拍拍胸口说“吓死我了”。所以，学生一定要加强对身边生活事件的关注，以便更好地将语文学习和生活事件结合起来学习，从而有效地提高自己的学习效率。
三、再现生活情境，提高学生对于课文的进一步认识
为了更好地调动课堂气氛，提高学生在语文课堂上的学习积极性，提高学生的学习效率，在小学语文课堂上，教师可以通过生活情境再现的方式来调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《北京》时，语文教师可以让学生学唱北京奥运会主题曲《我和你》，也可以给学生重现林妙可表演《歌唱祖国》的场景。通过再次展现这些场景，可以有效地提高学生对于北京奥运会的认识，从而提高学生对于首都北京的自豪感，使学生更加积极主动地去学习，从而加深学生对《北京》的认识和理解。
四、加强学生对于生活的感悟教学，提高学生对于生活的认识
加强对学生的生活化教学，不仅可以提高语文知识与实际生活之间的结合教学，还能提高学生对于生活的感悟，从而提高学生对于生活的认识。例如，在学习《雷锋叔叔你在哪里》时，教师就可以教导学生要向雷锋叔叔学习，学习雷锋叔叔无私奉献、乐于助人的精神。教师还可以列举我们生活中常见的乐于助人的事情，如给老奶奶让座，牵老伯伯过马路等等。并且告诉学生，我们所做的这些帮助人的事情都是在向雷锋叔叔学习，所以教师在教学过程中就要加强学生对于生活的感悟，提高学生对于生活的认识，提高学生乐于助人的精神。
五、实现课后作业生活化，巩固学生对于语文的认识
要想更好地提高小学语文的教学效率，提高学生的语文水平，在布置课后作业的时候，教师就要事先把课后作业生活化，例如，让学生就自己的所见所闻写成日记，并且记录自己最深刻的事情，然后在课堂上朗读给同学们听。通过布置生活化的课后作业，不仅可以提高学生对于生活的关注，还能提高学生对于生活中的语文的认识，从而更好地提高学生的语文水平。
生活与语文是密切相关的，两者是不能分开的，所以在小学语文课堂上，教师一定要注重对学生的生活化教学，从而更好地提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]姜子涵.扎根生活：小学语文教学的生活化探讨[J].学周刊，2015（34）：129.
[2]李玉明.生活化情景模式在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2015（32）：184.
编辑 薄跃华
关键词：小学语文；生活化教学；生活情境
加强小学语文的生活化教学，可以提高学生对于语文知识的运用能力，并且提高学生对于语文的认识和了解，而且加强小学语文的生活化教学，可以有效地提高学生对于生活的感悟和认识。故此，小学语文教师应该加强生活化教学。
一、加强对生活的探讨教学，提高教学与实际生活之间的联系
在小学语文课堂上，教师可以加强与学生对于生活的探讨教学，增进语文教师与实际生活之间的联系，以便更好地提高学生对于生活中的语文认识。所以，在语文课堂上，教师要及时将实际生活中的事件应用到教学中去，以便更好地提高学生对于生活的探讨，并且有效地提高学生对于语文知识的认识和理解。例如，在教学《秋天的图画》时，教师可以将秋天的特点对学生进行讲解，如秋天是一个收获的季节，为了让学生更好地认识秋天，教师就可以结合实际生活的事件来加强学生对于秋天的认识，从而更好地理解课文内容。例如，在秋天的时候，我们就会发现树叶开始变黄，水稻和小麦都开始收成了，还有很多水果也可以收获了。除此之外，在秋天，我们的生活还有什么变化，例如，秋天天气比较干燥，妈妈会经常煮汤给我们喝，还有秋天来了，天气开始转凉了，我们也开始穿长袖衣服了。所以，要想让学生更深层次地理解语文课文内容，教师就要加强学生对于生活的探讨，从而更好地提高教学与实际生活之间的联系。
二、加强学生对于生活情境的感知认识，提高学生的认知水平
要想加强对学生的生活化教学，提高小学语文的教学效率，教师首先就要加强学生对于生活情境的感知认识，确保学生能够注意到生活中的场景，从而更好地提高学生的认知水平，提高学生的语文水平。例如，在语文课堂上，学生往往会忽略了将语文知识与我们日常生活中常见的场景来进行结合学习，而对于一些不常见的场景，学生又缺乏与语文知识进行结合学习，这就是因为学生在学习语文的过程中缺乏对生活的感性认识，从而无法将语文学习与实际生活进行有效的结合，无法有效地提高自己的学习效率。所以，在小学语文课堂上，教师就要加强学生对各个生活场景的感知和认识，加强生活知识在语文学习中的运用，以便更好地提高自己对于语文知识的理解和记忆，进一步提高自己的语文水平。例如，在教学《惊弓之鸟》时，为了让学生更好地理解和记忆“惊弓之鸟”这个成语，就可以让学生用这个成语来进行造句。如，学生可以将这个成语运用到自己的生活事件中。有学生这样写：小时候，我经常和妈妈玩，每次都躲在妈妈背后吓唬妈妈，妈妈每次都会被我吓到，因为我每次吓唬妈妈的时候都会说“啊”，所以一旦妈妈听到别人大声地说“啊”，就会像一只惊弓之鸟一样，拍拍胸口说“吓死我了”。所以，学生一定要加强对身边生活事件的关注，以便更好地将语文学习和生活事件结合起来学习，从而有效地提高自己的学习效率。
三、再现生活情境，提高学生对于课文的进一步认识
为了更好地调动课堂气氛，提高学生在语文课堂上的学习积极性，提高学生的学习效率，在小学语文课堂上，教师可以通过生活情境再现的方式来调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《北京》时，语文教师可以让学生学唱北京奥运会主题曲《我和你》，也可以给学生重现林妙可表演《歌唱祖国》的场景。通过再次展现这些场景，可以有效地提高学生对于北京奥运会的认识，从而提高学生对于首都北京的自豪感，使学生更加积极主动地去学习，从而加深学生对《北京》的认识和理解。
四、加强学生对于生活的感悟教学，提高学生对于生活的认识
加强对学生的生活化教学，不仅可以提高语文知识与实际生活之间的结合教学，还能提高学生对于生活的感悟，从而提高学生对于生活的认识。例如，在学习《雷锋叔叔你在哪里》时，教师就可以教导学生要向雷锋叔叔学习，学习雷锋叔叔无私奉献、乐于助人的精神。教师还可以列举我们生活中常见的乐于助人的事情，如给老奶奶让座，牵老伯伯过马路等等。并且告诉学生，我们所做的这些帮助人的事情都是在向雷锋叔叔学习，所以教师在教学过程中就要加强学生对于生活的感悟，提高学生对于生活的认识，提高学生乐于助人的精神。
五、实现课后作业生活化，巩固学生对于语文的认识
要想更好地提高小学语文的教学效率，提高学生的语文水平，在布置课后作业的时候，教师就要事先把课后作业生活化，例如，让学生就自己的所见所闻写成日记，并且记录自己最深刻的事情，然后在课堂上朗读给同学们听。通过布置生活化的课后作业，不仅可以提高学生对于生活的关注，还能提高学生对于生活中的语文的认识，从而更好地提高学生的语文水平。
生活与语文是密切相关的，两者是不能分开的，所以在小学语文课堂上，教师一定要注重对学生的生活化教学，从而更好地提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]姜子涵.扎根生活：小学语文教学的生活化探讨[J].学周刊，2015（34）：129.
[2]李玉明.生活化情景模式在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2015（32）：184.
编辑 薄跃华