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在英语教学中，合作学习方式因摒弃了教师与学生的单一交际模式，提倡学生与学生之间的多边交际活动，大大增加了学生学习语言的机会，增强了学习兴趣与自信心，扩展了学生语言学习的参与面，改善了英语学习环境，从而有利于学生语言技能的形成和教学质量的提升，因此，在现在的英语教学中广为推荐。
角色定位要准
学习任务的分配者 小组长接到英语老师布置的学习任务后，要根据组内成员的学习特长、性格特点甚至英语水平把任务进行有效分解，这是确保任务胜利完成的第一步。如在牛津英语7A Unit3 Main task课时中，设计如下任务（25分钟）：
Create a new festival
1.Including：Name，Date，Country，Activity.
2.Writing an invitation letter.
組长接到任务后，应组织大家初步讨论，然后进行任务角色的分工：讲述者、倾听者、记录员、时间控制员、汇报员等。
任务过程的协调者 在任务完成的过程中，肯定会出现各种各样的突发情况。作为组长，首先应是合作学习时间的协调者，对完成一个任务所需要的具体时间要进行大致的分配。如以上25分钟的任务，可分为“5 5 10 5”四个环节，即5分钟讨论，5分钟分头创意，10分钟汇总，5分钟展示前模拟等。其次应是组内角色的协调者，当某组员不能胜任其分配到的角色时，组长应协调其他成员予以帮助，必要时可以“换将”。最后是合作规则的协调者，当组员违反合作学习的规则时，组长应予以提醒与引导。如小组合作中倾听非常重要，在他人陈述时别的成员应是倾听者，应做到“目视陈述者，记录相关要点，有相应的表情（如点头、思考等）”，等他人全部叙述完才发表看法等。
任务完成的引领者 在英语任务的完成中，小组长应是引领者，这不仅要求他是小组活动的领头羊，更是规划师和帮助者。小组长要规划本次任务完成的大方案，要对组员提出的问题或存在的困难及时解答或帮助，对不能解决的问题要寻找求助的途径。
成果展示的指导者 合作学习关键一环是合作成果的汇报与展示，从中能看出合作学习是否有效。英语学习效果一方面由学习的过程决定，另一方面从成果汇报中可以看出，所以一个优秀的小组长是既抓过程、又重展示的高手，理应成为小组学习结果汇报或展示的指导者，他应认真领悟英语教师的任务要求，知晓合作学习活动结束时应展示什么，如何展示更能体现本组的学习过程和特色，通过什么办法更能展示学习成果的亮点等。
培养要实
选定对象 由于英语学科的特殊性，组长的选定，一方面应基于英语学习水平。在科学分组时，笔者将班级学生按英语成绩分成优、中、差三个等第，组长一般在英语优等生中产生。另一方面，再看学生能力，对于比较活泼、组织能力强的优等生，也是英语小组长的首要人选。当然并非所有的优等生都是天生的组长，鉴于学生可塑性强的特点，对于在某一方面暂时存在缺陷的优等生，在综合分析后，也可让其担当组长重任，以期在以后的工作中慢慢培养。
思想动员 对于教师单方面指定的小组长对象，可能有的学生存在思想上畏难、缺乏自信心或不愿做小组领头羊等问题，这时思想教育工作必须跟上。首先，要在班级里宣传小组合作于英语学习的重要性，让学生明白“1 1>2”理念，营造合作学习的氛围；其次，通过列举生活中合作的例子，大力宣扬“助人等于自助”“合作会实现双赢”等思想，要让优等生相信帮助别人自己肯定会受益，激发他们愿意帮助别人的热情和信心；最后，要从学校和班级的大局着眼，引导优等生认识到当好英语学习领头羊和老师的小助手，是义不容辞的职责和光荣使命。
制度规范 调动起小组长勇于担责、甘于助人的合作学习积极性后，接下来就应让他们明白做什么。可根据上面提到的“小组长的角色”来制定小组长的工作职责和具体工作要求，从组织、协调、示范、帮助、监督、评价、反馈等六个方面，要求小组长做到有计划地组织本组英语学习，协调好组内自建的关系，有序开展英语学习活动，在学习中起到示范带头作用，帮助组员完成学习任务，监督组员遵守合作规划，科学评价自己、组员和小组的学习情况，定期向英语老师反馈本组英语学习情况，以及有哪些困难，保持与别的小组的联系。
实践培训 第一，集中培训。合作学习开始前，具体讲解小组长的工作职责，培养责任感，树立自信心。合作学习开始一段时间后，集中交流管理心得，鼓励大家提出遇到的困惑，发挥小组长的群体优势，出谋划策，及时解决合作中存在的问题。第二，现场培训。在英语课堂教学或课外活动中，教师教授一些小组合作的要求和方法，或直接参与到学习小组中（特别是薄弱小组），现场指导组长如何对合作活动进行组合与协调，教授合作技能和策略，如“在合作者如何发挥组员优势进行人员分工”“如何统一组员意见”“如何组织讨论”“如何指导帮助”等。这样的培训针对性和操作性强，使小组长能够清晰认识到自己在合作学习中的角色，比较容易掌握小组合作的组织方法和策略，更利于他们的快速成长。
只有针对每个小组长的角色特点以及个人特性，并结合英语合作学习要求和实践加强过程培养，才能尽快建立一支高素质的组长队伍，保证英语合作学习的高效开展。
（作者单位：江苏省太仓市新区中学）
角色定位要准
学习任务的分配者 小组长接到英语老师布置的学习任务后，要根据组内成员的学习特长、性格特点甚至英语水平把任务进行有效分解，这是确保任务胜利完成的第一步。如在牛津英语7A Unit3 Main task课时中，设计如下任务（25分钟）：
Create a new festival
1.Including：Name，Date，Country，Activity.
2.Writing an invitation letter.
組长接到任务后，应组织大家初步讨论，然后进行任务角色的分工：讲述者、倾听者、记录员、时间控制员、汇报员等。
任务过程的协调者 在任务完成的过程中，肯定会出现各种各样的突发情况。作为组长，首先应是合作学习时间的协调者，对完成一个任务所需要的具体时间要进行大致的分配。如以上25分钟的任务，可分为“5 5 10 5”四个环节，即5分钟讨论，5分钟分头创意，10分钟汇总，5分钟展示前模拟等。其次应是组内角色的协调者，当某组员不能胜任其分配到的角色时，组长应协调其他成员予以帮助，必要时可以“换将”。最后是合作规则的协调者，当组员违反合作学习的规则时，组长应予以提醒与引导。如小组合作中倾听非常重要，在他人陈述时别的成员应是倾听者，应做到“目视陈述者，记录相关要点，有相应的表情（如点头、思考等）”，等他人全部叙述完才发表看法等。
任务完成的引领者 在英语任务的完成中，小组长应是引领者，这不仅要求他是小组活动的领头羊，更是规划师和帮助者。小组长要规划本次任务完成的大方案，要对组员提出的问题或存在的困难及时解答或帮助，对不能解决的问题要寻找求助的途径。
成果展示的指导者 合作学习关键一环是合作成果的汇报与展示，从中能看出合作学习是否有效。英语学习效果一方面由学习的过程决定，另一方面从成果汇报中可以看出，所以一个优秀的小组长是既抓过程、又重展示的高手，理应成为小组学习结果汇报或展示的指导者，他应认真领悟英语教师的任务要求，知晓合作学习活动结束时应展示什么，如何展示更能体现本组的学习过程和特色，通过什么办法更能展示学习成果的亮点等。
培养要实
选定对象 由于英语学科的特殊性，组长的选定，一方面应基于英语学习水平。在科学分组时，笔者将班级学生按英语成绩分成优、中、差三个等第，组长一般在英语优等生中产生。另一方面，再看学生能力，对于比较活泼、组织能力强的优等生，也是英语小组长的首要人选。当然并非所有的优等生都是天生的组长，鉴于学生可塑性强的特点，对于在某一方面暂时存在缺陷的优等生，在综合分析后，也可让其担当组长重任，以期在以后的工作中慢慢培养。
思想动员 对于教师单方面指定的小组长对象，可能有的学生存在思想上畏难、缺乏自信心或不愿做小组领头羊等问题，这时思想教育工作必须跟上。首先，要在班级里宣传小组合作于英语学习的重要性，让学生明白“1 1>2”理念，营造合作学习的氛围；其次，通过列举生活中合作的例子，大力宣扬“助人等于自助”“合作会实现双赢”等思想，要让优等生相信帮助别人自己肯定会受益，激发他们愿意帮助别人的热情和信心；最后，要从学校和班级的大局着眼，引导优等生认识到当好英语学习领头羊和老师的小助手，是义不容辞的职责和光荣使命。
制度规范 调动起小组长勇于担责、甘于助人的合作学习积极性后，接下来就应让他们明白做什么。可根据上面提到的“小组长的角色”来制定小组长的工作职责和具体工作要求，从组织、协调、示范、帮助、监督、评价、反馈等六个方面，要求小组长做到有计划地组织本组英语学习，协调好组内自建的关系，有序开展英语学习活动，在学习中起到示范带头作用，帮助组员完成学习任务，监督组员遵守合作规划，科学评价自己、组员和小组的学习情况，定期向英语老师反馈本组英语学习情况，以及有哪些困难，保持与别的小组的联系。
实践培训 第一，集中培训。合作学习开始前，具体讲解小组长的工作职责，培养责任感，树立自信心。合作学习开始一段时间后，集中交流管理心得，鼓励大家提出遇到的困惑，发挥小组长的群体优势，出谋划策，及时解决合作中存在的问题。第二，现场培训。在英语课堂教学或课外活动中，教师教授一些小组合作的要求和方法，或直接参与到学习小组中（特别是薄弱小组），现场指导组长如何对合作活动进行组合与协调，教授合作技能和策略，如“在合作者如何发挥组员优势进行人员分工”“如何统一组员意见”“如何组织讨论”“如何指导帮助”等。这样的培训针对性和操作性强，使小组长能够清晰认识到自己在合作学习中的角色，比较容易掌握小组合作的组织方法和策略，更利于他们的快速成长。
只有针对每个小组长的角色特点以及个人特性，并结合英语合作学习要求和实践加强过程培养，才能尽快建立一支高素质的组长队伍，保证英语合作学习的高效开展。
（作者单位：江苏省太仓市新区中学）