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摘要：《数学课标》指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。一直以来，数学教学传统模式是老师上课教，课下改作业，学生上课听，课下做作业。当前，数学教学改革正在不断深化，这对于培养学生的思维能力和基本技能，具有十分重要的作用。其实，数学教学改革应包括作业批改的改革，因为作业批改是数学教学环节的一个重要组成部分，是师生沟通教学信息的重要窗口。
关键词：数学教学；改革；作业批改
一、适应课改要求，提高对作业批改认识
1.作业批改是沟通教与学的主要渠道。任何一个学生在课堂学习上会存在或多或少的问题，任何一个教师在教学过程中也会存在某些问题。这些问题的存在是启发教师思维源泉，这些问题的解决，是教师教学创新的基石。作业批改让教师及时发现教学上的问题，看到学生对基础知识的理解程度和基本技能的掌握情况。教师对学生出现的种种问题必然进行反思，改革作业批改方法。教师通过批改作业不断发现问题，不断地解决问题，从而不断提高教学质量。
2.传统“全批全改”的弊端。目前，农村初中数学作业多采用“全批全改”的方法。这种传统的批改方法，越来越明星地暴露出一些弊端。笔者认为，这些弊端主要是：第一，教师批改作业花时较长，尤其是几何作业的批改，再加上要批改单元检测，很难把时间和精力花在新课改研究上。第二，这种方法会造成学生处于被动学习的状态。笔者认为，以学生为主体，唤起学生主体意识，主动学习，主动参加，促进学生积极健康发展，是新课改的重要思想。数学作业天天有，学生天天做，使学生天天忙于完成作业，不管对与错，也不管为什么对或错。学生积极思考、主动检查的积极性受到压制，造成一些学生无法独立完成作业，甚至有少数学生出现抄袭现象。第三，师生双方获得信息不够准确。笔者发现，学习成绩较差的学生作业做得不错，但考试成绩往往较差，究其原因，是因为这些学生平时抄袭作业的结果。学生为什么要抄袭作业呢？是为了应付老师的“批改”。
3.改革作业批改方法要遵循以下的一些原则。第一，及时批改原则。教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说尤为重要。数学教材的系统性较强，前后衔接十分紧密，后一节课要用到前一节课知识。所以，不但学生作业当天完成，而且教师也应做到及时批改，这样才能及时把作业批改的信息在上新课前反馈给学生，以便顺利地进行新课教学。第二，富于教育性原则。学生作业批改要做到人性化。对作业态度认真，完成质量好的学生给予鼓励和表扬；对作业中的新颖解法，特别是有创造性的解法向全班学生介绍，以培养学生创新精神；对肯于钻研，努力做到独立完成，学习进步快的学生要给予肯定与支持；对粗心大意，经常出错的学生给予指导和帮助；对作业不认真，明知有错也不改正，甚至抄袭作业的行为给予批评教育。
二、作业批改方法的探索
批改作业方式多种多样，用得好能够激发学生学习积极性和主动性，成为学生学习的动力；反之流于形式，甚至造成学生心理负担。为此，笔者在教学实践中做了以下探索。
1.随堂批改。新课后，课堂上简单的作业当堂完成，学生做、教师巡视，发现问题，随即批阅；对于普遍存在的错误，教师让学生集体讨论解答，当堂完成。
2.相互批改。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四个人一小组，每次上课前由教师把答案提供给每组小组长，小组内相互批改，由小组长把批改情况和正确答案范例与错误情况报告给老师。
3.抽查和面批。教師对小组批改后的作业进行抽查，了解作业批改情况，对作业中存在的典型错误复批或面批。
4.及时交流批改信息。由课代表和几名学生组成信息小组做下列工作：第一，汇集学生作业中出现的典型错误进行“会诊”分析错误原因，提供正确答案，供学生阅读；第二收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解的典型范例，及时在全班交流；第三，每一单元学完后，在教师指导下，信息小组要总结作业中正确与错误两种典型解法，在全班交流，以达到纠正错误，开阔思路，巩固知识，掌握方法，熟练技能的目的。
5.灵活运用多种批改方式。教师根据作业量，难度等因素采用随堂批改，同桌互改，小组批改，教师抽查、面批等批改形式。课堂作业一般采用随堂批改或面批；课后作业采用小组批改和教师抽查相结合。发现问题教师运用符号与批语；面批发现问题与之展开讨论，给予指导。恰当的符号和适当的批语，不仅能给学生必要的指导，而且能激发学习兴趣，强化学习动机。
三、作业批改的功效
1.激励学生主动学习。教师在改革作业批改方式中，因材施教地架起一座沟通教学双方心灵之桥。让简单的符号与批语使学生感悟到老师对他们关心。无论是从情感上，还是从认知上，都能激发他们学习数学的兴趣。这样，为学生创造一个自主、自尊、自信的学习环境，使学生乐在学习中做，喜在批中学，使不管是什么层次的学生都能喜欢上数学课。
2.激发教师创新精神。教师在改革作业批改方式中，自我激发创新精神，提高创新信心与能力，使教师在实践中努力钻研专业知识，不断探索解决问题的途径，不断创新教学方法，提高教学质量。
3.培养学生良好习惯。教师在改革作业批改方式中，教师在改革作业方式时，十分重视对学生良好学习习惯培养，对学生作业从解题步骤、算理过程、书写格式、解题方法等方面，给予严格训练，从而培养学生良好的学习品质。
4.在改革作业批改方式中，教师坚持做好作业批改记录，一道题目学生会有多种解法，有的甚至是教师想不到的，作业记录不仅记下学生一题多解，而且记下学生的“典型错例”，登记学生作业中出现的这样那样问题，进行分析研究，总结带有规律性的东西，为以后的教学提供借鉴。作业批改记录中的资料，还将成为教师科研第一手素材，促进教师专业成长。
教有法但无定法，作业批改也没有固定的模式。笔者相信，对初中数学作业批改方法和评价不断进行优化，一定有利于激发学生学习积极性，有利于培养学生的思维能力和科学素养，有利于促进数学教学质量的整体提高。
关键词：数学教学；改革；作业批改
一、适应课改要求，提高对作业批改认识
1.作业批改是沟通教与学的主要渠道。任何一个学生在课堂学习上会存在或多或少的问题，任何一个教师在教学过程中也会存在某些问题。这些问题的存在是启发教师思维源泉，这些问题的解决，是教师教学创新的基石。作业批改让教师及时发现教学上的问题，看到学生对基础知识的理解程度和基本技能的掌握情况。教师对学生出现的种种问题必然进行反思，改革作业批改方法。教师通过批改作业不断发现问题，不断地解决问题，从而不断提高教学质量。
2.传统“全批全改”的弊端。目前，农村初中数学作业多采用“全批全改”的方法。这种传统的批改方法，越来越明星地暴露出一些弊端。笔者认为，这些弊端主要是：第一，教师批改作业花时较长，尤其是几何作业的批改，再加上要批改单元检测，很难把时间和精力花在新课改研究上。第二，这种方法会造成学生处于被动学习的状态。笔者认为，以学生为主体，唤起学生主体意识，主动学习，主动参加，促进学生积极健康发展，是新课改的重要思想。数学作业天天有，学生天天做，使学生天天忙于完成作业，不管对与错，也不管为什么对或错。学生积极思考、主动检查的积极性受到压制，造成一些学生无法独立完成作业，甚至有少数学生出现抄袭现象。第三，师生双方获得信息不够准确。笔者发现，学习成绩较差的学生作业做得不错，但考试成绩往往较差，究其原因，是因为这些学生平时抄袭作业的结果。学生为什么要抄袭作业呢？是为了应付老师的“批改”。
3.改革作业批改方法要遵循以下的一些原则。第一，及时批改原则。教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说尤为重要。数学教材的系统性较强，前后衔接十分紧密，后一节课要用到前一节课知识。所以，不但学生作业当天完成，而且教师也应做到及时批改，这样才能及时把作业批改的信息在上新课前反馈给学生，以便顺利地进行新课教学。第二，富于教育性原则。学生作业批改要做到人性化。对作业态度认真，完成质量好的学生给予鼓励和表扬；对作业中的新颖解法，特别是有创造性的解法向全班学生介绍，以培养学生创新精神；对肯于钻研，努力做到独立完成，学习进步快的学生要给予肯定与支持；对粗心大意，经常出错的学生给予指导和帮助；对作业不认真，明知有错也不改正，甚至抄袭作业的行为给予批评教育。
二、作业批改方法的探索
批改作业方式多种多样，用得好能够激发学生学习积极性和主动性，成为学生学习的动力；反之流于形式，甚至造成学生心理负担。为此，笔者在教学实践中做了以下探索。
1.随堂批改。新课后，课堂上简单的作业当堂完成，学生做、教师巡视，发现问题，随即批阅；对于普遍存在的错误，教师让学生集体讨论解答，当堂完成。
2.相互批改。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四个人一小组，每次上课前由教师把答案提供给每组小组长，小组内相互批改，由小组长把批改情况和正确答案范例与错误情况报告给老师。
3.抽查和面批。教師对小组批改后的作业进行抽查，了解作业批改情况，对作业中存在的典型错误复批或面批。
4.及时交流批改信息。由课代表和几名学生组成信息小组做下列工作：第一，汇集学生作业中出现的典型错误进行“会诊”分析错误原因，提供正确答案，供学生阅读；第二收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解的典型范例，及时在全班交流；第三，每一单元学完后，在教师指导下，信息小组要总结作业中正确与错误两种典型解法，在全班交流，以达到纠正错误，开阔思路，巩固知识，掌握方法，熟练技能的目的。
5.灵活运用多种批改方式。教师根据作业量，难度等因素采用随堂批改，同桌互改，小组批改，教师抽查、面批等批改形式。课堂作业一般采用随堂批改或面批；课后作业采用小组批改和教师抽查相结合。发现问题教师运用符号与批语；面批发现问题与之展开讨论，给予指导。恰当的符号和适当的批语，不仅能给学生必要的指导，而且能激发学习兴趣，强化学习动机。
三、作业批改的功效
1.激励学生主动学习。教师在改革作业批改方式中，因材施教地架起一座沟通教学双方心灵之桥。让简单的符号与批语使学生感悟到老师对他们关心。无论是从情感上，还是从认知上，都能激发他们学习数学的兴趣。这样，为学生创造一个自主、自尊、自信的学习环境，使学生乐在学习中做，喜在批中学，使不管是什么层次的学生都能喜欢上数学课。
2.激发教师创新精神。教师在改革作业批改方式中，自我激发创新精神，提高创新信心与能力，使教师在实践中努力钻研专业知识，不断探索解决问题的途径，不断创新教学方法，提高教学质量。
3.培养学生良好习惯。教师在改革作业批改方式中，教师在改革作业方式时，十分重视对学生良好学习习惯培养，对学生作业从解题步骤、算理过程、书写格式、解题方法等方面，给予严格训练，从而培养学生良好的学习品质。
4.在改革作业批改方式中，教师坚持做好作业批改记录，一道题目学生会有多种解法，有的甚至是教师想不到的，作业记录不仅记下学生一题多解，而且记下学生的“典型错例”，登记学生作业中出现的这样那样问题，进行分析研究，总结带有规律性的东西，为以后的教学提供借鉴。作业批改记录中的资料，还将成为教师科研第一手素材，促进教师专业成长。
教有法但无定法，作业批改也没有固定的模式。笔者相信，对初中数学作业批改方法和评价不断进行优化，一定有利于激发学生学习积极性，有利于培养学生的思维能力和科学素养，有利于促进数学教学质量的整体提高。