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【摘 要】地方戏剧作为中华传统优秀文化的重要代表，对于生活在信息化时代的中学生来说较为陌生，但是其和音乐学科之间的紧密联系，特别是其对中学生综合艺术修养的培育价值，却是显而易见的，有必要从现实出发对地方戏剧教学资源进行开发和利用，以契合中学生的接受能力和鉴赏基础的教学方法对学生进行培育和引导。本文的目的即在于提出一些切实可行的教学策略，推进地方戏剧和音乐教学的结合。
【关键词】初中音乐;地方戏剧;教学策略
一、地方戏剧的丰富性特征和主要形式
地方戏剧一般指的是流行于一定地区，具有鲜明的地方特色的剧种。因此地方特色是其主要特征，包括地方民俗文化，民族情感，民间故事等，是中国传统文化的重要补充。我国幅员辽阔，历史悠久，各族人民在自己的繁衍生息中创造了丰富的戏剧文化，他们用戏剧来表达生活的喜怒哀乐，对于现代人类来说虽然较为陌生，却具有深厚的传统价值，使戏曲艺术中的活化石。拿评剧来说，其主要是流行于河北唐山一带的剧种，其代表剧目《秦香莲》、《小女婿》、《刘巧儿》，都十分显著地体现了当地人民朴实，达观，同时又活泼，追求自由的人性特点，对这些地方戏剧的学习，可以在提升学生的戏曲艺术修养的同时，拓展学生对各族人民的了解，激发学生的民族情感。
二、中学音乐课堂进行地方戏剧教学的主要策略
1、开发音乐教材内容
中学音乐课堂是推进地方戏剧教学的重要场所，因此教师一定要从教学任务出发，结合本地戏剧形式和学生们的接受水平，进行积极主动地开发和引导，提升音乐课堂和戏剧艺术的结合。记得中学有一课是《小白菜》，这是一首河北小调，具有一定的地方特色，在欣赏这首歌曲之后，教师可以结合歌词内容，给学生展示评剧《杨乃武与小白菜》，让学生们把刚才从民间小调中获得的情感认知迁移到评剧欣赏之中来，既能提升学生的课堂注意力，又能丰富学生的学习体验，达到地方戏剧教学的目的。另外教师既要依靠教材，又要注重深入挖掘和拓展教材内容，因为地方戏剧种类多样，只有结合每一种戏剧形式给学生展示和讲解，学生才能从地方戏剧的丰富性中感受到中华戏剧文化的多彩魅力。
2、促进戏剧学习兴趣
很多地方戏剧具有十分鲜明的时代和民族特点，无论是演唱形式还是故事内容，对于中学生来说都较为陌生，需要教师以兴趣为先导，不断激发学生的学习兴趣，才能达到良好的教学成效。对此，教师有必要在给学生展示和讲解地方戏剧之前，先给学生讲一讲地方特色传说和故事，提升学生的好奇心之同时，又能使学生熟悉故事内容之后，能够从戏剧角色表情和表演上进行较为深入的理解。为了向学生们展示当地的戏剧种类，教师可以带领学生们参观当地的民俗文化馆，从服装，道具等真实实物的展映中，让学生感受当地人民丰富的情感，激发学生通过地方戏剧了解当地人民的历史和文化的动力。此外教师还可以结合学校条件，在地方戏剧教学中给学生展示一些地方戏剧演奏乐器，诸如三弦，板胡，月琴等，让学生触摸，弹拨，体验地方戏剧乐器的独特的发音方式和表演方法，拉近学生和地方戏剧之间的距离，营造欢乐的学习氛围。
3、创造新颖的教学方法
地方戏剧走进中学音乐课堂，没有新颖的教学方法是不行的，教师如果依然采取传统的说教和灌输之类的教学模式，很容易让学生们产生抵触心理，使得本来就对学习音乐存有偏见的中学生学习动力更加不足。对此，教师要积极创新和实践。比如教师不能只是给学生展示地方戏剧的演唱视频，让学生自己欣赏和学习，这对于戏剧基础不足的中学生来说是一种不负责任的表现，教师应该给学生提供一些地方戏剧服装或者道具，让学生们穿上之后，观看视频进行模仿演唱，让学生们都参与进地方戏剧的学习和体验之中，这样学生才能获得直观感受，对地方戏剧的认识也会上一个台阶。有条件的话，教师还可以联系一些地方戏剧传承人，把他们请到音乐课堂之中来，通过老一辈艺人讲述地方戏剧的起源和发展历史以及丰富多彩的戏剧表演，使学生置身于地方戏剧营造出来的艺术氛围之中，获得深刻的学习印象。
4、开辟戏剧第二课堂
地方戏剧的教学不能仅仅满足于一两节课，流于形式，而是应该深入下去，才能给学生带来深刻的体验。随着信息技术的发展，中学音乐教学形式和手段变得多样。体现在地方戏剧教学中，教师可以借助于微信群，微博，博客，朋友圈，空间，说说，小红书，头条等加强对学生的地方戏剧教学工作。比如教师可以在自己的微博中经常发表一些地方戏剧的演唱视频，引导学生们关注，点赞，留言，和学生们积极交流互动，提升学生们的观看感悟。对于中学生来说，也可以借助于时下流行的抖音等社交工具，把自己和同学一起进行戏剧演唱的小视频发到平台上向人们展示自己，通过“老鐵们”的点赞提升表演信心，也不失为一种良好的学习形式。
5、做地方戏剧的传承人
教师在中学生心中起着榜样作用，教师在音乐课堂上的一言一行，一举一动，都能给学生造成很大的影响。所以教师如果能够在音乐戏剧课堂上把地方戏剧的丰富魅力给学生展示出来，给学生以真善美的启迪和引导，那么学生们就很容易产生学习地方戏剧的动力。对于这一点，教师一定要有深刻的认识，能够利用业余时间加强对戏剧尤其是地方戏剧的学习，把继承和传承地方戏剧的责任勇敢肩负起来，不断学习，不断实践，不断创新，深入挖掘地方戏剧的活力，去粕取精，养成从学生们的生活出发进行地方戏剧创新的习惯，促进地方戏剧的发展，使当代中学生能够从音乐课堂中感受到民族文化的重要价值和独特魅力，做有文化的新时代中学生。
结束语：
总之，考虑到中学生较为不足的戏剧素养，地方戏剧和中学音乐教学的结合，需要从学生的学习兴趣入手，纠正传统教学方式，千方百计给学生创造接触戏剧，欣赏戏剧，表达对地方戏剧的认识的机会，使地方戏剧伴随中学生的学习和成长，增强他们对祖国优秀戏剧文化的理解和认同，从生活出发加强学生的实践活动。
参考文献：
[1]林凡.地方戏剧引入中学音乐课堂中的教学策略[J].福建教育学院学报，2020，21（08）：64-65.
[2]单林.地方戏剧种在当下的生存及对策[J].艺术评鉴，2020（06）：151-152.
（作者单位：广东省东莞市虎门第三中学）
【关键词】初中音乐;地方戏剧;教学策略
一、地方戏剧的丰富性特征和主要形式
地方戏剧一般指的是流行于一定地区，具有鲜明的地方特色的剧种。因此地方特色是其主要特征，包括地方民俗文化，民族情感，民间故事等，是中国传统文化的重要补充。我国幅员辽阔，历史悠久，各族人民在自己的繁衍生息中创造了丰富的戏剧文化，他们用戏剧来表达生活的喜怒哀乐，对于现代人类来说虽然较为陌生，却具有深厚的传统价值，使戏曲艺术中的活化石。拿评剧来说，其主要是流行于河北唐山一带的剧种，其代表剧目《秦香莲》、《小女婿》、《刘巧儿》，都十分显著地体现了当地人民朴实，达观，同时又活泼，追求自由的人性特点，对这些地方戏剧的学习，可以在提升学生的戏曲艺术修养的同时，拓展学生对各族人民的了解，激发学生的民族情感。
二、中学音乐课堂进行地方戏剧教学的主要策略
1、开发音乐教材内容
中学音乐课堂是推进地方戏剧教学的重要场所，因此教师一定要从教学任务出发，结合本地戏剧形式和学生们的接受水平，进行积极主动地开发和引导，提升音乐课堂和戏剧艺术的结合。记得中学有一课是《小白菜》，这是一首河北小调，具有一定的地方特色，在欣赏这首歌曲之后，教师可以结合歌词内容，给学生展示评剧《杨乃武与小白菜》，让学生们把刚才从民间小调中获得的情感认知迁移到评剧欣赏之中来，既能提升学生的课堂注意力，又能丰富学生的学习体验，达到地方戏剧教学的目的。另外教师既要依靠教材，又要注重深入挖掘和拓展教材内容，因为地方戏剧种类多样，只有结合每一种戏剧形式给学生展示和讲解，学生才能从地方戏剧的丰富性中感受到中华戏剧文化的多彩魅力。
2、促进戏剧学习兴趣
很多地方戏剧具有十分鲜明的时代和民族特点，无论是演唱形式还是故事内容，对于中学生来说都较为陌生，需要教师以兴趣为先导，不断激发学生的学习兴趣，才能达到良好的教学成效。对此，教师有必要在给学生展示和讲解地方戏剧之前，先给学生讲一讲地方特色传说和故事，提升学生的好奇心之同时，又能使学生熟悉故事内容之后，能够从戏剧角色表情和表演上进行较为深入的理解。为了向学生们展示当地的戏剧种类，教师可以带领学生们参观当地的民俗文化馆，从服装，道具等真实实物的展映中，让学生感受当地人民丰富的情感，激发学生通过地方戏剧了解当地人民的历史和文化的动力。此外教师还可以结合学校条件，在地方戏剧教学中给学生展示一些地方戏剧演奏乐器，诸如三弦，板胡，月琴等，让学生触摸，弹拨，体验地方戏剧乐器的独特的发音方式和表演方法，拉近学生和地方戏剧之间的距离，营造欢乐的学习氛围。
3、创造新颖的教学方法
地方戏剧走进中学音乐课堂，没有新颖的教学方法是不行的，教师如果依然采取传统的说教和灌输之类的教学模式，很容易让学生们产生抵触心理，使得本来就对学习音乐存有偏见的中学生学习动力更加不足。对此，教师要积极创新和实践。比如教师不能只是给学生展示地方戏剧的演唱视频，让学生自己欣赏和学习，这对于戏剧基础不足的中学生来说是一种不负责任的表现，教师应该给学生提供一些地方戏剧服装或者道具，让学生们穿上之后，观看视频进行模仿演唱，让学生们都参与进地方戏剧的学习和体验之中，这样学生才能获得直观感受，对地方戏剧的认识也会上一个台阶。有条件的话，教师还可以联系一些地方戏剧传承人，把他们请到音乐课堂之中来，通过老一辈艺人讲述地方戏剧的起源和发展历史以及丰富多彩的戏剧表演，使学生置身于地方戏剧营造出来的艺术氛围之中，获得深刻的学习印象。
4、开辟戏剧第二课堂
地方戏剧的教学不能仅仅满足于一两节课，流于形式，而是应该深入下去，才能给学生带来深刻的体验。随着信息技术的发展，中学音乐教学形式和手段变得多样。体现在地方戏剧教学中，教师可以借助于微信群，微博，博客，朋友圈，空间，说说，小红书，头条等加强对学生的地方戏剧教学工作。比如教师可以在自己的微博中经常发表一些地方戏剧的演唱视频，引导学生们关注，点赞，留言，和学生们积极交流互动，提升学生们的观看感悟。对于中学生来说，也可以借助于时下流行的抖音等社交工具，把自己和同学一起进行戏剧演唱的小视频发到平台上向人们展示自己，通过“老鐵们”的点赞提升表演信心，也不失为一种良好的学习形式。
5、做地方戏剧的传承人
教师在中学生心中起着榜样作用，教师在音乐课堂上的一言一行，一举一动，都能给学生造成很大的影响。所以教师如果能够在音乐戏剧课堂上把地方戏剧的丰富魅力给学生展示出来，给学生以真善美的启迪和引导，那么学生们就很容易产生学习地方戏剧的动力。对于这一点，教师一定要有深刻的认识，能够利用业余时间加强对戏剧尤其是地方戏剧的学习，把继承和传承地方戏剧的责任勇敢肩负起来，不断学习，不断实践，不断创新，深入挖掘地方戏剧的活力，去粕取精，养成从学生们的生活出发进行地方戏剧创新的习惯，促进地方戏剧的发展，使当代中学生能够从音乐课堂中感受到民族文化的重要价值和独特魅力，做有文化的新时代中学生。
结束语：
总之，考虑到中学生较为不足的戏剧素养，地方戏剧和中学音乐教学的结合，需要从学生的学习兴趣入手，纠正传统教学方式，千方百计给学生创造接触戏剧，欣赏戏剧，表达对地方戏剧的认识的机会，使地方戏剧伴随中学生的学习和成长，增强他们对祖国优秀戏剧文化的理解和认同，从生活出发加强学生的实践活动。
参考文献：
[1]林凡.地方戏剧引入中学音乐课堂中的教学策略[J].福建教育学院学报，2020，21（08）：64-65.
[2]单林.地方戏剧种在当下的生存及对策[J].艺术评鉴，2020（06）：151-152.
（作者单位：广东省东莞市虎门第三中学）