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【摘 要】当前时期，在展开教育教学工作时我们倡导要以学生为主体、切实地考虑到学生的需求，因此，“以人为本”理念也逐渐被更多教师所熟知、广泛地纳入到了教育教学工作当中。尤其是在执行班级管理活动时，传统的管理方式俨然已经难以达到理想的标准，因此，班主任更要将“以人为本”充分贯彻落实到管理活动当中，本文就针对这个问题进行深入分析，谈谈新时期小学班主任执行班级管理工作、落实“以人为本”的有效方式。
【关键词】“以人为本”;小学教育;班级管理
引言：
在学生成长、学习的过程中，班集体是学生进步的核心载体，通常情况下来讲，学生的发展顺利与否都将取决于班级中的组织者和教育者，这也便意味着班主任要承担起更多的责任，做好班级管理工作是班主任所要重点关注的问题之一。基于此情况之下，班主任便要切实地把握好班级管理的基本方式，通过将“以人为本”理念落实到整个班级管理活动当中，从而逐步获得更为理想的班级管理效果。
一、充分凸显出“以人为本”的管理理念
在展开班级管理活动的过程中，为了获得更好的管理效果，班主任一定要注意充分地凸显出“以人为本”的管理理念。正如苏霍姆林斯基所说，在人的内心深处总想着自己是探寻者、发现者，尤其是在儿童的精神世界当中这样的需求则更加强烈，而作为教育工作者的我们假如未能感知到学生这样的需求、给学生以足够的养料，那么自然是难以获取到认识的乐趣的，这样的需求也便会慢慢的消失。因此，在执行班级管理工作的过程中我们便应当紧抓学生的这一天性，促使学生能够亲自参与到班级管理活动中来，让学生可以发现问题、提出问题并且找到解决问题的最佳方式。高效的班级管理活动离不开班规的支撑，因此，班主任便应当将制定班规的过程变得更加民主化，具体可以紧抓学生的天性，以探讨式的方式来组织学生共同研究班规的设置，从而能够促使学生感受到自己处于一个集体、应当成为集体的主人，以这样的方式也利于学生遵守班规、执行班规，不会出现违规的行为，也不会逃避解决任何问题，以此既能够张扬学生的个性，又能够充分地发挥出民主管理、“以人为本”的实际价值。与此同时，班主任要充分地落实人性主义，以情动人、以人格感染人，要打破传统且陈旧的工作形式，也要营造出一种“以人为本”的和谐教学氛围，从而促使班内学生感知到这一种别有一番情调的凝聚力。这样也更利于营造出一个健康、积极、阳光的班集体，培养学生的主人翁意识和团结精神。
二、以“以人為本”革新管理形式
在执行班级管理工作的过程中，班主任是教育工作的执行者，也是教育工作的重要参与者，可以说，在每个教育环节当中班主任都由着十分重要的意义，要想促使学生得到好的成长班主任就必须要关心学生、爱护学生，以爱来感染学生。与此同时，班主任在执行班级管理工作时也应当全情投入，对每个细节都牢牢把控好，促使学生能够在这样的班级管理活动当中得到更好的改变。对此，传统的班级管理方式必须要进行相应的革新，班主任在班级管理工作中的主导地位也应该被改变，要将班级管理的职权分散开来、落实到每名学生的身上，这样才能打破传统管理模式的局限性，为学生创造出一个更加广阔的学习、成长空间。首先，班主任可以根据班级学生的实际情况、需求来培养一些班干部，将班干部作为展开班级管理工作的主力军，以此来为班级管理工作奠定下坚实的基础。对于班干部的委派可以结合班级学生的情况进行针对分析，比方说，五年级的学生各方面能力都发展的比较完全，也有了一定的自律意识，因此，班主任可以施行班干部轮岗制度，每名学生都有当班干部的机会，每名学生都可以切实地参与到班级管理活动当中。通过采用这样的方式执行班级管理工作可以促使学生体会到班级管理的重要性，学生也能认识到自己作为班级中的一份子身上承载着哪些责任，在其他学生展开班级管理活动时也会更加配合。其次，针对大班额或是其他情况的班级，班主任可以采取小组合作管理的形式执行班级管理工作，每个小组要选出小组长来负责组内学生的管理，同样的，小组长也是可以采取轮岗制度的。并且，小组合作管理能够促使组内学生互相引导、互相约束，这样也更利于班主任顺利展开班级管理活动，能够最大程度的发挥出班级管理的实际价值。
三、以“以人为本”处理师生关系
良好的师生关系是展开高效班级管理工作的前提，同时也是确保整体管理质量的核心，因此，在执行班级管理工作的过程中班主任便要对师生关系进行合理处理，通过建立起良好的师生关系来为顺利展开班级管理活动奠定下坚实的基础。可以说，一名合格的班主任绝对不会使用“杀威棒”来“驯服”自己的学生，而是会以一种亲近、包容来感染自己的学生，充分地尊重学生的人格，关爱学生的身心健康以及日常生活，以自己的理解来换取学生的信任，这样学生也才能展现出积极的自我、健康的成长。考虑到高年级小学生的实际特点，班主任和学生的互动方法越轻松、灵动便越能起到良好的效果，因此，班主任可以采取一些新型有效的方式来执行班级管理工作，比方说，设计“诚敏卡”、给每一名表现优异的学生一个小奖励，运用这样的方式来促使学生认识到哪些是应该做的，哪些是要改正的，这样的方式既会促使学生感受到班主任的关注和关心，又会促使学生明确更加清晰的前进方向。并且，从学生的个人情况来看，学生的生长环境、家庭条件、性格都有着极大的不同，因此，班主任更应该对师生关系进行恰当的处理，不对每名学生的情况都要仔细调查，也要在执行班级管理工作时采取极具针对性的措施，以此来施以更加人性化的教育，促使每一名学生都能在班主任的引导和关爱之下健康成长。
结语：
综上所述，在针对小学高年级学生所展开的班级管理活动当中，充分落实以人为本的管理理念执行管理工作是非常必要的，这也将是确保学生学习质量、成长进度的核心因素。因此，班主任要切实地把握好以人为本理念的价值以及特点，融合班级学生的实际情况设计班级管理方案，最大程度的凸显出班级管理的合理性和科学性，以此来为学生的成长、学习奠定下坚实的基础，让“以人为本”成为班级管理的主旋律。
参考文献：
[1]黄畅. 以人为本，奏响班级管理主旋律[J]. 教育测量与评价（理论版），2011，000（005）：60-61.
[2]刘佳. 让爱成为班主任工作的主旋律[J]. 吉林教育，2016（11）.
（作者单位：广东省清远市连州市连州镇实验小学）
【关键词】“以人为本”;小学教育;班级管理
引言：
在学生成长、学习的过程中，班集体是学生进步的核心载体，通常情况下来讲，学生的发展顺利与否都将取决于班级中的组织者和教育者，这也便意味着班主任要承担起更多的责任，做好班级管理工作是班主任所要重点关注的问题之一。基于此情况之下，班主任便要切实地把握好班级管理的基本方式，通过将“以人为本”理念落实到整个班级管理活动当中，从而逐步获得更为理想的班级管理效果。
一、充分凸显出“以人为本”的管理理念
在展开班级管理活动的过程中，为了获得更好的管理效果，班主任一定要注意充分地凸显出“以人为本”的管理理念。正如苏霍姆林斯基所说，在人的内心深处总想着自己是探寻者、发现者，尤其是在儿童的精神世界当中这样的需求则更加强烈，而作为教育工作者的我们假如未能感知到学生这样的需求、给学生以足够的养料，那么自然是难以获取到认识的乐趣的，这样的需求也便会慢慢的消失。因此，在执行班级管理工作的过程中我们便应当紧抓学生的这一天性，促使学生能够亲自参与到班级管理活动中来，让学生可以发现问题、提出问题并且找到解决问题的最佳方式。高效的班级管理活动离不开班规的支撑，因此，班主任便应当将制定班规的过程变得更加民主化，具体可以紧抓学生的天性，以探讨式的方式来组织学生共同研究班规的设置，从而能够促使学生感受到自己处于一个集体、应当成为集体的主人，以这样的方式也利于学生遵守班规、执行班规，不会出现违规的行为，也不会逃避解决任何问题，以此既能够张扬学生的个性，又能够充分地发挥出民主管理、“以人为本”的实际价值。与此同时，班主任要充分地落实人性主义，以情动人、以人格感染人，要打破传统且陈旧的工作形式，也要营造出一种“以人为本”的和谐教学氛围，从而促使班内学生感知到这一种别有一番情调的凝聚力。这样也更利于营造出一个健康、积极、阳光的班集体，培养学生的主人翁意识和团结精神。
二、以“以人為本”革新管理形式
在执行班级管理工作的过程中，班主任是教育工作的执行者，也是教育工作的重要参与者，可以说，在每个教育环节当中班主任都由着十分重要的意义，要想促使学生得到好的成长班主任就必须要关心学生、爱护学生，以爱来感染学生。与此同时，班主任在执行班级管理工作时也应当全情投入，对每个细节都牢牢把控好，促使学生能够在这样的班级管理活动当中得到更好的改变。对此，传统的班级管理方式必须要进行相应的革新，班主任在班级管理工作中的主导地位也应该被改变，要将班级管理的职权分散开来、落实到每名学生的身上，这样才能打破传统管理模式的局限性，为学生创造出一个更加广阔的学习、成长空间。首先，班主任可以根据班级学生的实际情况、需求来培养一些班干部，将班干部作为展开班级管理工作的主力军，以此来为班级管理工作奠定下坚实的基础。对于班干部的委派可以结合班级学生的情况进行针对分析，比方说，五年级的学生各方面能力都发展的比较完全，也有了一定的自律意识，因此，班主任可以施行班干部轮岗制度，每名学生都有当班干部的机会，每名学生都可以切实地参与到班级管理活动当中。通过采用这样的方式执行班级管理工作可以促使学生体会到班级管理的重要性，学生也能认识到自己作为班级中的一份子身上承载着哪些责任，在其他学生展开班级管理活动时也会更加配合。其次，针对大班额或是其他情况的班级，班主任可以采取小组合作管理的形式执行班级管理工作，每个小组要选出小组长来负责组内学生的管理，同样的，小组长也是可以采取轮岗制度的。并且，小组合作管理能够促使组内学生互相引导、互相约束，这样也更利于班主任顺利展开班级管理活动，能够最大程度的发挥出班级管理的实际价值。
三、以“以人为本”处理师生关系
良好的师生关系是展开高效班级管理工作的前提，同时也是确保整体管理质量的核心，因此，在执行班级管理工作的过程中班主任便要对师生关系进行合理处理，通过建立起良好的师生关系来为顺利展开班级管理活动奠定下坚实的基础。可以说，一名合格的班主任绝对不会使用“杀威棒”来“驯服”自己的学生，而是会以一种亲近、包容来感染自己的学生，充分地尊重学生的人格，关爱学生的身心健康以及日常生活，以自己的理解来换取学生的信任，这样学生也才能展现出积极的自我、健康的成长。考虑到高年级小学生的实际特点，班主任和学生的互动方法越轻松、灵动便越能起到良好的效果，因此，班主任可以采取一些新型有效的方式来执行班级管理工作，比方说，设计“诚敏卡”、给每一名表现优异的学生一个小奖励，运用这样的方式来促使学生认识到哪些是应该做的，哪些是要改正的，这样的方式既会促使学生感受到班主任的关注和关心，又会促使学生明确更加清晰的前进方向。并且，从学生的个人情况来看，学生的生长环境、家庭条件、性格都有着极大的不同，因此，班主任更应该对师生关系进行恰当的处理，不对每名学生的情况都要仔细调查，也要在执行班级管理工作时采取极具针对性的措施，以此来施以更加人性化的教育，促使每一名学生都能在班主任的引导和关爱之下健康成长。
结语：
综上所述，在针对小学高年级学生所展开的班级管理活动当中，充分落实以人为本的管理理念执行管理工作是非常必要的，这也将是确保学生学习质量、成长进度的核心因素。因此，班主任要切实地把握好以人为本理念的价值以及特点，融合班级学生的实际情况设计班级管理方案，最大程度的凸显出班级管理的合理性和科学性，以此来为学生的成长、学习奠定下坚实的基础，让“以人为本”成为班级管理的主旋律。
参考文献：
[1]黄畅. 以人为本，奏响班级管理主旋律[J]. 教育测量与评价（理论版），2011，000（005）：60-61.
[2]刘佳. 让爱成为班主任工作的主旋律[J]. 吉林教育，2016（11）.
（作者单位：广东省清远市连州市连州镇实验小学）