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摘要：在信息化技术高速发展的今天，将信息技术引入教学已成为必然的趋势。手机已成为大众一种非常普遍的通讯工具，能否将手机引入我们日常的数学“教与学”的过程中，使教学成为“智慧教学”呢？结合日常的教学实际操作，发现无论在教师的“教”，还是学生的“学”方面，引入手机进行辅助使用，都存在着一定的优势。手机对数学学科的教育教学有很多的优势性，能大大提高的教育教学效率，达到事半功倍的效果。
关键字：手机，中学数学 智慧教学 教与学 优势
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》主张数学的教学活动是一种教师和学生积极参与、交往互动和共同发展的过程。[1]作为教师，我们要勇于探索，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的创造性思维。培养学生不仅能清晰掌握基本知识，具备分析解决问题能力、具有各种数学思想，还要具备自主学习、独立思考、交流合作的能力。借助信息技术，努力让“学、教、评”都能成为更优异的“智慧教学”。在在平时工作中，我体会到手机对中学数学“教与学”有以下几点突出的优势。
一、提高课堂教学效率，使课堂教学更具针对性
上课时学生具备的知识水平参差不齐，优秀的学生吃不饱;较弱的學生，听不懂，对知识的理解能力也相距甚远。无论优秀的学生或基础薄弱的学生，都迫切希望得到老师的课后的辅导。我们时常在课堂上说：“如果有能力的同学课后再对这部分知识进行深入研究。”而事实上，这部分知识课后学生用什么来研究，研究的怎么样是无法监控的。可以将课本上、课堂中难点难以突破的知识点，以手机录制的方式录成小视频;或用电脑拍摄微课视频，上课时，用投屏软件将微课投屏到投影仪上。老师将可以更加关注数学知识的发生、发展过程，关注到每一个学生。对于优秀的学生，我们抓住课堂上难以突破的某个知识点，或者是在课堂上没有时间进行扩充的知识点进行过充，利用微课的形式将这部分知识加以突破，学生的将得到知识的深入扩展和能力的充分提高。对于基础薄弱的学生，可以利用课后时间，结合自己的掌握的情况，进行具体再分析、理解。学生既可以选择自己想听的，听不懂的内容，进行反复，又可以快速的拖动掌握较好的地方，使得教学内容针对性更为突出，教学效率更高。学生也可以不受时间和空间的限制，真正静下心来，做到全心研究，对于他们形成有深度的数学思维大有帮助。
二、增进师生交流互动，为学生提供个性化辅导
手机在操作和交流上都非常的便捷，学生的拥有手机率也非常的高。课余时间，学生在作业中遇到的任何一点问题，即使学生找不到老师，都可以通过手机及时联系老师发送问题。对于老师而言，老师可随手拿起手机，采取最快捷简便的方式，就能将课件或者解题的方法进行快速的录制。学生在最短的时间内，就能得到老师思维的启发，而这一种“点对点”式的个性化贴身辅导，恰恰是学生最期望得到的。学生也特别希望能得到老师细致的教育，研究思考问题的方式的点滴熏陶和点拨，而不仅仅是生硬的解题过程。学生在最短的时间内不留疑惑，不存问题，可以得到清晰、精准的解答，经常有茅塞顿开的感觉。他们觉得受到了老师关注和重视，也更乐于去提出问题，思考问题，感觉学习更有乐趣了。
三、为合作式学习、项目性学习提供研究平台
我建立了数学学习小组，定时发放一些综合讨论性的题目，让学生参与项目式学习、小组合作式学习。组里的每个组员先经过自己的独立思考，自行采取手机录题的方式，进行对问题思考和解决的讲解，讲解完之后将数学解题的视频发送到QQ群或钉钉群里进行分享。由于得到了老师之前手机录题的模式的指导，学生也会模仿老师。这样的方式，最大限度的激发了学生的积极性，激发了学生的竞争意识。同学们觉得自己有了表现的空间，学习的热情高涨。这种将彼此学习资源的共享方式，也促进学生不断的互相学习，互相借鉴。在录题过程当中，学生要积极思考，对如何去想清楚一个问题，如何去解决一个问题都大有帮助，能培养学生的数学思维严密性。学生不断优化自己的解题方法，完善自己的解题思路，经历了从不知如何做到，不敢如何去做，到知道怎么去做到，乐于怎么去做，积极去怎么做的过程。思维之间的彼此激烈碰撞，让学生体验到了无穷的学习乐趣，获得了彼此的集体方法的启发，丰富了自己的知识，提高了自己的学习能力。
四、减轻教师工作压力，养成学生良好学习习惯
利用“悠数学”、“QQ”的“教师助手”、“钉钉”的作业拍照上传等功能，学生可以将所完成的数学作业，通过即刻拍照的方式上传给老师，老师可以在最快时间内将本班同学所有的作业进行批改。对完成和未完成的学生统计数据也非常清楚，更为重要的是老师快速改完作业后，明确了学生所存在的问题，对第二天的授课，有极高的指导意义。以学生为本，以学生的最近知识发展区为出发点，有目的的对学生进行教学，而不是借助以往经验对学生进行教学，“备学生”环节得以有效决解决。当然有些软件还有自动批改、加错题本，学生的全面学情分析等强大功能，更是解放老师、帮助学生形成良好学习习惯，长期完善积累知识的好帮手。
综上，利用手机进行中学数学的“智慧教学”，教师力求教学内容求精，教学方法求妙，培养学生学习方法求优，充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分挖掘了学生自主学习的潜能，学生彼此之间可以进行比较和竞争，老师可以把工作的重心放在激励和监督学生上，努力实现真正意义的高效教学，有效教学。当然，老师与家长也要对学生如何使用手机，进行科学的引导和限制，使手机能更科学的为数学的教与学提供有利的服务。
参考文献：
（1）中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
（2）张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）
关键字：手机，中学数学 智慧教学 教与学 优势
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》主张数学的教学活动是一种教师和学生积极参与、交往互动和共同发展的过程。[1]作为教师，我们要勇于探索，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的创造性思维。培养学生不仅能清晰掌握基本知识，具备分析解决问题能力、具有各种数学思想，还要具备自主学习、独立思考、交流合作的能力。借助信息技术，努力让“学、教、评”都能成为更优异的“智慧教学”。在在平时工作中，我体会到手机对中学数学“教与学”有以下几点突出的优势。
一、提高课堂教学效率，使课堂教学更具针对性
上课时学生具备的知识水平参差不齐，优秀的学生吃不饱;较弱的學生，听不懂，对知识的理解能力也相距甚远。无论优秀的学生或基础薄弱的学生，都迫切希望得到老师的课后的辅导。我们时常在课堂上说：“如果有能力的同学课后再对这部分知识进行深入研究。”而事实上，这部分知识课后学生用什么来研究，研究的怎么样是无法监控的。可以将课本上、课堂中难点难以突破的知识点，以手机录制的方式录成小视频;或用电脑拍摄微课视频，上课时，用投屏软件将微课投屏到投影仪上。老师将可以更加关注数学知识的发生、发展过程，关注到每一个学生。对于优秀的学生，我们抓住课堂上难以突破的某个知识点，或者是在课堂上没有时间进行扩充的知识点进行过充，利用微课的形式将这部分知识加以突破，学生的将得到知识的深入扩展和能力的充分提高。对于基础薄弱的学生，可以利用课后时间，结合自己的掌握的情况，进行具体再分析、理解。学生既可以选择自己想听的，听不懂的内容，进行反复，又可以快速的拖动掌握较好的地方，使得教学内容针对性更为突出，教学效率更高。学生也可以不受时间和空间的限制，真正静下心来，做到全心研究，对于他们形成有深度的数学思维大有帮助。
二、增进师生交流互动，为学生提供个性化辅导
手机在操作和交流上都非常的便捷，学生的拥有手机率也非常的高。课余时间，学生在作业中遇到的任何一点问题，即使学生找不到老师，都可以通过手机及时联系老师发送问题。对于老师而言，老师可随手拿起手机，采取最快捷简便的方式，就能将课件或者解题的方法进行快速的录制。学生在最短的时间内，就能得到老师思维的启发，而这一种“点对点”式的个性化贴身辅导，恰恰是学生最期望得到的。学生也特别希望能得到老师细致的教育，研究思考问题的方式的点滴熏陶和点拨，而不仅仅是生硬的解题过程。学生在最短的时间内不留疑惑，不存问题，可以得到清晰、精准的解答，经常有茅塞顿开的感觉。他们觉得受到了老师关注和重视，也更乐于去提出问题，思考问题，感觉学习更有乐趣了。
三、为合作式学习、项目性学习提供研究平台
我建立了数学学习小组，定时发放一些综合讨论性的题目，让学生参与项目式学习、小组合作式学习。组里的每个组员先经过自己的独立思考，自行采取手机录题的方式，进行对问题思考和解决的讲解，讲解完之后将数学解题的视频发送到QQ群或钉钉群里进行分享。由于得到了老师之前手机录题的模式的指导，学生也会模仿老师。这样的方式，最大限度的激发了学生的积极性，激发了学生的竞争意识。同学们觉得自己有了表现的空间，学习的热情高涨。这种将彼此学习资源的共享方式，也促进学生不断的互相学习，互相借鉴。在录题过程当中，学生要积极思考，对如何去想清楚一个问题，如何去解决一个问题都大有帮助，能培养学生的数学思维严密性。学生不断优化自己的解题方法，完善自己的解题思路，经历了从不知如何做到，不敢如何去做，到知道怎么去做到，乐于怎么去做，积极去怎么做的过程。思维之间的彼此激烈碰撞，让学生体验到了无穷的学习乐趣，获得了彼此的集体方法的启发，丰富了自己的知识，提高了自己的学习能力。
四、减轻教师工作压力，养成学生良好学习习惯
利用“悠数学”、“QQ”的“教师助手”、“钉钉”的作业拍照上传等功能，学生可以将所完成的数学作业，通过即刻拍照的方式上传给老师，老师可以在最快时间内将本班同学所有的作业进行批改。对完成和未完成的学生统计数据也非常清楚，更为重要的是老师快速改完作业后，明确了学生所存在的问题，对第二天的授课，有极高的指导意义。以学生为本，以学生的最近知识发展区为出发点，有目的的对学生进行教学，而不是借助以往经验对学生进行教学，“备学生”环节得以有效决解决。当然有些软件还有自动批改、加错题本，学生的全面学情分析等强大功能，更是解放老师、帮助学生形成良好学习习惯，长期完善积累知识的好帮手。
综上，利用手机进行中学数学的“智慧教学”，教师力求教学内容求精，教学方法求妙，培养学生学习方法求优，充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分挖掘了学生自主学习的潜能，学生彼此之间可以进行比较和竞争，老师可以把工作的重心放在激励和监督学生上，努力实现真正意义的高效教学，有效教学。当然，老师与家长也要对学生如何使用手机，进行科学的引导和限制，使手机能更科学的为数学的教与学提供有利的服务。
参考文献：
（1）中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
（2）张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）