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经典古诗是中华民族五千年文化的璀璨明珠，是古代先贤、文人墨客思想、情感、智慧的结晶，在“弘扬国学，传承经典”大背景下， 开展“经典古诗诵读实践活动”，不仅让我们校园充满诗香，更让我们的生活、我们的人生充满了诗意，还能让老师、教学、学生、校园等悄悄发生可喜的变化 。
一、教师的变化
“经典咏流传”的节目中，一首孤独了300年的小诗，被一位乡村老师和孩子们唱红了，感动了亿万人。“苔，白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”朴实的语言，淳朴的人儿，优美的旋律，卑微的生命，不屈的灵魂，积极的人生，竟然会在顷刻间被诠释得如此浑然天成、淋漓尽致。这亿万人中当然就有一个我，更有德阳市第二中学校的全体语文教师。“经典古诗诵读实践研究”活动的开展，不仅是顺应“弘扬国学，传承经典”大背景，更是作为语文教师深知自己肩上的担子的重量而为之。“经典古诗诵读实践研究”活动的开展，让我们语文团队的每一位教师都发生着变化。
“弘扬国学，传承经典”的大背景，让学校的每一位教师都深刻地体会到“经典古诗诵读实践研究”活动的开展地紧迫性与必要性。“经典古诗”作为国学经典的精髓，承载着中华传统文化的核心价值体系，学生通过诵读可以从中汲取营养，潜移默化地学到一些做人的道理，正确的世界观、价值观也会随之逐渐形成，随着活动的深入，学生在传统文化中耳濡目染，他们也会逐渐远离网络的诱惑，远离暴力，远离污浊，学生的心也会随之平静美好。
以前的语文办公桌上，更多的是教参、作业本，现在更多的是《诗经》、《千家诗》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《元曲三百首》、《全唐诗》、《中国诗词精典》、《唐诗宋词鉴赏大全集》、《中国最美古诗词》……
以前，作为语文教师的我们，在课余时间更多的工作是钻研教材、备课、改作业本、听学生背书、回答学生来请教的问题等。“经典古诗诵读实践研究”活动开展后，办公室的每个角落，时不时就会传来声情并茂的琅琅读诗声，更有甚者，雅兴一起，还配点音乐朗诵;每个老师会自觉与不自觉地查资料钻研理解自己还没理解透的诗;更会有关于诗词不同见解的思考与讨论;个别有才气的老师还会自填词一首，和同仁们分享。身在其中有时会觉得语文教学原来会这样诗情画意，这样有韵味，真享受也！
语文本应重吟诵，重语感。俗话说“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗，也会吟”，可见诵读是最能体现语文的语文味儿的。经典古诗的反复诵读，让老师们不断地与先贤们去高山流水处徜徉，去体会美的意境，美的情感，美的人生。这样老师能不变得诗韵十足吗？这样的老师难道语文味不浓吗？
二、教学的变化
增加了自编的经典古诗教材。因为学生课本上诗词篇目较少，所以我们语文组自编了一本《经典古诗诵读》教材。从“乐府”到“格律”，从“唐诗”到“宋词、元曲”，从“豪放”到“婉约”，从“爱情”到“田园”，内容丰富，风格多样。如《诗经.桃夭》“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家”，如《唐诗.赠卫八处士》“人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光”，如《宋词.满江红》“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈”，如《宋词.过秦楼》“叹年华一瞬，人今千里，梦沉书远”。爱情的缠绵缱绻，人生的顿悟慨叹，冲冠的豪情壮志，年华易逝的沉吟，都是那样近，那样真切。吟诵其间，该是多么的惬意享受。
诵读成了古诗教学的主要形式。以前的课堂，基础知识的掌握巩固、课文的分析讲解、作业练习、作文的写作、知识的复习等是教学的主要内容，学生读书的时间反而少之又少。现在，“经典古诗诵读实践活动”的开展，让诵读成了课堂教学的主要形式。课堂上，学生自由诵读初步感知，老师范读学生进一步感知，品味诵读深入体味，读准、读懂、读美;学生可以个人诵读，也可几人分读，可个人比赛，也可小组竟争;可听范读视频，也可配乐朗诵。可谓形式多种多样，应有尽有。
学生诵读古诗的时间更充分，兴趣也更浓了。每周有专门一节诵读课;每天的晨读有专门的十五分钟诵读时间;每周有亲子诵读视频展播;每月都有一次诗歌朗诵比赛。课余时间有学生向老师的诵读请教，有学生诵读的互相切磋。学生自由吟诵的时间更多了，对诗歌的兴趣也在反复诵读间不断的增加，学生的语文学习也更有语文味了。以往教师填鸭式的讲解灌输，变成了学生自身的理解体味。我们的语文课堂效率不仅没有降低，反而有了提高。学生喜欢诵读了，不仅读自编教材上的古诗经典，而且还读课本上的古文古诗，更有甚者还自己带来了一些经典古诗。学生通过诵读，不仅掌握了教材要求掌握的，而且还激发了他们对语文学科的爱好，所以我们的语文教学效果越来越好。
三、学生的变化
以前，学生完成语文作业很多时候是应付敷衍，因为他们对背诵、听写、做练习题、写作文这样的语文作业不感兴趣。现在，他们可以尽情的诵读自己喜欢的经典古诗，凭他们的认识体验去理解喜欢的诗，没有压力，只有喜欢。自己喜欢的经典，想读多少遍就读多少遍，想背下来就背下来，不想背下来也没有人强迫。当然学生对语文的学习兴趣也就更浓了，对语文的学习也变得更主动，更自觉。要诵读比赛了，学生们会积极的准备起来。谁的声音适合读什么风格的诗，配什么样的音乐，对某首诗的理解、情感的拿捏把握，这些都可以和同学们交流交流、讨论讨论。以至于哪里该重读，哪里改停顿，都要和同学们商量商量、切磋切磋。况且有几个同学还要配合朗诵，那就更要一起练习练习。所以，课余时间，关于语文的交流也变得多了，而且这些交流更让他们兴奋激动。
四、学校的变化
在“弘扬国学，传承经典”的大背景下，德阳市第二中学校开展了很多与此有关的活动，“校園汉字听写大赛”、“校园朗读者”、“校园经典咏流传”等，我们的校园书香氤氲，传统文化的阳光普照。“经典古诗诵读实践研究”活动的开展，更是让我们的校园诗意袅袅，诗韵满满。
总之，“经典古诗诵读实践研究”活动的开展，不仅顺应了大时代的需要，还改变着我们的学习和工作，影响着我们的生活和人生，让我们的学习、工作更快乐，让我们的生活更精彩，让我们的人生更充实有意义。
一、教师的变化
“经典咏流传”的节目中，一首孤独了300年的小诗，被一位乡村老师和孩子们唱红了，感动了亿万人。“苔，白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”朴实的语言，淳朴的人儿，优美的旋律，卑微的生命，不屈的灵魂，积极的人生，竟然会在顷刻间被诠释得如此浑然天成、淋漓尽致。这亿万人中当然就有一个我，更有德阳市第二中学校的全体语文教师。“经典古诗诵读实践研究”活动的开展，不仅是顺应“弘扬国学，传承经典”大背景，更是作为语文教师深知自己肩上的担子的重量而为之。“经典古诗诵读实践研究”活动的开展，让我们语文团队的每一位教师都发生着变化。
“弘扬国学，传承经典”的大背景，让学校的每一位教师都深刻地体会到“经典古诗诵读实践研究”活动的开展地紧迫性与必要性。“经典古诗”作为国学经典的精髓，承载着中华传统文化的核心价值体系，学生通过诵读可以从中汲取营养，潜移默化地学到一些做人的道理，正确的世界观、价值观也会随之逐渐形成，随着活动的深入，学生在传统文化中耳濡目染，他们也会逐渐远离网络的诱惑，远离暴力，远离污浊，学生的心也会随之平静美好。
以前的语文办公桌上，更多的是教参、作业本，现在更多的是《诗经》、《千家诗》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《元曲三百首》、《全唐诗》、《中国诗词精典》、《唐诗宋词鉴赏大全集》、《中国最美古诗词》……
以前，作为语文教师的我们，在课余时间更多的工作是钻研教材、备课、改作业本、听学生背书、回答学生来请教的问题等。“经典古诗诵读实践研究”活动开展后，办公室的每个角落，时不时就会传来声情并茂的琅琅读诗声，更有甚者，雅兴一起，还配点音乐朗诵;每个老师会自觉与不自觉地查资料钻研理解自己还没理解透的诗;更会有关于诗词不同见解的思考与讨论;个别有才气的老师还会自填词一首，和同仁们分享。身在其中有时会觉得语文教学原来会这样诗情画意，这样有韵味，真享受也！
语文本应重吟诵，重语感。俗话说“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗，也会吟”，可见诵读是最能体现语文的语文味儿的。经典古诗的反复诵读，让老师们不断地与先贤们去高山流水处徜徉，去体会美的意境，美的情感，美的人生。这样老师能不变得诗韵十足吗？这样的老师难道语文味不浓吗？
二、教学的变化
增加了自编的经典古诗教材。因为学生课本上诗词篇目较少，所以我们语文组自编了一本《经典古诗诵读》教材。从“乐府”到“格律”，从“唐诗”到“宋词、元曲”，从“豪放”到“婉约”，从“爱情”到“田园”，内容丰富，风格多样。如《诗经.桃夭》“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家”，如《唐诗.赠卫八处士》“人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光”，如《宋词.满江红》“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈”，如《宋词.过秦楼》“叹年华一瞬，人今千里，梦沉书远”。爱情的缠绵缱绻，人生的顿悟慨叹，冲冠的豪情壮志，年华易逝的沉吟，都是那样近，那样真切。吟诵其间，该是多么的惬意享受。
诵读成了古诗教学的主要形式。以前的课堂，基础知识的掌握巩固、课文的分析讲解、作业练习、作文的写作、知识的复习等是教学的主要内容，学生读书的时间反而少之又少。现在，“经典古诗诵读实践活动”的开展，让诵读成了课堂教学的主要形式。课堂上，学生自由诵读初步感知，老师范读学生进一步感知，品味诵读深入体味，读准、读懂、读美;学生可以个人诵读，也可几人分读，可个人比赛，也可小组竟争;可听范读视频，也可配乐朗诵。可谓形式多种多样，应有尽有。
学生诵读古诗的时间更充分，兴趣也更浓了。每周有专门一节诵读课;每天的晨读有专门的十五分钟诵读时间;每周有亲子诵读视频展播;每月都有一次诗歌朗诵比赛。课余时间有学生向老师的诵读请教，有学生诵读的互相切磋。学生自由吟诵的时间更多了，对诗歌的兴趣也在反复诵读间不断的增加，学生的语文学习也更有语文味了。以往教师填鸭式的讲解灌输，变成了学生自身的理解体味。我们的语文课堂效率不仅没有降低，反而有了提高。学生喜欢诵读了，不仅读自编教材上的古诗经典，而且还读课本上的古文古诗，更有甚者还自己带来了一些经典古诗。学生通过诵读，不仅掌握了教材要求掌握的，而且还激发了他们对语文学科的爱好，所以我们的语文教学效果越来越好。
三、学生的变化
以前，学生完成语文作业很多时候是应付敷衍，因为他们对背诵、听写、做练习题、写作文这样的语文作业不感兴趣。现在，他们可以尽情的诵读自己喜欢的经典古诗，凭他们的认识体验去理解喜欢的诗，没有压力，只有喜欢。自己喜欢的经典，想读多少遍就读多少遍，想背下来就背下来，不想背下来也没有人强迫。当然学生对语文的学习兴趣也就更浓了，对语文的学习也变得更主动，更自觉。要诵读比赛了，学生们会积极的准备起来。谁的声音适合读什么风格的诗，配什么样的音乐，对某首诗的理解、情感的拿捏把握，这些都可以和同学们交流交流、讨论讨论。以至于哪里该重读，哪里改停顿，都要和同学们商量商量、切磋切磋。况且有几个同学还要配合朗诵，那就更要一起练习练习。所以，课余时间，关于语文的交流也变得多了，而且这些交流更让他们兴奋激动。
四、学校的变化
在“弘扬国学，传承经典”的大背景下，德阳市第二中学校开展了很多与此有关的活动，“校園汉字听写大赛”、“校园朗读者”、“校园经典咏流传”等，我们的校园书香氤氲，传统文化的阳光普照。“经典古诗诵读实践研究”活动的开展，更是让我们的校园诗意袅袅，诗韵满满。
总之，“经典古诗诵读实践研究”活动的开展，不仅顺应了大时代的需要，还改变着我们的学习和工作，影响着我们的生活和人生，让我们的学习、工作更快乐，让我们的生活更精彩，让我们的人生更充实有意义。