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摘 要：写话和说话能力是低年级语文教学的重点，也是新课标的教学要求之一。低年级阶段学生的语言发育还不完全，在说话当中容易出现卡顿和断断续续的现象，同时文字储备较少，书写能力不足，教师在进行写话和说话教学当中难度还是不小的。想要提升教学效率，提高学生的语言和書写能力必须要采取良好的策略。
关键词：低年级;写话说话;教学策略
低年级学生在上小学之前的幼儿教学阶段已经开始接触文字，只是很多学生不会规范地进行文字书写，至于语言能力基本上都是靠父母言传身教。到了小学虽然具备了一定的基础，但是学生的学习方法还尚未掌握，说话和写话能力严重不足。因此在教学当中教师必须要采取良好方法，及时提升学生的写话和说话的兴趣，让学生掌握良好的方法，从而在学习当中提升能力。
一、有词到句，逐步打开写说思路
所有的句子都是由字词组成的，字词学习相较于句子学习来说难度较低，也容易激发学生的学习兴趣，因此可以从简单的字词开始。首先教师可以引导学生进行组词训练，让学生尝试着用自己组的词说一句完整的话，这就打开了学生说完整句子的思路。等到学生能够说完整语句的时候，可以开始学生的书写训练，也是从字词开始，利用相同的策略让学生能够适应这种节奏，从而能够慢慢地进行书写。当然书写和说话的速度要进行掌控，一开始可以缓慢一些，逐渐提升学生的说话和写作速度，慢慢的提升学生的学习成就感。具体到教学实践中，教师可充分利用语文园地中的“口语交际”活动，每两星个期进行一次说话写话大赛，由教师列一部分词汇，指导学生酝酿、准备，分组进行造句交流，自由选择词汇进行说话练习，同学之间互相进行评议。教师既要关心学生的评议过程也要参与到评议当中，选出几个有代表性的评议作品与学生进行全班交流。为了鼓励学生的参与热情，可以在每个小组内部选出优秀的作品，只要是语句通顺、完整、能够表达意思即可。在这种练习当中学生的想象力逐渐丰富，写话和说话的能力逐渐得到提升，为以后的学习奠定了基础。
二、结合图画，提高学生的说写兴趣
写和说都需要主题，都要围绕一定的主题来进行开展，因此主题的选择就成了当前教学的重点。传统教师在写话和说话教学当中不太注重主题的选择，主题选择较为随机，也可以说是“即兴写说”，并且形式较为单调，这就不利于学生的写说兴趣提升。这个时候可以结合多媒体将图画融入教学当中，通过五颜六色的图画激发学生的学习兴趣。图画应该是最能激发学生学习兴趣的教学辅助工具，充分利用图画，是提高学生说写能力的一个切实有效的途径。比如，要让学生描述一下春天景色，这个时候就可以结合多媒体，来展示春天的各种景象。可以是花朵、小鸟、小草、春雨等，让学生看着一幅幅图片，说出图片当中的内容，然后进行仿写。之后可以让学生说出春天的景象，利用一句话来进行描述，这种描述不是按照图片上的内容去读，而是需要学生说出自身的感受，虽然前期学习较为困难，但是可以锻炼学生的感受能力和观察能力。学生在这种环境当中就能够感受到写话和说话的氛围，能够通过整体的力量来感染个体，有利于全体学生能力的提升。
三、利用教材，提升学生的写说能力
教材就是写说最好的素材，教材当中既有文字也有语言，教师只要合理的进行引导就能够激发学生的说些意识。语文教材中的每一篇课文都堪称经典，一篇篇优美的文章是学生学习写话的素材。教师在教学中可以充分利用教材，挖掘教材中的闪光点，引导学生练习说话及写话。低年级学生的语文教材知识相对较少，内容较为简单，学生在阅读和学习当中压力较小，教师也有更多的时间和精力来关注学生的写说教学。对于低年级学生来说还涉及不到写作问题，主要是写完整句子和说出完整句子，在这种情况就可以尽量选择简短的内容来锻炼学生的能力。例如，在“静夜思”的学习当中，就要让学生抓住重点，学习教材的写作顺序，让学生通过多媒体欣赏晚上的月色美景，再把自己观察到的情景对照到课文的段落中，理出顺序。课堂上，学生先口头说，再进行小组交流和评议，接着再动笔写，最后全班一起互评和分析。书写和说话的内容就是学生对“静夜思”的理解和感受，当然需要教师的引导，教师要逐句对学生翻译，让学生感受本诗的美感。
综上所述，写话和说话是小学阶段教学的重点，是高年级作文写作的基础，本阶段知识的掌握与学生以后的学习有重要的影响。用灵活多变的教学方式引导学生说话，用发展变化的眼光去评学生的每一段文字。首先是循序渐进，从简单到复杂，从字词到句子，慢慢地提升学生的语文写话和说话能力。其次是结合多媒体图画，利用色彩提升学生的学习兴趣，创造写话和说话的氛围;最后还要结合教材认真选择写话和说话教学的角度，从教学当中寻找适合写与说的内容，让学生进行说和写的锻炼。
参考文献：
[1]王云.依托教材，吹响习作“号角”——低年级学生快乐写话策略例谈[J].小学教学参考，2017（01）：83.
[2]王云淑.低年级学生看图写话能力提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016，19（04）：92-96.
关键词：低年级;写话说话;教学策略
低年级学生在上小学之前的幼儿教学阶段已经开始接触文字，只是很多学生不会规范地进行文字书写，至于语言能力基本上都是靠父母言传身教。到了小学虽然具备了一定的基础，但是学生的学习方法还尚未掌握，说话和写话能力严重不足。因此在教学当中教师必须要采取良好方法，及时提升学生的写话和说话的兴趣，让学生掌握良好的方法，从而在学习当中提升能力。
一、有词到句，逐步打开写说思路
所有的句子都是由字词组成的，字词学习相较于句子学习来说难度较低，也容易激发学生的学习兴趣，因此可以从简单的字词开始。首先教师可以引导学生进行组词训练，让学生尝试着用自己组的词说一句完整的话，这就打开了学生说完整句子的思路。等到学生能够说完整语句的时候，可以开始学生的书写训练，也是从字词开始，利用相同的策略让学生能够适应这种节奏，从而能够慢慢地进行书写。当然书写和说话的速度要进行掌控，一开始可以缓慢一些，逐渐提升学生的说话和写作速度，慢慢的提升学生的学习成就感。具体到教学实践中，教师可充分利用语文园地中的“口语交际”活动，每两星个期进行一次说话写话大赛，由教师列一部分词汇，指导学生酝酿、准备，分组进行造句交流，自由选择词汇进行说话练习，同学之间互相进行评议。教师既要关心学生的评议过程也要参与到评议当中，选出几个有代表性的评议作品与学生进行全班交流。为了鼓励学生的参与热情，可以在每个小组内部选出优秀的作品，只要是语句通顺、完整、能够表达意思即可。在这种练习当中学生的想象力逐渐丰富，写话和说话的能力逐渐得到提升，为以后的学习奠定了基础。
二、结合图画，提高学生的说写兴趣
写和说都需要主题，都要围绕一定的主题来进行开展，因此主题的选择就成了当前教学的重点。传统教师在写话和说话教学当中不太注重主题的选择，主题选择较为随机，也可以说是“即兴写说”，并且形式较为单调，这就不利于学生的写说兴趣提升。这个时候可以结合多媒体将图画融入教学当中，通过五颜六色的图画激发学生的学习兴趣。图画应该是最能激发学生学习兴趣的教学辅助工具，充分利用图画，是提高学生说写能力的一个切实有效的途径。比如，要让学生描述一下春天景色，这个时候就可以结合多媒体，来展示春天的各种景象。可以是花朵、小鸟、小草、春雨等，让学生看着一幅幅图片，说出图片当中的内容，然后进行仿写。之后可以让学生说出春天的景象，利用一句话来进行描述，这种描述不是按照图片上的内容去读，而是需要学生说出自身的感受，虽然前期学习较为困难，但是可以锻炼学生的感受能力和观察能力。学生在这种环境当中就能够感受到写话和说话的氛围，能够通过整体的力量来感染个体，有利于全体学生能力的提升。
三、利用教材，提升学生的写说能力
教材就是写说最好的素材，教材当中既有文字也有语言，教师只要合理的进行引导就能够激发学生的说些意识。语文教材中的每一篇课文都堪称经典，一篇篇优美的文章是学生学习写话的素材。教师在教学中可以充分利用教材，挖掘教材中的闪光点，引导学生练习说话及写话。低年级学生的语文教材知识相对较少，内容较为简单，学生在阅读和学习当中压力较小，教师也有更多的时间和精力来关注学生的写说教学。对于低年级学生来说还涉及不到写作问题，主要是写完整句子和说出完整句子，在这种情况就可以尽量选择简短的内容来锻炼学生的能力。例如，在“静夜思”的学习当中，就要让学生抓住重点，学习教材的写作顺序，让学生通过多媒体欣赏晚上的月色美景，再把自己观察到的情景对照到课文的段落中，理出顺序。课堂上，学生先口头说，再进行小组交流和评议，接着再动笔写，最后全班一起互评和分析。书写和说话的内容就是学生对“静夜思”的理解和感受，当然需要教师的引导，教师要逐句对学生翻译，让学生感受本诗的美感。
综上所述，写话和说话是小学阶段教学的重点，是高年级作文写作的基础，本阶段知识的掌握与学生以后的学习有重要的影响。用灵活多变的教学方式引导学生说话，用发展变化的眼光去评学生的每一段文字。首先是循序渐进，从简单到复杂，从字词到句子，慢慢地提升学生的语文写话和说话能力。其次是结合多媒体图画，利用色彩提升学生的学习兴趣，创造写话和说话的氛围;最后还要结合教材认真选择写话和说话教学的角度，从教学当中寻找适合写与说的内容，让学生进行说和写的锻炼。
参考文献：
[1]王云.依托教材，吹响习作“号角”——低年级学生快乐写话策略例谈[J].小学教学参考，2017（01）：83.
[2]王云淑.低年级学生看图写话能力提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016，19（04）：92-96.