论文部分内容阅读
摘 要：人的社会属性决定其必须具备社会责任感，即每个人都应将自身发展置身于社会之中，基于对社会负责的角度管理自我。在现代教育教学发展中，社会责任感已经以核心素养的方式确定下来，并融入学生教育培养始终。政治是高中阶段提升学生核心素养的重要学科，也是引导学生树立“三观”的主要途径。本文是从培养学生社会责任感为出发点，在高中政治教学当中，对培养学生社会责任感的意义进行分析讨论，并将学生的学习过程与社会发展有机的结合，探究培养学生社会责任感的策略。
关键词：高中政治;社会责任感;教学实践;培养策略
社会责任感是在社会当中，每个人对于生活环境和其他人的义务及伦理关怀。责任感是一种道德情怀，是每个人对其他的集体、国家或者是他人，所承担的道德责任。人具有社会属性，不同的个体基于一定的道德与法律规范相互连接，构成社会，在社会中个体能够在必要的时候获得帮助，因此个体自然也需要担负起对社会的责任。强大的社会责任感是中華民族基本的道德规范，如“天下兴亡，匹夫有责”“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，这些古人训诫无不解读、渗透着个体对社会发展的责任。在现代教育教学中，传承优秀传统文化，从文化中探寻民族品质成为教学指导研究的重要课题。因此，在高中政治教学中，教育工作者从高中生的发展出发，将传统优秀文化与当前社会发展现实出发，对学生的社会责任感培养进行探究。
一、 在教学当中加强对学生社会责任感的培养意义
政治是高中阶段学生德育培养的重要学科，在教学实践中，强调对学生社会责任感的培养，首先，有利于促进学生核心素养的发展。在政治教学当中，学生的核心素养主要体现为，拥有法律意识、政治认同、理性的思维及社会参与。对于高中生而言，社会责任感的渗透能够引导学生从更加广阔的角度看待自我发展与社会发展的关系，例如在当前的严峻形势下，作为高中生应该怎样看待党中央关于“全国一盘棋”的决策，应该如何理性分析严格的防控措施背后的社会价值，应该如何从法律的角度分析一些不负责任的人做出的危害公共安全的行为，应该如何参与到社会实践中来，做出贡献等等。这些问题在社会责任感的培养中都能够得到答案，而学生也能够在观察社会、参与社会中提升适应社会发展关键能力与必备品质。其次，有利于德育教育工作的有效开展。政治课程是高中阶段学校落实立德树人教育目标的重要途径。学生社会责任感的培养充实了德育教育内容，引导学生在课程学习中不仅需要从知识层面理解个人与社会、与他人的关系，更应该从实践中进行体验与探究，以社会一分子的身份要求、约束自己;社会责任感的构建丰富了教学实践方法，教师可以组织实践活动，打造“第二课堂”，将社会责任感从语言讲解转化为实践活动，让学生在切身体验中强化社会责任感。最后，有利于国家的繁荣发展。一个国家的强大与否与国民社会责任感的强弱是密不可分的。年轻一代是国家的前途和未来，只有将这种强大的责任感传递下去，让责任感在青年学生的心中生根发芽，才能有效协调人与人、人与社会的关系，让国家在一代代有责任、有担当的人手中繁荣发展。
二、 高中政治教学中对学生社会责任感的培养策略
基于高中政治课程性质，培养学生的社会责任感已经成为教师教学研究的重要课题，并融入学生的课程学习中来。但是，通过对高中生行为的调查与分析来看，其中社会责任感缺失的问题却依然突出，例如学生对于社会责任感的理解相对片面，在社会中找不到自身的合理定位，导致个体与社会的连接模糊、脆弱，在参与社会实践的过程中也常常表现出不负责任等行为;对于社会责任感停留在理论层面，没有达到“知行合一”的效果，在社会生活中逃避责任、推卸责任等等。针对此，在高中政治教学实践中，教师应结合学生发展实际设计社会责任感的培养策略。
（一）优化教学内容，引导学生理解社会责任
在日常生活中我们常常提到社会责任感，但是具体说明什么是社会责任感，许多人却陷入了困惑。在高中政治教学指导中，教师应从学生的基本认知入手，优化调整教学内容，引导学生从责任认识、责任情感、责任意志以及责任行为等角度深入理解社会责任感，为实现学生的“知行合一”做好铺垫。在教学内容优化的过程中，教师应立足教材，从教材中挖掘契合社会责任感的内容，并在课程目标设计中加以渗透，以作为学生课程学习的方向和引导，帮助学生从教材内容中找到社会责任感的系统解读。教师应有效利用教辅资料，从理论层面为学生提供更加丰富的内容，丰富学生对社会责任感的理论积累。教师还应利用信息化教学条件，为学生提供更加生动、可靠的教学案例。社会责任感如果仅靠单一而严密的理论讲解，会让学生陷入枯燥的理论灌输氛围中，教师应根据社会责任感的主题为学生广泛收集素材，根据政治课程主题整合资料，为学生提供更加直观的分析与讲解，让学生从更深、更广的角度理解社会责任感。
（二）创新教学方法，引导学生体验社会责任
在新课程改革的要求下，高中政治教师应该多观察高中学生的思想活动及行为方式可塑性、多样性，进而改进教学方式。为此，教师应当利用教学条件，进一步优化教学方式，寻找与学生切合的教学方法，从而使学生在培养社会责任感的过程当中，能够更加直观的体验社会责任感，引导学生，使社会责任真正地进入到学生的生活当中。在高中政治课堂上，教师可以利用现代信息技术，拓宽学生的学习探索空间，在多媒体等课程资源的支持下，学生能够在生动的氛围中还原社会生活，在观察、思考中进行讨论，并以个人或者小组的身份发表意见，表达对社会责任感的体验与理解。教师可以采用案例分析的方式，引导学生进行小组合作学习，利用具备真实社会背景的案例，为学生设计小组合作讨论任务，要求学生分工合作、集思广益，最后展示小组合作结果，对案例进行深入探究，提炼社会责任的主题，强化学生的情感体验。在高中政治课堂教学中可采用的方法还有很多，教师应拓展思路，不断探索，为学生的社会责任感的构建创造良好的情境氛围。 （三）组织实践活动，引导学生践行社会责任
教师要引导学生自主探究学习，单靠教师自身对学生的教育效果是远远达不到的，教师还需要学生的主动性，要引导学生对于知识主动探索。在教学当中，学生对这门课程会感到厌倦，就是因为学生对这门课程没有兴趣。教师可以组织班级内的讨论、辩论、演讲等活动，通过这样的方式使学生对于社会责任感产生主动认知的兴趣。教师可以偶尔在课堂活动当中提出一个或者多个有深度的问题，利用学生的好奇心引导他们多进行思考，长此以往对学生是有很多好处的。此外，教师还可以组织一些情境活动，引导学生扮演不同的角色，盡量创造出真实的情境，从而使学生积极地投入到课堂教学当中。教师还可以找一些相对有意义的课题内容，引导学生进行研究探讨，让学生做一些社会调查等，这样不仅能够使学生增加社会责任感，还能够提升学生社会实践的素养。
社会实践是引导学生履行社会责任，提升社会责任感的重要途径，是高中阶段构建“第二课堂”的主要方式。在组织学生开展社会实践的过程中，教师应注重对学生进行教育与引导，结合实践活动主题，说明实践目标，针对学生的发展说明社会责任的重要意义。教师应与学生一同设计、调整完善实践活动方案。高中生已经具备了一定的社会参与能力，但是由于社会经验不足，在实践中自然会面临着诸多难题和困境，教师在学生设计实践方案的过程中应主动参与，共同探讨，针对学生实践中的误区进行纠正，明确学生实践活动的细节，并对实践任务进行记录，作为学生档案的一部分。学校、教师应加强与德育基地、社会实践基地的组织联系，为学生参与社会实践活动提供便利，促使学生实践活动的有序开展，更好地融入社会生活中来，从而体验、践行社会责任。同时，学校、教师应加强对学生社会实践活动的考核与评价，结合实践要求的完成度、实践目标的落实情况进行分析，给出系统的教学评价，作为学生反思与进步的依据。
（四）完善教学评价，引导学生升华社会责任
在高中政治教学中，教师应结合学生社会责任感的培养进行全面评价，明确学生的发展成果，掌握学生社会责任培养中的不足，并以评价为依据，引导学生在自我反思中逐渐升华。在教学评价设计中，教师应把握社会责任感培养的目标和要求，根据学生课内完成任务的表现评价学生的社会责任感发展，结合具体情境展示学生社会责任感发展的价值，根据社会责任感培养过程中学生核心素养发展探究学科教育意义。教师还应以评价学生社会责任感导向为标志，从定性分析与定量分析的角度测试学生社会责任感发展的真实水平;教师应综合实践活动，引导学生对自身发展做出评价，尊重学生的评价主体地位，引导学生在实践中深刻反思个人与社会的关系，体会社会责任感的价值，并给出自我发展的客观评价，以综合评价内容提高教学评价实际效果。
三、 结束语
总而言之，高中政治教育教学实践的重要目的，就是能够有效地提升学生的社会责任感。在教学指导中，教师应充分分析培养高中生的社会责任感对于学生自身发展，对于德育工作开展，对于国家建设的重要意义;同时深刻认识到当前高中生社会责任感缺失的现实问题，并结合教学实践探究教学指导策略，促进学生理解、体验、践行、升华社会责任感，为学生未来融入社会做好铺垫。
参考文献：
[1]何维鹏.高中生社会责任感培养对策研究[J].内蒙古教育，2019（35）：80-81.
[2]吕海涛.高中政治教学中对学生社会责任感的培养分析[J].中国校外教育，2019（26）：28-29.
[3]廖永红.高中思想政治教学中学生社会责任感的培养研究[J].课程教育研究，2018（15）：58-59.
关键词：高中政治;社会责任感;教学实践;培养策略
社会责任感是在社会当中，每个人对于生活环境和其他人的义务及伦理关怀。责任感是一种道德情怀，是每个人对其他的集体、国家或者是他人，所承担的道德责任。人具有社会属性，不同的个体基于一定的道德与法律规范相互连接，构成社会，在社会中个体能够在必要的时候获得帮助，因此个体自然也需要担负起对社会的责任。强大的社会责任感是中華民族基本的道德规范，如“天下兴亡，匹夫有责”“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，这些古人训诫无不解读、渗透着个体对社会发展的责任。在现代教育教学中，传承优秀传统文化，从文化中探寻民族品质成为教学指导研究的重要课题。因此，在高中政治教学中，教育工作者从高中生的发展出发，将传统优秀文化与当前社会发展现实出发，对学生的社会责任感培养进行探究。
一、 在教学当中加强对学生社会责任感的培养意义
政治是高中阶段学生德育培养的重要学科，在教学实践中，强调对学生社会责任感的培养，首先，有利于促进学生核心素养的发展。在政治教学当中，学生的核心素养主要体现为，拥有法律意识、政治认同、理性的思维及社会参与。对于高中生而言，社会责任感的渗透能够引导学生从更加广阔的角度看待自我发展与社会发展的关系，例如在当前的严峻形势下，作为高中生应该怎样看待党中央关于“全国一盘棋”的决策，应该如何理性分析严格的防控措施背后的社会价值，应该如何从法律的角度分析一些不负责任的人做出的危害公共安全的行为，应该如何参与到社会实践中来，做出贡献等等。这些问题在社会责任感的培养中都能够得到答案，而学生也能够在观察社会、参与社会中提升适应社会发展关键能力与必备品质。其次，有利于德育教育工作的有效开展。政治课程是高中阶段学校落实立德树人教育目标的重要途径。学生社会责任感的培养充实了德育教育内容，引导学生在课程学习中不仅需要从知识层面理解个人与社会、与他人的关系，更应该从实践中进行体验与探究，以社会一分子的身份要求、约束自己;社会责任感的构建丰富了教学实践方法，教师可以组织实践活动，打造“第二课堂”，将社会责任感从语言讲解转化为实践活动，让学生在切身体验中强化社会责任感。最后，有利于国家的繁荣发展。一个国家的强大与否与国民社会责任感的强弱是密不可分的。年轻一代是国家的前途和未来，只有将这种强大的责任感传递下去，让责任感在青年学生的心中生根发芽，才能有效协调人与人、人与社会的关系，让国家在一代代有责任、有担当的人手中繁荣发展。
二、 高中政治教学中对学生社会责任感的培养策略
基于高中政治课程性质，培养学生的社会责任感已经成为教师教学研究的重要课题，并融入学生的课程学习中来。但是，通过对高中生行为的调查与分析来看，其中社会责任感缺失的问题却依然突出，例如学生对于社会责任感的理解相对片面，在社会中找不到自身的合理定位，导致个体与社会的连接模糊、脆弱，在参与社会实践的过程中也常常表现出不负责任等行为;对于社会责任感停留在理论层面，没有达到“知行合一”的效果，在社会生活中逃避责任、推卸责任等等。针对此，在高中政治教学实践中，教师应结合学生发展实际设计社会责任感的培养策略。
（一）优化教学内容，引导学生理解社会责任
在日常生活中我们常常提到社会责任感，但是具体说明什么是社会责任感，许多人却陷入了困惑。在高中政治教学指导中，教师应从学生的基本认知入手，优化调整教学内容，引导学生从责任认识、责任情感、责任意志以及责任行为等角度深入理解社会责任感，为实现学生的“知行合一”做好铺垫。在教学内容优化的过程中，教师应立足教材，从教材中挖掘契合社会责任感的内容，并在课程目标设计中加以渗透，以作为学生课程学习的方向和引导，帮助学生从教材内容中找到社会责任感的系统解读。教师应有效利用教辅资料，从理论层面为学生提供更加丰富的内容，丰富学生对社会责任感的理论积累。教师还应利用信息化教学条件，为学生提供更加生动、可靠的教学案例。社会责任感如果仅靠单一而严密的理论讲解，会让学生陷入枯燥的理论灌输氛围中，教师应根据社会责任感的主题为学生广泛收集素材，根据政治课程主题整合资料，为学生提供更加直观的分析与讲解，让学生从更深、更广的角度理解社会责任感。
（二）创新教学方法，引导学生体验社会责任
在新课程改革的要求下，高中政治教师应该多观察高中学生的思想活动及行为方式可塑性、多样性，进而改进教学方式。为此，教师应当利用教学条件，进一步优化教学方式，寻找与学生切合的教学方法，从而使学生在培养社会责任感的过程当中，能够更加直观的体验社会责任感，引导学生，使社会责任真正地进入到学生的生活当中。在高中政治课堂上，教师可以利用现代信息技术，拓宽学生的学习探索空间，在多媒体等课程资源的支持下，学生能够在生动的氛围中还原社会生活，在观察、思考中进行讨论，并以个人或者小组的身份发表意见，表达对社会责任感的体验与理解。教师可以采用案例分析的方式，引导学生进行小组合作学习，利用具备真实社会背景的案例，为学生设计小组合作讨论任务，要求学生分工合作、集思广益，最后展示小组合作结果，对案例进行深入探究，提炼社会责任的主题，强化学生的情感体验。在高中政治课堂教学中可采用的方法还有很多，教师应拓展思路，不断探索，为学生的社会责任感的构建创造良好的情境氛围。 （三）组织实践活动，引导学生践行社会责任
教师要引导学生自主探究学习，单靠教师自身对学生的教育效果是远远达不到的，教师还需要学生的主动性，要引导学生对于知识主动探索。在教学当中，学生对这门课程会感到厌倦，就是因为学生对这门课程没有兴趣。教师可以组织班级内的讨论、辩论、演讲等活动，通过这样的方式使学生对于社会责任感产生主动认知的兴趣。教师可以偶尔在课堂活动当中提出一个或者多个有深度的问题，利用学生的好奇心引导他们多进行思考，长此以往对学生是有很多好处的。此外，教师还可以组织一些情境活动，引导学生扮演不同的角色，盡量创造出真实的情境，从而使学生积极地投入到课堂教学当中。教师还可以找一些相对有意义的课题内容，引导学生进行研究探讨，让学生做一些社会调查等，这样不仅能够使学生增加社会责任感，还能够提升学生社会实践的素养。
社会实践是引导学生履行社会责任，提升社会责任感的重要途径，是高中阶段构建“第二课堂”的主要方式。在组织学生开展社会实践的过程中，教师应注重对学生进行教育与引导，结合实践活动主题，说明实践目标，针对学生的发展说明社会责任的重要意义。教师应与学生一同设计、调整完善实践活动方案。高中生已经具备了一定的社会参与能力，但是由于社会经验不足，在实践中自然会面临着诸多难题和困境，教师在学生设计实践方案的过程中应主动参与，共同探讨，针对学生实践中的误区进行纠正，明确学生实践活动的细节，并对实践任务进行记录，作为学生档案的一部分。学校、教师应加强与德育基地、社会实践基地的组织联系，为学生参与社会实践活动提供便利，促使学生实践活动的有序开展，更好地融入社会生活中来，从而体验、践行社会责任。同时，学校、教师应加强对学生社会实践活动的考核与评价，结合实践要求的完成度、实践目标的落实情况进行分析，给出系统的教学评价，作为学生反思与进步的依据。
（四）完善教学评价，引导学生升华社会责任
在高中政治教学中，教师应结合学生社会责任感的培养进行全面评价，明确学生的发展成果，掌握学生社会责任培养中的不足，并以评价为依据，引导学生在自我反思中逐渐升华。在教学评价设计中，教师应把握社会责任感培养的目标和要求，根据学生课内完成任务的表现评价学生的社会责任感发展，结合具体情境展示学生社会责任感发展的价值，根据社会责任感培养过程中学生核心素养发展探究学科教育意义。教师还应以评价学生社会责任感导向为标志，从定性分析与定量分析的角度测试学生社会责任感发展的真实水平;教师应综合实践活动，引导学生对自身发展做出评价，尊重学生的评价主体地位，引导学生在实践中深刻反思个人与社会的关系，体会社会责任感的价值，并给出自我发展的客观评价，以综合评价内容提高教学评价实际效果。
三、 结束语
总而言之，高中政治教育教学实践的重要目的，就是能够有效地提升学生的社会责任感。在教学指导中，教师应充分分析培养高中生的社会责任感对于学生自身发展，对于德育工作开展，对于国家建设的重要意义;同时深刻认识到当前高中生社会责任感缺失的现实问题，并结合教学实践探究教学指导策略，促进学生理解、体验、践行、升华社会责任感，为学生未来融入社会做好铺垫。
参考文献：
[1]何维鹏.高中生社会责任感培养对策研究[J].内蒙古教育，2019（35）：80-81.
[2]吕海涛.高中政治教学中对学生社会责任感的培养分析[J].中国校外教育，2019（26）：28-29.
[3]廖永红.高中思想政治教学中学生社会责任感的培养研究[J].课程教育研究，2018（15）：58-59.