摘 要：对学生开展课堂教学时，数学教师应该分析课程知识体现的抽象性，思考如何给班级学生开展高质量的课程教育，让学生实现逻辑思维等能力的培养。微课可以对数学知识进行碎片化的展示，增加班级学生对这些知识的理解，这样有助于学生深度理解课堂知识，强化知识教育的成效性。在全新课程教育氛围中，数学教师可以将微课运用到知识讲解中，在满足学生个性学习基础上强化知识教育的针对性。为此，主要分析数学教师如何借助微课实施更高层面的知识讲解。
　　关键词：数学教师；课堂教学；学科素养；微课；教学策略
　　数学教师对学生开展知识教育的过程中，应该思考如何提升知识教育的创新性，让学生得到更高层面的能力培养。数学教师需要将多种教学方式和资源运用到知识教育环节中，给学生打造更高层面的知识探索平台，让学生实现高效的知识学习。微课对知识点开展针对性的讲解，通过媒体技术的运用实施音频或者是视频方式的课程教育，满足学生个性化的知识探索以及学习需求。所以，数学教师可以将微课运用到课堂教学中，强化知识讲解的成效性。
　　一、对微课的分析
　　通过对相关学术资料的分析，可以发现微课是一种数字资源。它是根据科学的认知规律借助信息技术对知识进行合理的展示，让学生对某些课程知识实施有效的探索。微课主要的呈现方式是教学视频，包含和知识教育相关的设计、反思内容以及练习测试等内容，是一项辅助性的课程教育资源。
　　学科教师运用微课向学生讲解课堂知识，可以在较短的时间内展示教学主题，利于学生对课程知识进行思考。同时，微课资源比较小，可以借助多种媒介向学生开展课堂教学，让学生感受到学科知识的内容。教师借助微课实施知识讲解，能强化课程教育的先进性，也能让学生实现学科能力的培养。
　　二、数学教师借助微课实施课堂教学的途径
　　（一）教师可借助微课实施动态化的课程预习，强化学生的探索兴趣
　　微课是通过媒体技术的运用实施音频或者是视频方式的课程教育，可以对数学知识进行碎片化的展示，满足学生个性化的知识探索以及学习需求。数学教师在借助微课向学生开展知识教育的过程中，可以借助微课实施动态化的课程预习，强化学生的探索兴趣。预习能让学生对课程知识开展能动性的思考，也是数学教师实施课程教育的环节，教师应该做好预习指导工作。例如，数学教师向学生开展“方向與位置”知识教学时，可以借助微课向学生开展预习指导。教师需要在教学视频中向学生展示八个方向对物体位置的描述方法，这样可以为学生学习位置知识打下基础，进而让学生树立空间观念。同时，这样能强化学生参与知识学习的兴趣，提升学生的探索能力。
　　（二）数学教师也应该借助微课开展创新性的知识讲解，培养学生数学思维
　　教师运用微课向学生讲解课堂知识能改变知识教育的状态，也可以提升学生参与知识探索的能动性，值得数学教师将其纳入到教学环节中。本文认为数学教师应该借助微课开展创新性的知识讲解，培养学生数学思维，强化课程教育的创新性。例如，数学教师向学生开展“确定位置”课堂教学时，需要让学生运用上、下等词汇开展物体间位置的描述，通过方向以及距离两项因素确定具体的路线。在课程教育中，数学教师可以运用微课向学生展示这一抽象的课程知识，让学生掌握运用数对表示物体位置的具体方法。这样能提升知识教育的创新性，也能让学生得到数学思维的培养。
　　（三）数学教师要借助微课开展知识巩固，提升学科教育的成效性
　　教师借助微课实施知识讲解，能强化课程教育的先进性，让学生对学科知识进行深度的探索。针对小学生体现的认知能力，数学教师要想给学生打造更高层面的知识探索平台，也应该借助微课开展知识巩固，这样能提升学科教育的成效性。例如，数学教师对学生实施“长方体”教学时，需要在课堂教学结束之后向学生展示课程知识结构，梳理所学的课程知识。这样能让学生深度理解自己所学的课程知识，掌握长方体的特征知识，增加学生对长方体知识的理解。这样能增加学生对所学知识的理解，有助于学生实现学科思维以及运用能力的培养，进一步提升学科教育的成效性。
　　综上所述，数学教师可以将微课运用到知识讲解中，在满足学生个性学习基础上强化知识教育的针对性，符合当前素质教育提出的能力培养需求。数学教师借助微课向学生开展知识教育的过程中，可借助微课实施动态化的课程预习，强化学生的探索兴趣。同时，数学教师也应该借助微课开展创新性的知识讲解，培养学生数学思维，强化课程教育的创新性。此外，数学教师要借助微课开展知识巩固，给学生打造更高层面的知识探索平台，进一步提升学科教育的成效性。
　　参考文献：
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