初中物理的课堂教学，经过不断的改革，特别是经过“课改年”的推进之后，取得了很大的成绩。但时之今日仍存在着一枝粉笔、一本课本，“口传言授”式的偏重于传授知识的结论，忽视物理现象、物理事实的教学；忽视物理概念和规律的发生，发展过程的教学；对物理思想和物理研究方法的培养重视不够等现象。这一现象的产生如今当然已不能以物质条件作为借口了，它实际上是我们头脑中残存在的“应试”教育思想在作怪，是我们没有认识到突出物理现象在物理教学中的作用造成的。
　　为了扭转这一思想，下面就来谈谈突出物理现象在物理教学中的突出作用：
　　
　　一、突出物理現象的教学，加深理解物理概念和规律
　　
　　初中物理中的概念和规律，基本上是从物理事实的分析中直接概括出来的。这说明物理事实（现象）是学生形成概念和理解规律的前提。一方面，认识事物要从实际出发，从实际中获得基本事实和现象出发，而不是从概念定义出发，由物理现象入手才能深入到概念和规律这一本质结论。另一方面，学生只有弄清了采用什么方法升华为概念，规律，才能理解它们，进而去科学地解释观察到的物理现象和解决实际问题。
　　可是，从现象，原理入手，突出基本物理现象教学，有利于形成概念和理解规律，怎样做到这一点呢？
　　要让学生清楚物理现象，物理过程。
　　引导学生对掌握的物理事实进行分析与综合，归纳与概括，抽象出概念与规律。
　　运用概念和规律解释物理现象，达到掌握物理知识及其实际应用的目的。
　　例如，“力”概念的形成过程：力是贯穿于物理教学始终的概念，学生在日常生活中观察和体会到提水桶，人用了力，水桶受到了力，人用力的时候肌肉会紧张；苹果由于地球引力受重力而落向地面等现象，抽象力是物体对物体的作用。说明力不能脱离物体而单独存在，阐明了力的物质性，又发现手提水桶时，感到水桶也向下拉手；用脚踢球的同时会感到脚也受到球的力的作用等现象，概括出力是物体的相互作用。
　　
　　二、在观察和实验中突出物理
　　
　　现象教学
　　观察物理现象，进行演示和学生实验，能使学生对物理事实获得具体的认识，这种认识是理解概念和规律的基础，也对培养观察、实验能力有不可替代的作用，人类的物理知识来源于观察实验。譬如，人们观察到物质的特性随温度变化的现象，由实验认识了物态变化规律；研究反射光和入射光的关系这一物理过程发现了光的反射定律。对电荷间作用和磁极间作用对比，发现两者极其相似，猜想电和磁间可能有某种关系，奥斯特实验揭开了电流周围存在着磁场的秘密等等。如果教学中抓住并突出这些物理现象和教学，那么定会提高学生的观察和实验能力。
　　
　　三、突出物理现象教学，培养学生学习物理的兴趣
　　
　　重视物理现象教学，会使物理教学充满生机和活力，学生在学习过程中由于不断获得新知而感到心理上的满足。这样，我们就可以在教学中培养并不断发展学生对物理一直对整个自然科学的兴趣和学习愿望。如谈到参照物的概念，可通过“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”这首诗反映的物理现象，理解运动的相对性和参照物的概念。类似这样的例子俯着皆拾，倘能如此，定会有效培养和稳固学生学习物理的兴趣，使之在兴奋，自信中孜孜以求。
　　
　　四、突出物理现象的教学，培养学生物理思想和物理研究的方法
　　
　　物理思想和物理研究方法的教学是形成科学思维方式的基本途径，它应结合物理现象，物理理论和物理知识的应用去进行。特别是通过由物理现象上升到物理理论和由物理理论过渡到物理知识应用的过程中进行物理研究方法的教育，不能脱离具体内容单独去讲授物理研究方法。倘若忽视物理现象的教学，学生就会死记概念规律，头脑中充塞残留的尽是物理文字，公式，只有掌握物理研究方法，才能在解决实际问题中探索新知识。如欧姆定律一章中“电流和电压、电阻的关系”一节，突出物理现象教学，不仅得到结论而且从中学会了变复杂问题为简单问题的方法——控制变量法，类似研究导体的电阻与哪些因素有关，也用到了这一物理思想。
　　另外，我们的物理习题课、复习课的教学，也存在着教师给“已知”、“求”，给出的就是条件，代替了学生由题中检索出已知条件的过程，思路、物理图景、物理方法没讲出来，学生不会经过阅读文字判断建立物理图景，排除非主要因素干扰，因此重要的物理思想和方法不能处于混沌状态，要点破物理研究的方法，我们说知识的有效性是短暂的，思想方法的有效性才是长存的。
　　综上所述，应当从培养和建设学生的科学思想出发，突出物理现象的教学，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，在强调知识的同时注重物理思想和方法的传授，创设教师，学生和知识客体三者交融的氛围，那才是我们物理教师和物理教学的希望之所在。