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【摘要】中学语文课程是中学生道德培养的一个重要渠道和重要阵地。抓好中学生道德培养工作，具有非常重要的意义。本文重点阐述了中学语文课程中加强中学生道德培养的意义，中学语文课程与其他学科对中学生进行道德培养的地位和相互关系，中学语文课程中中学生道德培养存在的问题，并就如何在中学语文课程中培养学生的道德进行了探究。
【关键词】中学语文；课堂教学；学生道德；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、培养中学生道德的重要意义
培养中学生道德对于中学生的健康成长有非常重要的意义。在中学生的成长过程中，要突出道德培养的重要作用。道德培养的专业知识教育，主要是在于培养专业技能的高低和能力的大小。有些专业知识，掌握在不同群体的手中，对社会的效果会截然不同。试举例如下：比如计算机专业知识，掌握在有道德的群体手中与掌握在没有道德的群体手中，对社会的作用、效果则会完全不同。对于前者，能将计算机专业知识更好地运用于实际生活中，比如对人们发挥较好作用的软件开发，等等。这样，能将所学的相关专业知识应用于社会，回报于社会。反之，较好的计算机专业知识可能会用于编制计算机病毒、建立淫秽色情网站、进行网络诈骗等危害社会违法、犯罪活动。中学阶段应该加大中学生的道德培养力度，中学是否大力加强学生道德培养，将来会影响我国未来人才素质的高低，将影响国家发展的进程，影响中华民族的兴衰。所以，加大中学德育工作的力度，对于培养德才兼备的新人，对于加快社会主义现代化建设都具有非常重要的意义。
二、中学语文课程中中学生道德培养存在的问题
中学语文课程是对中学生进行道德培养的重要渠道和重要阵地。
第一，中学语文教学是对中学生进行德育教育的重要手段和主要阵地。有的老师会认为：既然中学《思想品德》课程中思想道德修养内容已经涉及中学生的道德培养，那么，在这些内容之外就根本不必在其他语文课程中强调中学生的道德培养，鉴于此类课程的理论知识庞杂繁多，需要教师投入大量精力，投入大量的时间。抓好这类课程的理论讲解和实践操作才是教学工作的重点。其实，在语文课程内容之中，加大中学生的道德培养的力度，把语文课题教学作为培养中学生道德的重要渠道和重要阵地是不矛盾的。因为语文课程其理论内容与中学生道德培养内容是有关联性的。所以，一方面，要抓好中学语文教学的理论知识，另一方面，结合教学实际对中学生进行道德培养，才有可操作性。
第二，怎样在语文教学中培养中学生道德，并不是一个简单的一蹴而就的问题。在中学生语文课程教学过程中，有的课程内容没有涉及中学生道德培养，这些教学内容还有其他的理论知识，主要是《思想品德》课程中的内容。向中学生讲解这些语文课程的知识，同样需要语文教师投入大量精力和大量时间。但是，问题虽然棘手，并不意味着问题不能解决。需要语文课程教师关注教学过程，勤于思考、努力探索道德培养在中学语文课程中的实际应用问题。
三、如何在中学语文课程教学中培养学生道德
一要树立正确的教学观念，加强重视道德理论知识学习，在语文教学中加强中学生的道德培养。而今，当代中学生的思想观念、行为方式及价值观念都发生了极大的变化。为此，这就需要语文老师一方面要不断强化理论知识传授，另一方面不能忽略中学生道德的培养，要把二者有机地结合起来。与此同时，为了在语文课程中抓好对中学生的道德培养，教师应该通过各种途径去系统地学习道德理论知识，只有掌握了丰富的道德理论知识，才能谈得上道德培养在语文课程中的具体应用的问题。
二是在中学语文教学过程中，重视中学生道德的培养。这个阶段主要是中学生道德培养在语文教学中的实际操作问题。措施是多种多样的，我从两个方面来阐述，一是语文教学的相关理论知识，二是教学过程中，教师应根据学生实际对中学生渗透道德的培养。在实施中学生渗透道德培养过程中，仁者见仁智者见智，公说公有理，婆说婆有理，具体方法因人而异，因时而异。本人认为，在语文教学中对中学生进行道德培养应该重视两方面的问题，既要渗透道德知识，又要非常重视道德实践，道德实践包括课堂上的教学和课外实践。中学德育教育的根本目的就是为了更好地指导中学生的道德实践活动，只有不断加强实践，才能从根本上取得中学生德育教育的效果，才能有效促进中学生的健康成长。
此外，要引导中学生树立正确的道德观，用辩证的观点看待这个问题。因为道德的标准并不是一成不变的，各个社会历史时期的道德标准是不一样的，不同地方的道德标准也有很大的区别。所以，道德会随着时间、地点、条件的变化而变化。比如，当面对一个行骗的骗子，在过往行人很多的闹市区街道上用粉笔写到：请给1元钱买2个包子吃。如果从道德的角度出发，大发善心而予以“帮助”，这是在资助不良风气的成长。在这种情形下，对中学生应加以正确的引导，如果行骗者身体健康，说明它是骗子，教会他们辨别是非的意识与能力，谨防上当受骗；如果是老弱病残，可以予以帮助，教育他们关心、帮助弱势群体、关心他人的传统美德。就是说，对道德的具体应用，要具体情况具体分析。教会中学生树立辩证的道德观，让中学生在课堂上、课外的实践中锻炼道德方面的思维能力和判断能力，从而培养中学生的道德选择能力与辨析能力。
参考文献
[1]严杰.论中学语文教学中如何加强社会道德培养[J].时代教育（教育教学），2011（12）.
[2]余延林.浅谈高中语文教学中应如何进行德育渗透[J].教师，2010（12）.
作者简介：彭体夫，男，1979年生，贵州正安人，贵州省正安县乐俭中学语文一级教师。
（编辑：陈岑）
【关键词】中学语文；课堂教学；学生道德；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、培养中学生道德的重要意义
培养中学生道德对于中学生的健康成长有非常重要的意义。在中学生的成长过程中，要突出道德培养的重要作用。道德培养的专业知识教育，主要是在于培养专业技能的高低和能力的大小。有些专业知识，掌握在不同群体的手中，对社会的效果会截然不同。试举例如下：比如计算机专业知识，掌握在有道德的群体手中与掌握在没有道德的群体手中，对社会的作用、效果则会完全不同。对于前者，能将计算机专业知识更好地运用于实际生活中，比如对人们发挥较好作用的软件开发，等等。这样，能将所学的相关专业知识应用于社会，回报于社会。反之，较好的计算机专业知识可能会用于编制计算机病毒、建立淫秽色情网站、进行网络诈骗等危害社会违法、犯罪活动。中学阶段应该加大中学生的道德培养力度，中学是否大力加强学生道德培养，将来会影响我国未来人才素质的高低，将影响国家发展的进程，影响中华民族的兴衰。所以，加大中学德育工作的力度，对于培养德才兼备的新人，对于加快社会主义现代化建设都具有非常重要的意义。
二、中学语文课程中中学生道德培养存在的问题
中学语文课程是对中学生进行道德培养的重要渠道和重要阵地。
第一，中学语文教学是对中学生进行德育教育的重要手段和主要阵地。有的老师会认为：既然中学《思想品德》课程中思想道德修养内容已经涉及中学生的道德培养，那么，在这些内容之外就根本不必在其他语文课程中强调中学生的道德培养，鉴于此类课程的理论知识庞杂繁多，需要教师投入大量精力，投入大量的时间。抓好这类课程的理论讲解和实践操作才是教学工作的重点。其实，在语文课程内容之中，加大中学生的道德培养的力度，把语文课题教学作为培养中学生道德的重要渠道和重要阵地是不矛盾的。因为语文课程其理论内容与中学生道德培养内容是有关联性的。所以，一方面，要抓好中学语文教学的理论知识，另一方面，结合教学实际对中学生进行道德培养，才有可操作性。
第二，怎样在语文教学中培养中学生道德，并不是一个简单的一蹴而就的问题。在中学生语文课程教学过程中，有的课程内容没有涉及中学生道德培养，这些教学内容还有其他的理论知识，主要是《思想品德》课程中的内容。向中学生讲解这些语文课程的知识，同样需要语文教师投入大量精力和大量时间。但是，问题虽然棘手，并不意味着问题不能解决。需要语文课程教师关注教学过程，勤于思考、努力探索道德培养在中学语文课程中的实际应用问题。
三、如何在中学语文课程教学中培养学生道德
一要树立正确的教学观念，加强重视道德理论知识学习，在语文教学中加强中学生的道德培养。而今，当代中学生的思想观念、行为方式及价值观念都发生了极大的变化。为此，这就需要语文老师一方面要不断强化理论知识传授，另一方面不能忽略中学生道德的培养，要把二者有机地结合起来。与此同时，为了在语文课程中抓好对中学生的道德培养，教师应该通过各种途径去系统地学习道德理论知识，只有掌握了丰富的道德理论知识，才能谈得上道德培养在语文课程中的具体应用的问题。
二是在中学语文教学过程中，重视中学生道德的培养。这个阶段主要是中学生道德培养在语文教学中的实际操作问题。措施是多种多样的，我从两个方面来阐述，一是语文教学的相关理论知识，二是教学过程中，教师应根据学生实际对中学生渗透道德的培养。在实施中学生渗透道德培养过程中，仁者见仁智者见智，公说公有理，婆说婆有理，具体方法因人而异，因时而异。本人认为，在语文教学中对中学生进行道德培养应该重视两方面的问题，既要渗透道德知识，又要非常重视道德实践，道德实践包括课堂上的教学和课外实践。中学德育教育的根本目的就是为了更好地指导中学生的道德实践活动，只有不断加强实践，才能从根本上取得中学生德育教育的效果，才能有效促进中学生的健康成长。
此外，要引导中学生树立正确的道德观，用辩证的观点看待这个问题。因为道德的标准并不是一成不变的，各个社会历史时期的道德标准是不一样的，不同地方的道德标准也有很大的区别。所以，道德会随着时间、地点、条件的变化而变化。比如，当面对一个行骗的骗子，在过往行人很多的闹市区街道上用粉笔写到：请给1元钱买2个包子吃。如果从道德的角度出发，大发善心而予以“帮助”，这是在资助不良风气的成长。在这种情形下，对中学生应加以正确的引导，如果行骗者身体健康，说明它是骗子，教会他们辨别是非的意识与能力，谨防上当受骗；如果是老弱病残，可以予以帮助，教育他们关心、帮助弱势群体、关心他人的传统美德。就是说，对道德的具体应用，要具体情况具体分析。教会中学生树立辩证的道德观，让中学生在课堂上、课外的实践中锻炼道德方面的思维能力和判断能力，从而培养中学生的道德选择能力与辨析能力。
参考文献
[1]严杰.论中学语文教学中如何加强社会道德培养[J].时代教育（教育教学），2011（12）.
[2]余延林.浅谈高中语文教学中应如何进行德育渗透[J].教师，2010（12）.
作者简介：彭体夫，男，1979年生，贵州正安人，贵州省正安县乐俭中学语文一级教师。
（编辑：陈岑）