在一次说课比赛中，一位评委老师问：你说说如何给学生做演示实验吧。当时感觉这个问题太简单了，平时经常给学生做演示实验，就按自己的经验说了起来。回来后总感觉自己的表达不够完美，影响了说课成绩，于是我就思考怎样才能让演示实验达到最理想的效果这一问题。经过不断的思考和实践，我把演示实验的做法简述如下：
　　一、演示实验的目的要明确
　　如果做演示实验仅是为了完成教材中的规定，为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。演示实验的最终目的是为教学服务的，可以用于引入新课、形成概念和规律、深化巩固应用概念和规律等。如果在引入新课时应用演示实验，其目的往往侧重于激发学生对所研究问题的兴趣或者唤起学生的思考，激发学生的求知欲，演示实验要尽可能新奇、生动、有趣。如果在形成概念和规律的教学过程中运用演示实验，其目的往往在于提供必要的感性材料，引导学生思维活动的发展，因此，这类实验要突出本质联系，使学生建立清晰、正确的物理图像。如果运用演示实验来深化、巩固应用物理概念和规律，就应当注意实验的思考性及理论联系的需要。所以，教师要根据不同的目的准备不同的实验。
　　二、演示实验要求步骤清晰，使学生一目了然
　　教师在实验之前要介绍实验仪器，让学生明确它的用途。在操作过程中速度要快慢适中，使学生对每一个动作甚至动作细节都能看清。对于第一次接触、较复杂的操作要先示范分解动作，然后再示范连续动作。这样容易使学生在头脑中形成完整的过程，使学生感觉教师的操作规范、熟练、准确而从内心表示赞赏，从而他们在以后的实验中就会有意效仿，这正是我们所预期的效果。演示实验时要让每位学生都看得清楚，教师应注意在演示实验过程中自己站的位置以及手和手臂是否挡住了某些学生的视线。另外，应通过改进仪器、尽量使用大型仪器、采用多媒体、投影等手段来增大可见度。
　　三、课前多次演示，确保实验成功
　　学生对演示实验是非常感兴趣的，他们总想看看将要发生什么新奇的现象。演示实验是否做得干净利落、保证成功是上好一节物理课的关键，既是课堂其他环节的基础，又能为其他环节争取时间。一旦出现偶然现象，就要分析原因，这样就会耽误时间，完不成教学目标，影响教学进度。从学生方面说，不仅他们的心理要求没有得到满足，更重要的是对学生心理产生不良影响——学习热情下降。因此，教师课前应当检查仪器，调好仪器，亲自动手试试，对演示实验的自我要求应该是万无一失的。
　　四、不断思考，不断创新实验
　　任何演示实验的内容、方法、仪器、效果都不是唯一的，都是在不断的发展变化的。物理教师应该应用新的科学技术、新的材料，研究新的教具，研究新的实验方法，开拓新的实验思路，不断提高演示实验的效果，提高物理教学的水平。这是教育教学的要求，是提高教师创新能力的要求，也是对学生进行创新教育的重要方面。例如：讲惯性这一知识点时，飞机投弹的问题不好理解，因为学生不具备高中知识。他们认为炸弹离开飞机以后应该朝后飞，或者是相对飞机向后运动，但是他们从电视上看到的飞机投弹画面，炸弹总是在飞机的正下方。我们不妨自己制作一个飞机投弹的模型，就是一根竖直的杆，下面连着一辆小车，杆的上端装一个小飞机模型，飞机模型上装一小块电磁铁，可以用遥控器遥控其电流的通断，电磁铁下方吸一个小铁块充当炸弹。飞机牵引小车做近似匀速直线运动，另一个同学操作遥控，切断电流后，铁块从飞机下方掉下，正好落到小车里，说明炸弹离开飞机后，还是能和小车一样在水平方向运动相同的距离。这就给学生充分解释了物体离开飞机以后继续保持原来的运动状态。
　　以上几点是做好演示实验的基本保证，要想充分发挥演示实验的作用，还必须紧密结合学生的实际选择适当的演示方法，只有这样才能更好地顺利地完成教育教学任务。教师只有不断更新观念，并注重提高自身素质，才能在教学过程中充分发挥组织者、指导者、帮助者、促进者的作用。