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当前很多小学都开始创新教学方式，灌输式教育已经逐渐成为过去式。教学模式的改革，使教学质量得到了很大的提升。小组合作学习就是其中一种新的教学方式，使小学生能在小组合作中取长补短，共同进步。不过正因为是新的方式，在刚施行的过程中不可避免地存在一些问题。本文将对小组合作学习在小学数学教学应用中存在的问题进行分析，同时根据问题原因提出解决方法。
一、小学数学教学小组合作学习中存在的问题
（一）形式化
小组合作学习的目的，是通过小组学习的模式，拉近学生之间的距离，相互帮助共同进步。使小学生原本“孤单”的学习，找到归属感。但是在对实际情况观察后却发现，小组成员之间嬉皮聊天的时间，大幅度地多于一起学习的时间。也就是说，当老师布置完任务让大家讨论后，很多学生都是在聊天，等讨论结束老师询问大家结果时，也只是随便说出一个答案。由此可见，小组合作学习等同于形式化。
（二）分组不合理
小组合作學习之所以能提升学生成绩，很重要的一点就是分组。也就是说教师要在对学生成绩、性格、优点、学习能力等了解的基础上进行分组，使小组成员之间能够相互促进成长。而不是根据区域进行随意的分组，或者成绩好的分在一组，成绩不好的分在一组——这正是当前小学数学小组合作分组中存在的问题。造成这一问题存在的原因，可能是因为教师认为小学生年纪还小，所以即便是详细了解大家情况后分组，和随意分组不会有太大区别。
（三）学生收获各不相同
造成这一问题的原因之一，很大一部分是因为分组不合理。成绩好的小组中，学生收获会大一些，而对那些成绩不好，学习也不主动的小组，收获自然就很低。另外，每个小学生的学习能力也不同，往往是一些积极主动且学习好的学生冲在前面，而一些成绩不好和不爱学习的，就会努力淡化自己的存在感，几乎不发言。如此一来不仅学生个人没有大的收获，整个小组也会因为个别消极生的存在，降低了学习效率和质量。
二、改善小学数学教学小组合作学习问题的策略
小学生数学教学小组合作中，之所以会存在问题，一方面是因为小学生好动的特性，使其难以静下心来参与小组活动，另一方面是教师没有发挥自身的作用，没能很好地规划小组合作。下面本文将针对小学数学教学合作小组学习中存在的问题，结合小组合作特性，提出更好发挥小组合作学习，在小学数学教学中作用的策略。
（一）发挥教师的重要作用
小学数学小组合作学习之所以形式化，是因为教师在最开始没有进行正确的引导；没有将小组合作学习真正的内涵和目的告诉小学生；也没有通过有效的方法 ，让小学生认识到小组合作学习的重要性。因此，一开始，小学生就会误以为小组合作学习为其提供了嬉笑聊天的机会。
因此教师应该发挥自身的重要作用，首先展开小组合作学习的时候，就要跟小学生讲清楚，使小学生正确认识小组合作的目的；其次，教师要起到引导和监督的作用，引导每一个学生积极主动发言，使小组中积极主动的同学，能够起到带头作用，带领每一个小学生参与小组合作中来；最后，要充分肯定每一位学生的地位，给每个小组成员上台发言的机会。在小组内设立组长、副组长、学委等职位，使每一位成员都成为小组的管理者和责任者，进而共同担负起提升小组合作学习质量的责任。
（二）合理分组
科学合理的分组，是小学数学教学中小组合作学习成功的关键。老师要做到对每一个学生学习情况、性格、学习能力等信息的了解。知道哪些学生分在一个小组可以相互帮助，哪些学生性格不合适不宜分在一个小组，使优等生平均分配到每一个小组中，起到带头学习和帮助小组其他成员的作用。要对不同成绩的学生平均分配，尽可能使每个小组成员实力相当，如此一来在小组竞争中，才会更加激烈，所达到的激励作用也会更明显。
（三）注重学生的个体发展
小组合作学习虽然是小组形式，但核心却还是每个小组成员。通过在小组中设立职位，可以使每个小组成员对小组负责；但同时还要注意，不使职位“形同虚设”，所以要让每个职位，都成为重要角色。而这就需要教师在课堂上进行引导，以指令的方式，使每个小组成员必须担负起自己的责任，为了完成任务，必须融入集体。在这一过程中，教师要善于发现每个小学生身上的闪光点，并加以利用，使小学生可以最大化地发挥价值，在学习中认识到自己的长处，建立起能出色完成任务的自信心。
（四）做好小组评价
小组合作学习中很重要的一个环节，就是成果评价。成果评价的内容要分为个人和小组两部分，不仅仅要对小组共同努力的结果进行肯定，也要肯定小组成员在组内的影响，使成员能感受到自己在小组内的重要作用。对于个人的评价，要侧重其配合作用，以及为小组付出的努力；而小组整体评价，侧重点不在其最终结果上，也是看小组内成员的配合情况，以及每个人的成长情况。评价之后，应该评选出最佳小组和最有价值成员。这样做的目的，也是为了鼓励小学生在接下来的小组合作学习中，能积极主动地发挥自己的作用。
三、结束语
小组合作学习是一种新的教学方式，对于小学生学习数学来说，能够起到一定的激发作用。通过小组合作的方式，可以发挥小组每个成员的优势，使大家都能更好地学习好数学。但也因为小学生活泼好动，缺乏定性，使小组合作学习在实践中存在很多问题。这需要教师根据数学教学的特性，将数学和小组学习很好地结合起来，多通过一些能发挥每个学生优势的游戏和任务，使小学生能够积极主动地参与到小组合作学习中来。
【作者单位：淮安市银川路实验小学江苏】
一、小学数学教学小组合作学习中存在的问题
（一）形式化
小组合作学习的目的，是通过小组学习的模式，拉近学生之间的距离，相互帮助共同进步。使小学生原本“孤单”的学习，找到归属感。但是在对实际情况观察后却发现，小组成员之间嬉皮聊天的时间，大幅度地多于一起学习的时间。也就是说，当老师布置完任务让大家讨论后，很多学生都是在聊天，等讨论结束老师询问大家结果时，也只是随便说出一个答案。由此可见，小组合作学习等同于形式化。
（二）分组不合理
小组合作學习之所以能提升学生成绩，很重要的一点就是分组。也就是说教师要在对学生成绩、性格、优点、学习能力等了解的基础上进行分组，使小组成员之间能够相互促进成长。而不是根据区域进行随意的分组，或者成绩好的分在一组，成绩不好的分在一组——这正是当前小学数学小组合作分组中存在的问题。造成这一问题存在的原因，可能是因为教师认为小学生年纪还小，所以即便是详细了解大家情况后分组，和随意分组不会有太大区别。
（三）学生收获各不相同
造成这一问题的原因之一，很大一部分是因为分组不合理。成绩好的小组中，学生收获会大一些，而对那些成绩不好，学习也不主动的小组，收获自然就很低。另外，每个小学生的学习能力也不同，往往是一些积极主动且学习好的学生冲在前面，而一些成绩不好和不爱学习的，就会努力淡化自己的存在感，几乎不发言。如此一来不仅学生个人没有大的收获，整个小组也会因为个别消极生的存在，降低了学习效率和质量。
二、改善小学数学教学小组合作学习问题的策略
小学生数学教学小组合作中，之所以会存在问题，一方面是因为小学生好动的特性，使其难以静下心来参与小组活动，另一方面是教师没有发挥自身的作用，没能很好地规划小组合作。下面本文将针对小学数学教学合作小组学习中存在的问题，结合小组合作特性，提出更好发挥小组合作学习，在小学数学教学中作用的策略。
（一）发挥教师的重要作用
小学数学小组合作学习之所以形式化，是因为教师在最开始没有进行正确的引导；没有将小组合作学习真正的内涵和目的告诉小学生；也没有通过有效的方法 ，让小学生认识到小组合作学习的重要性。因此，一开始，小学生就会误以为小组合作学习为其提供了嬉笑聊天的机会。
因此教师应该发挥自身的重要作用，首先展开小组合作学习的时候，就要跟小学生讲清楚，使小学生正确认识小组合作的目的；其次，教师要起到引导和监督的作用，引导每一个学生积极主动发言，使小组中积极主动的同学，能够起到带头作用，带领每一个小学生参与小组合作中来；最后，要充分肯定每一位学生的地位，给每个小组成员上台发言的机会。在小组内设立组长、副组长、学委等职位，使每一位成员都成为小组的管理者和责任者，进而共同担负起提升小组合作学习质量的责任。
（二）合理分组
科学合理的分组，是小学数学教学中小组合作学习成功的关键。老师要做到对每一个学生学习情况、性格、学习能力等信息的了解。知道哪些学生分在一个小组可以相互帮助，哪些学生性格不合适不宜分在一个小组，使优等生平均分配到每一个小组中，起到带头学习和帮助小组其他成员的作用。要对不同成绩的学生平均分配，尽可能使每个小组成员实力相当，如此一来在小组竞争中，才会更加激烈，所达到的激励作用也会更明显。
（三）注重学生的个体发展
小组合作学习虽然是小组形式，但核心却还是每个小组成员。通过在小组中设立职位，可以使每个小组成员对小组负责；但同时还要注意，不使职位“形同虚设”，所以要让每个职位，都成为重要角色。而这就需要教师在课堂上进行引导，以指令的方式，使每个小组成员必须担负起自己的责任，为了完成任务，必须融入集体。在这一过程中，教师要善于发现每个小学生身上的闪光点，并加以利用，使小学生可以最大化地发挥价值，在学习中认识到自己的长处，建立起能出色完成任务的自信心。
（四）做好小组评价
小组合作学习中很重要的一个环节，就是成果评价。成果评价的内容要分为个人和小组两部分，不仅仅要对小组共同努力的结果进行肯定，也要肯定小组成员在组内的影响，使成员能感受到自己在小组内的重要作用。对于个人的评价，要侧重其配合作用，以及为小组付出的努力；而小组整体评价，侧重点不在其最终结果上，也是看小组内成员的配合情况，以及每个人的成长情况。评价之后，应该评选出最佳小组和最有价值成员。这样做的目的，也是为了鼓励小学生在接下来的小组合作学习中，能积极主动地发挥自己的作用。
三、结束语
小组合作学习是一种新的教学方式，对于小学生学习数学来说，能够起到一定的激发作用。通过小组合作的方式，可以发挥小组每个成员的优势，使大家都能更好地学习好数学。但也因为小学生活泼好动，缺乏定性，使小组合作学习在实践中存在很多问题。这需要教师根据数学教学的特性，将数学和小组学习很好地结合起来，多通过一些能发挥每个学生优势的游戏和任务，使小学生能够积极主动地参与到小组合作学习中来。
【作者单位：淮安市银川路实验小学江苏】