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摘 要：音乐，是一门具有艺术韵味的学科，更加注重对学生心灵的培育，有助于学生抒发感想。高中音乐教师在教学中激发学生的学习动力，可以帮助学生实现课堂学习主体的地位，让学生积极发挥自己的作用，对音乐知识进行深度解读，了解音乐的魅力，成为音乐传播者的一员。本文对高中音乐教学中学生学习动力的激发进行探讨，可以加深学生的音乐印象。
关键词：高中音乐;教学;学生;动力
高中音乐教师在教学中激发学生的音乐学习动力，可以使学生深刻理解音乐的价值，知道如何在音乐中理解情感的抒发，帮助学生掌握音乐赏析和演唱的技巧，加强学生对音乐的探索。
一、 保持生活渠道的畅通——激发学生留意生活的学习动力
高中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，是想要唤起学生对音乐的热情，使学生在音乐中了解艺术的内涵，品味声音的力量，让学生学会用音乐来表达自己对生活的想法。教师可以通过保持生活渠道的畅通，让学生看到音乐对生活的描绘，理解音乐与生活之间的紧密性，激发学生留意生活的学习动力。学生在生活背景下，更容易找到共鸣，理解歌曲。
在学习“我的未来不是梦”时，笔者为了激发学生对音乐的热情，让学生树立远大的理想，使学生在理想的驱动下，努力学习，勇敢抵抗学习的风浪，使学生留心自己的生活，在教学中组织学生围绕自己的生活经歷，谈一谈自己的梦想，说一说怎样才能实现自己的梦想。学生结合自己的日常生活，分享了自己的梦想。其中一位学生说出了自己想要成为摄影师的愿望，提到了自己在没有了解摄影工作之前，认为只要选择好看的景色就能拍摄出好的图片的错误认识，自己经过了大量资料搜集后，发现摄影也是一门艺术，需要大量的知识积累，是人的思想的体现。学生认识到这一实情后，坚定了好好学习的信念。笔者在学生发表了自己的梦想之后，带领学生学习了《我的未来不是梦》这首歌，让学生在歌曲中受到激励，拥有顽强拼搏的精神，早日通过努力实现自己的梦想。这样，笔者通过为学生提供畅通的生活渠道，激发了学生留意生活的学习动力。
二、 保持情境渠道的畅通——激发学生留意情境的学习动力
高中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，是为了给学生营造一个多姿多彩的课堂环境，使学生能够尽快走进音乐世界，对音乐乐符、韵律等进行分析，学习音乐知识的内涵。教师可以通过保持情境渠道的畅通，为学生创设与教学相适宜的情境，借助外力来推动学生学习音乐，激发学生留意情境的学习动力。学生在情境中可以更好地把握音乐情感。
在学习“罗密欧与朱丽叶”时，笔者为了使学生了解罗密欧与朱丽叶的故事，感受莎士比亚戏剧创作的特点，品味剧中人物的思想情感，分析罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性，在教学中利用多媒体信息技术为学生播放了音乐剧《罗密欧与朱丽叶》，让学生用自己的眼睛和耳朵来感悟《罗密欧与朱丽叶》。学生借助多媒体观看音乐剧《罗密欧与朱丽叶》后，了解了罗密欧与朱丽叶之间的爱情，感受到了音乐音律的变化。学生在情境的影响下，走进了罗密欧与朱丽叶的故事，品味到了莎士比亚戏剧浓厚的情感。除此之外，笔者还组织学生阅读莎士比亚戏剧剧本，结合剧本来加强学生对音乐剧的理解。学生从不同的角度感受到了音乐的魅力，获得了强烈的感受。这样，笔者通过保持情境渠道的畅通，激发了学生留意情境的学习动力。
三、 保持实践渠道的畅通——激发学生留意实践的学习动力
高中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，是离不开学生的参与的，是要将学生视作音乐学习的主体的，让学生在实践中把握音乐演唱的技巧，拥有音乐演唱的能力。教师可以通过保持实践渠道的畅通，帮助学生清理干净音乐学习的道路，让学生能够坚定音乐的学习理念，一步一个脚印，完成对音乐的探索。学生的自主实践，更具有音乐成长的意义。
在学习“乌苏里船歌”时，笔者为了使学生了解赫哲族的民俗和生活，感受赫哲族人对自己民族的热爱，对美好生活的赞叹，让学生学会跟随音乐哼唱赫尼那小调，在教学中将学生分成了不同的小组，让学生互相帮助、互相督促，学习歌曲的演唱技巧，在竞赛中激发学生演唱的激情。学生分组后，对歌曲进行了练习，理解了歌曲的情感，掌握了歌曲演唱的技巧，为竞赛做好了准备。这样，笔者通过保持实践渠道的畅通，激发了学生留意实践的学习动力。
总之，本文通过为学生保持生活渠道的畅通、保持情境渠道的畅通、保持实践渠道的畅通，激发了学生留意生活的学习动力，激发了学生留意情境的学习动力，激发了学生留意实践的学习动力。学生在学习音乐知识的过程中也感受到了音乐学习的乐趣，拥有了释放学习压力的渠道，提高了自己的音乐鉴赏能力。
参考文献：
[1]韩蓄.培养高中学生音乐素养的对策分析[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：465-469.
[2]景志龙.高中音乐新教学方法、模式的研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：718-721.
作者简介：
魏娟，甘肃省定西市，陇西县教育局教研室。
关键词：高中音乐;教学;学生;动力
高中音乐教师在教学中激发学生的音乐学习动力，可以使学生深刻理解音乐的价值，知道如何在音乐中理解情感的抒发，帮助学生掌握音乐赏析和演唱的技巧，加强学生对音乐的探索。
一、 保持生活渠道的畅通——激发学生留意生活的学习动力
高中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，是想要唤起学生对音乐的热情，使学生在音乐中了解艺术的内涵，品味声音的力量，让学生学会用音乐来表达自己对生活的想法。教师可以通过保持生活渠道的畅通，让学生看到音乐对生活的描绘，理解音乐与生活之间的紧密性，激发学生留意生活的学习动力。学生在生活背景下，更容易找到共鸣，理解歌曲。
在学习“我的未来不是梦”时，笔者为了激发学生对音乐的热情，让学生树立远大的理想，使学生在理想的驱动下，努力学习，勇敢抵抗学习的风浪，使学生留心自己的生活，在教学中组织学生围绕自己的生活经歷，谈一谈自己的梦想，说一说怎样才能实现自己的梦想。学生结合自己的日常生活，分享了自己的梦想。其中一位学生说出了自己想要成为摄影师的愿望，提到了自己在没有了解摄影工作之前，认为只要选择好看的景色就能拍摄出好的图片的错误认识，自己经过了大量资料搜集后，发现摄影也是一门艺术，需要大量的知识积累，是人的思想的体现。学生认识到这一实情后，坚定了好好学习的信念。笔者在学生发表了自己的梦想之后，带领学生学习了《我的未来不是梦》这首歌，让学生在歌曲中受到激励，拥有顽强拼搏的精神，早日通过努力实现自己的梦想。这样，笔者通过为学生提供畅通的生活渠道，激发了学生留意生活的学习动力。
二、 保持情境渠道的畅通——激发学生留意情境的学习动力
高中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，是为了给学生营造一个多姿多彩的课堂环境，使学生能够尽快走进音乐世界，对音乐乐符、韵律等进行分析，学习音乐知识的内涵。教师可以通过保持情境渠道的畅通，为学生创设与教学相适宜的情境，借助外力来推动学生学习音乐，激发学生留意情境的学习动力。学生在情境中可以更好地把握音乐情感。
在学习“罗密欧与朱丽叶”时，笔者为了使学生了解罗密欧与朱丽叶的故事，感受莎士比亚戏剧创作的特点，品味剧中人物的思想情感，分析罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性，在教学中利用多媒体信息技术为学生播放了音乐剧《罗密欧与朱丽叶》，让学生用自己的眼睛和耳朵来感悟《罗密欧与朱丽叶》。学生借助多媒体观看音乐剧《罗密欧与朱丽叶》后，了解了罗密欧与朱丽叶之间的爱情，感受到了音乐音律的变化。学生在情境的影响下，走进了罗密欧与朱丽叶的故事，品味到了莎士比亚戏剧浓厚的情感。除此之外，笔者还组织学生阅读莎士比亚戏剧剧本，结合剧本来加强学生对音乐剧的理解。学生从不同的角度感受到了音乐的魅力，获得了强烈的感受。这样，笔者通过保持情境渠道的畅通，激发了学生留意情境的学习动力。
三、 保持实践渠道的畅通——激发学生留意实践的学习动力
高中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，是离不开学生的参与的，是要将学生视作音乐学习的主体的，让学生在实践中把握音乐演唱的技巧，拥有音乐演唱的能力。教师可以通过保持实践渠道的畅通，帮助学生清理干净音乐学习的道路，让学生能够坚定音乐的学习理念，一步一个脚印，完成对音乐的探索。学生的自主实践，更具有音乐成长的意义。
在学习“乌苏里船歌”时，笔者为了使学生了解赫哲族的民俗和生活，感受赫哲族人对自己民族的热爱，对美好生活的赞叹，让学生学会跟随音乐哼唱赫尼那小调，在教学中将学生分成了不同的小组，让学生互相帮助、互相督促，学习歌曲的演唱技巧，在竞赛中激发学生演唱的激情。学生分组后，对歌曲进行了练习，理解了歌曲的情感，掌握了歌曲演唱的技巧，为竞赛做好了准备。这样，笔者通过保持实践渠道的畅通，激发了学生留意实践的学习动力。
总之，本文通过为学生保持生活渠道的畅通、保持情境渠道的畅通、保持实践渠道的畅通，激发了学生留意生活的学习动力，激发了学生留意情境的学习动力，激发了学生留意实践的学习动力。学生在学习音乐知识的过程中也感受到了音乐学习的乐趣，拥有了释放学习压力的渠道，提高了自己的音乐鉴赏能力。
参考文献：
[1]韩蓄.培养高中学生音乐素养的对策分析[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：465-469.
[2]景志龙.高中音乐新教学方法、模式的研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：718-721.
作者简介：
魏娟，甘肃省定西市，陇西县教育局教研室。