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【摘要】高考越来越重视对语篇的理解能力的考查， 在传统的高中英语教学中， 阅读理解教学过于重视对字、词、句的识记与理解，缺乏整体阅读观念，容易把完整的文章中间肢解。因此，作为英语学习和英语测试的重要手段和英语学习最终目的的体现，阅读理解在历年高考中始终是一项重要的考查内容。本文旨在探讨语篇分析在高中英语阅读教学中的运用，探索高中英语阅读教学的新出路。
【关键词】语篇分析 体裁分析 语篇模式 语境分析
近年来，在高考中，英语阅读理解分值大，难度高，对语篇理解能力的考查越来越重视。为适应高考阅读理解在命题上的不断改革，强调学生交际运用，重视语篇能力的形势，应改变老师过去那种仅限于翻译一遍或者分析一下难以理解的句子，然后逐一分析其后的各个问题，甚至为了证明答案的合理性而牵强附会的传统英语教学方法，着力提高学生的语篇分析运用能力。
1.语篇与语篇分析的内涵
语篇（discourse）指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言（胡壮麟，1992：1）。刘辰诞在《教学语篇语言学》中将语篇定义为"一段有意义、传达一个完整信息，逻辑连贯、语言衔接具有一定交际目的和功能的语言单位。"从"语篇"的概念来看，我们便可了解到"语篇"的一个重要特征：语意的独立性和完整性。因此，语篇的分析理解应该注重整体性，不可独立地对句子的句意和语法功能进行片面解析，应有"语篇分析"。
语篇分析（discourse analysis）是指对比句子更长、以交际为目的的语言片段所作的语言及交际功能的分析。具体地讲，语篇分析的内涵就是使读者科学、系统地分析语言材料在文章中的相对位置是如何产生意义的，并识别篇章中的结构模式及规定这些模式标记的语言手段。语篇以传情达意为最终目的，意义的完整性要求阅读者高屋建瓴，立足全局，融入语境，从语篇的结构，体裁及语篇模式等方面指导。
2.在高中英语阅读教学中着力提高学生的语篇分析运用能力的新路径
2.1 要在语篇的体裁分析中培养学生良好的阅读习惯
根据不同的语篇特征进行解构，才能迅速准确把握语篇的内容。就语篇体裁而言，常见的有说明型（espository）、议论型（argumentative type）、描写型（discriptive type）和叙事型（narrative type）等。不同的体裁在写作风格、篇章形式上往往不同。说明性文章常用比喻与举例，议论性文章常常是说理与例证相结合，叙述性文章则按一定的顺序来组织卷入其中的人物与事件。提醒学生注意篇章的体裁，有助于让他们明白哪些是作者要说明、叙述或评论的对象，哪些是作者为达到写作目的而进行的比喻或举例，从而更好地理解文章。
让我们来看一篇阅读理解短篇。
Decision-thinking is mot unlike poker-it often matters not only what you think， but also what others think you think and what you think they think. The mental process is similar. Natuarally， this card game has often been of considerable interest to people who are， by any standards， good thinkers.
The great mathematician John von Neumann was one of the founders of game theory .In particular ，he showed that all games fall into two classes： there are what he calles games of 'perfect information '， games like chess where the player can't hide any tricks： they don't win by chance，but by means of logic and skills .Then there are games of 'imperfect information'， like poker ，in which it is impossible to know in advance that one course of action is better than another.
One mistaken idea about business is that it can be treated as a game of perfect information .Quite the reverse， business， politics， life itself are games which we must normally play with very imperfect information. Business decisions are often made with many unknown and unknowable factors which would even puzzle best poker players. But few business people find it comfortable to admit that they are taking a chance，and many still prefer to believe that they are playing chess， not poker.
这是一篇典型的说明文，旨在说明两种不同的判断过程。为了使这一抽象的过程显得浅显易懂，作者在第二段用了比喻的手法，把这两种判断过程分别比作下棋与打牌，即一种可以靠推理能力做出判断，另一种则要靠机会或运气。第三段则具体说明，人们通常以为在商战、政治中主要靠推理能力，这是错误的。相反，这两种活动中常常是靠运气。然而，很多学生混淆了作者的说明对象和为说明该对象而举的例子，误以为作者是在讲下棋与打牌的区别。 因此，教师在对阅读理解题的分析中要提醒学生注意篇章的体裁，让学生养成这样的阅读习惯：是说明文就去找作者的说明对象，是议论文就要多注意体现作者观点的句子，是叙述文就把阅读的重点放在人物与事件上，从而在阅读与解题的过程中做到有的放矢、 又快又准。
2.2 要在语篇的主题与语篇模式分析中提高学生把握主题的能力
高考阅读题的设题方式多种多样，但有一种题型多年未变而且始终占据主导地位，那就是主旨大意题。这一类型的试题，一般是针对某一语段或某一语篇的主题（subject）、主要意思（main idea）、标题（title）和目的（purpose）而设题。
毫无疑问，要做好这类型的试题，就要准确把握篇章的主题。而要准确把握篇章的主题，我们就必须重视对语篇结构的分析。语篇结构的安排并非随意的，而是为一定的目的和体裁服务的。分析语篇结构的目的是发现语篇的发展模式，分解语篇的组织形式和逻辑结构。语篇的结构分析为阅读者快速获取信息提供了一个具体可行而又容易把握的方法。
不同类型的语篇，都在长期使用中形成了一种特定的模式（pattern），这就导致章节安排、段落关系各有不同。以下是根据王佐良、丁往道（1987）两位教授的观点，对几种常用文体的语篇模式作简单的概括：
（1）议论文：一般由三大部分组成，即提出问题、反驳与论证、结论；
（2）小说：最基本的成分有：背景（setting）、人物（participants）、事件（events）、结局（conclusion）、评论（evaluation）；
（3）说明文：一般是先提出论断，然后按一定的顺序加以说明；其语篇模式比较固定，也比较整齐；
（4）新闻：分内容提要和事件两部分；事件又包括起因、过程、结果、影响；
（5）谈话：分为打招呼、谈话内容、告别三大部分；两部分的分解处往往有明显的信号，如All right， Fine， Now， You see， Well等。
其次，根据语篇组织形成不同的思维模式，语篇模式又可以分为以下八种（Kolzow，1988）：
1、原因——结果模式（cause-effect）或事实--原因模式（fact-reason）或概括--原因模式（general-statement-reason）
2、问题——解决模式（problem-solution）
3、一般——具体模式（general-specific）
4、主张——反主张模式（claim-counterclaim）
5、时间顺序模式（time sequence）
6、动作顺序模式（sequential actions）
7、比较模式（comparison）
8、对立模式（contrast）
来看选项自某一试卷的一篇阅读理解。
Men sometimes say："We are better and cleverer than women. Women never invented things. We do ." It is true that men have invented a lot of useful things： the alphabet， machines， rockets， and guns， too. But scientists and archeologists now agree that women invented one very important thing. It has changed the history. They invented agriculture. Before the invention of agriculture men were hunters. They went out every day. Sometimes they killed animals-sometimes animals killed them. Life was difficult and dangerous. Women had to go out every day， too. They collected roots， fruits and grass. Then， one day， more than 10，000 years ago， a woman dropped some grass seeds. She dropped them near her home in the Middle East. They grew-and the first wheat was born. The idea grew， too. Women planted toots and fruits trees. They then could stay at home and look after the children and animals. Women liked the baby animals： dogs， cows， sheep， and goats. That idea grew， too. Then their husbands did not have to go hunging for meat. They stayed at home. They built villages and cities. Men began civilization-after women invented agriculture.
这篇文章总的结构模式是主张--反主张模式。两句是主张：男人比女人聪明，因为他们发明了许多有用的东西。另一则是反主张：女人发明了改变人类历史的农业，开创了人类文明。在反主张部分，篇章又按时间顺序模式展开：偶然掉下的草籽成了人类历史上最早的小麦；种植使得在家的女人有能力照看小孩和小动物，从而驯养出最早的家畜；畜牧业与种植业使整个人类开始走向文明，如此一分析，整篇文章的大意、作者对男人女人的态度，全都一清二楚，无论出题人怎么设题，都不会逃过学生的掌控。 由此可见，分析语篇结构，可以使读者对于要解读的篇章有一个整体的把握，从而能更快、更准确地理解文中的隐含意义和作者潜在的态度或倾向。
3.要在语篇的语境分析中提高学生用英语进行思维的能力
"语境"（context）这个词用得较广，也有不同内涵。它可以指语篇内部的环境即"上下文"（linguistic context， co-text）；它可以指语篇产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等，可称之为"情景语境"（situatiomal contest）。它可以指说话人所在的言语社团的历史文化和风俗人情，属该言语社团的人一般都能理解其在语篇中的意义，可称之为"文化语境"（cultural contest）。这三者都有助于理解语篇的意义和交际意图，从而使语篇保持连贯性。（胡壮麟，1992）
因此，要学好英语，学生需要了解和熟悉一些英语国家的人们的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。然而，中国学生几乎都是在汉语学习的环境中学习英语，他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状往往缺乏足够的了解，这不可避免地会影响到他们对相应话语的理解。如：That guy's got a Midas touch.（何自然，1997：178）
要理解这句话，学生需要知道所指何意--它是希腊国王Midas的点金术。然而还需要把句子放到语境中其话语含义才能明晰：
Two businessmen are talking about a third and one of them utterances the sentence to mean that the businessman under discussion is very threwd and has an easy way of making money as if he possessed a Midas touch.
由于外国文化与我国文化存在差异，这有可能给学生的理解带来一定的困难。因此补充相应的背景知识是外语教学的一个重要的组成部分。例如：lunch 是一个使用频率很高的单词，初学外语的人就会接触到这个单词，但是，美国人再使用这个词时，所反映出的社会文化内涵我们并非人人都清楚。请看下面这篇短文：
A lot of people pack their own lunch at home and bring it to work. It's a good way to save money. If you only have a half hour or forty-five minutes for lunch， it's a good way to save time， too. It's especially convenient for people who are dieting or who can only eat certain things for medical reasons. The majority of people， however， probably go to some place where they can buy their lunch already prepared. Next to bringing your own lunch to work， the fastest and cheapest way is to go to the lunch counter of a drug store. Cafiterias may be a little or a lot more expensive， but they're also fast，and you don't have to leave a trip.
里弗斯（Rivers）认为，lunch不仅具有词汇意义，而且具有社会文化内涵。例如，人们在读到bringing your own lunch会产生联想，带午餐上班的可能是收入比较低的人。但是在美国，不论是办公室的工作人员、工厂里的工作人员、经理和大学里的教授都会带去上班。另外，lunch不仅是吃饭时间，而且还是人们社交或进行业务交流的时间。美国人经常与朋友、同事等一起吃午餐，商谈工作上的事情、进行业务交流。因此，对美国人而言，lunch是工作时间的一部分，是工作的一个组成部分。
综上所述，语篇分析能帮助学生全面而深刻地理解文章，从而有效地提高其阅读能力。所以，高中英语教师在进行阅读理解教学的过程中应充分利用语篇分析教学法，并将其与它理论与方法相结合，从而改善高中英语阅读教学状况，使学生充分体验到外语阅读的快乐。
参考文献
[1] 胡壮麟. 语篇的衔接与连贯 [M].上海：上海外语教育出版社，1992（1）.
[2] 黄国文. 语篇分析概要，湖南教育出版社，1988.
[3] 秦秀白. "体裁分析"概说 [J] 外国语，1997（6）.
[4] 刘辰诞. 教学语篇语言学，上海：上海外语教育出版社，1999
[5] 徐玉臣. 阅读教学中的语境化策略 [J]. 外语与外语教学.2001（3）.
[6] 王佐良、丁往道. 英语文体学引论 [M]北京： 外语教学与研究出版社，1987
[7] 高贵贞主编. 各个击破丛书——高中英语阅读理解分册，延边人民出版社，2003.
[8] 何自然. 语用学与英语学习，上海：上海外语教育出版社，1997.
【关键词】语篇分析 体裁分析 语篇模式 语境分析
近年来，在高考中，英语阅读理解分值大，难度高，对语篇理解能力的考查越来越重视。为适应高考阅读理解在命题上的不断改革，强调学生交际运用，重视语篇能力的形势，应改变老师过去那种仅限于翻译一遍或者分析一下难以理解的句子，然后逐一分析其后的各个问题，甚至为了证明答案的合理性而牵强附会的传统英语教学方法，着力提高学生的语篇分析运用能力。
1.语篇与语篇分析的内涵
语篇（discourse）指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言（胡壮麟，1992：1）。刘辰诞在《教学语篇语言学》中将语篇定义为"一段有意义、传达一个完整信息，逻辑连贯、语言衔接具有一定交际目的和功能的语言单位。"从"语篇"的概念来看，我们便可了解到"语篇"的一个重要特征：语意的独立性和完整性。因此，语篇的分析理解应该注重整体性，不可独立地对句子的句意和语法功能进行片面解析，应有"语篇分析"。
语篇分析（discourse analysis）是指对比句子更长、以交际为目的的语言片段所作的语言及交际功能的分析。具体地讲，语篇分析的内涵就是使读者科学、系统地分析语言材料在文章中的相对位置是如何产生意义的，并识别篇章中的结构模式及规定这些模式标记的语言手段。语篇以传情达意为最终目的，意义的完整性要求阅读者高屋建瓴，立足全局，融入语境，从语篇的结构，体裁及语篇模式等方面指导。
2.在高中英语阅读教学中着力提高学生的语篇分析运用能力的新路径
2.1 要在语篇的体裁分析中培养学生良好的阅读习惯
根据不同的语篇特征进行解构，才能迅速准确把握语篇的内容。就语篇体裁而言，常见的有说明型（espository）、议论型（argumentative type）、描写型（discriptive type）和叙事型（narrative type）等。不同的体裁在写作风格、篇章形式上往往不同。说明性文章常用比喻与举例，议论性文章常常是说理与例证相结合，叙述性文章则按一定的顺序来组织卷入其中的人物与事件。提醒学生注意篇章的体裁，有助于让他们明白哪些是作者要说明、叙述或评论的对象，哪些是作者为达到写作目的而进行的比喻或举例，从而更好地理解文章。
让我们来看一篇阅读理解短篇。
Decision-thinking is mot unlike poker-it often matters not only what you think， but also what others think you think and what you think they think. The mental process is similar. Natuarally， this card game has often been of considerable interest to people who are， by any standards， good thinkers.
The great mathematician John von Neumann was one of the founders of game theory .In particular ，he showed that all games fall into two classes： there are what he calles games of 'perfect information '， games like chess where the player can't hide any tricks： they don't win by chance，but by means of logic and skills .Then there are games of 'imperfect information'， like poker ，in which it is impossible to know in advance that one course of action is better than another.
One mistaken idea about business is that it can be treated as a game of perfect information .Quite the reverse， business， politics， life itself are games which we must normally play with very imperfect information. Business decisions are often made with many unknown and unknowable factors which would even puzzle best poker players. But few business people find it comfortable to admit that they are taking a chance，and many still prefer to believe that they are playing chess， not poker.
这是一篇典型的说明文，旨在说明两种不同的判断过程。为了使这一抽象的过程显得浅显易懂，作者在第二段用了比喻的手法，把这两种判断过程分别比作下棋与打牌，即一种可以靠推理能力做出判断，另一种则要靠机会或运气。第三段则具体说明，人们通常以为在商战、政治中主要靠推理能力，这是错误的。相反，这两种活动中常常是靠运气。然而，很多学生混淆了作者的说明对象和为说明该对象而举的例子，误以为作者是在讲下棋与打牌的区别。 因此，教师在对阅读理解题的分析中要提醒学生注意篇章的体裁，让学生养成这样的阅读习惯：是说明文就去找作者的说明对象，是议论文就要多注意体现作者观点的句子，是叙述文就把阅读的重点放在人物与事件上，从而在阅读与解题的过程中做到有的放矢、 又快又准。
2.2 要在语篇的主题与语篇模式分析中提高学生把握主题的能力
高考阅读题的设题方式多种多样，但有一种题型多年未变而且始终占据主导地位，那就是主旨大意题。这一类型的试题，一般是针对某一语段或某一语篇的主题（subject）、主要意思（main idea）、标题（title）和目的（purpose）而设题。
毫无疑问，要做好这类型的试题，就要准确把握篇章的主题。而要准确把握篇章的主题，我们就必须重视对语篇结构的分析。语篇结构的安排并非随意的，而是为一定的目的和体裁服务的。分析语篇结构的目的是发现语篇的发展模式，分解语篇的组织形式和逻辑结构。语篇的结构分析为阅读者快速获取信息提供了一个具体可行而又容易把握的方法。
不同类型的语篇，都在长期使用中形成了一种特定的模式（pattern），这就导致章节安排、段落关系各有不同。以下是根据王佐良、丁往道（1987）两位教授的观点，对几种常用文体的语篇模式作简单的概括：
（1）议论文：一般由三大部分组成，即提出问题、反驳与论证、结论；
（2）小说：最基本的成分有：背景（setting）、人物（participants）、事件（events）、结局（conclusion）、评论（evaluation）；
（3）说明文：一般是先提出论断，然后按一定的顺序加以说明；其语篇模式比较固定，也比较整齐；
（4）新闻：分内容提要和事件两部分；事件又包括起因、过程、结果、影响；
（5）谈话：分为打招呼、谈话内容、告别三大部分；两部分的分解处往往有明显的信号，如All right， Fine， Now， You see， Well等。
其次，根据语篇组织形成不同的思维模式，语篇模式又可以分为以下八种（Kolzow，1988）：
1、原因——结果模式（cause-effect）或事实--原因模式（fact-reason）或概括--原因模式（general-statement-reason）
2、问题——解决模式（problem-solution）
3、一般——具体模式（general-specific）
4、主张——反主张模式（claim-counterclaim）
5、时间顺序模式（time sequence）
6、动作顺序模式（sequential actions）
7、比较模式（comparison）
8、对立模式（contrast）
来看选项自某一试卷的一篇阅读理解。
Men sometimes say："We are better and cleverer than women. Women never invented things. We do ." It is true that men have invented a lot of useful things： the alphabet， machines， rockets， and guns， too. But scientists and archeologists now agree that women invented one very important thing. It has changed the history. They invented agriculture. Before the invention of agriculture men were hunters. They went out every day. Sometimes they killed animals-sometimes animals killed them. Life was difficult and dangerous. Women had to go out every day， too. They collected roots， fruits and grass. Then， one day， more than 10，000 years ago， a woman dropped some grass seeds. She dropped them near her home in the Middle East. They grew-and the first wheat was born. The idea grew， too. Women planted toots and fruits trees. They then could stay at home and look after the children and animals. Women liked the baby animals： dogs， cows， sheep， and goats. That idea grew， too. Then their husbands did not have to go hunging for meat. They stayed at home. They built villages and cities. Men began civilization-after women invented agriculture.
这篇文章总的结构模式是主张--反主张模式。两句是主张：男人比女人聪明，因为他们发明了许多有用的东西。另一则是反主张：女人发明了改变人类历史的农业，开创了人类文明。在反主张部分，篇章又按时间顺序模式展开：偶然掉下的草籽成了人类历史上最早的小麦；种植使得在家的女人有能力照看小孩和小动物，从而驯养出最早的家畜；畜牧业与种植业使整个人类开始走向文明，如此一分析，整篇文章的大意、作者对男人女人的态度，全都一清二楚，无论出题人怎么设题，都不会逃过学生的掌控。 由此可见，分析语篇结构，可以使读者对于要解读的篇章有一个整体的把握，从而能更快、更准确地理解文中的隐含意义和作者潜在的态度或倾向。
3.要在语篇的语境分析中提高学生用英语进行思维的能力
"语境"（context）这个词用得较广，也有不同内涵。它可以指语篇内部的环境即"上下文"（linguistic context， co-text）；它可以指语篇产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等，可称之为"情景语境"（situatiomal contest）。它可以指说话人所在的言语社团的历史文化和风俗人情，属该言语社团的人一般都能理解其在语篇中的意义，可称之为"文化语境"（cultural contest）。这三者都有助于理解语篇的意义和交际意图，从而使语篇保持连贯性。（胡壮麟，1992）
因此，要学好英语，学生需要了解和熟悉一些英语国家的人们的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。然而，中国学生几乎都是在汉语学习的环境中学习英语，他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状往往缺乏足够的了解，这不可避免地会影响到他们对相应话语的理解。如：That guy's got a Midas touch.（何自然，1997：178）
要理解这句话，学生需要知道所指何意--它是希腊国王Midas的点金术。然而还需要把句子放到语境中其话语含义才能明晰：
Two businessmen are talking about a third and one of them utterances the sentence to mean that the businessman under discussion is very threwd and has an easy way of making money as if he possessed a Midas touch.
由于外国文化与我国文化存在差异，这有可能给学生的理解带来一定的困难。因此补充相应的背景知识是外语教学的一个重要的组成部分。例如：lunch 是一个使用频率很高的单词，初学外语的人就会接触到这个单词，但是，美国人再使用这个词时，所反映出的社会文化内涵我们并非人人都清楚。请看下面这篇短文：
A lot of people pack their own lunch at home and bring it to work. It's a good way to save money. If you only have a half hour or forty-five minutes for lunch， it's a good way to save time， too. It's especially convenient for people who are dieting or who can only eat certain things for medical reasons. The majority of people， however， probably go to some place where they can buy their lunch already prepared. Next to bringing your own lunch to work， the fastest and cheapest way is to go to the lunch counter of a drug store. Cafiterias may be a little or a lot more expensive， but they're also fast，and you don't have to leave a trip.
里弗斯（Rivers）认为，lunch不仅具有词汇意义，而且具有社会文化内涵。例如，人们在读到bringing your own lunch会产生联想，带午餐上班的可能是收入比较低的人。但是在美国，不论是办公室的工作人员、工厂里的工作人员、经理和大学里的教授都会带去上班。另外，lunch不仅是吃饭时间，而且还是人们社交或进行业务交流的时间。美国人经常与朋友、同事等一起吃午餐，商谈工作上的事情、进行业务交流。因此，对美国人而言，lunch是工作时间的一部分，是工作的一个组成部分。
综上所述，语篇分析能帮助学生全面而深刻地理解文章，从而有效地提高其阅读能力。所以，高中英语教师在进行阅读理解教学的过程中应充分利用语篇分析教学法，并将其与它理论与方法相结合，从而改善高中英语阅读教学状况，使学生充分体验到外语阅读的快乐。
参考文献
[1] 胡壮麟. 语篇的衔接与连贯 [M].上海：上海外语教育出版社，1992（1）.
[2] 黄国文. 语篇分析概要，湖南教育出版社，1988.
[3] 秦秀白. "体裁分析"概说 [J] 外国语，1997（6）.
[4] 刘辰诞. 教学语篇语言学，上海：上海外语教育出版社，1999
[5] 徐玉臣. 阅读教学中的语境化策略 [J]. 外语与外语教学.2001（3）.
[6] 王佐良、丁往道. 英语文体学引论 [M]北京： 外语教学与研究出版社，1987
[7] 高贵贞主编. 各个击破丛书——高中英语阅读理解分册，延边人民出版社，2003.
[8] 何自然. 语用学与英语学习，上海：上海外语教育出版社，1997.